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摘 要：兴趣是最好的老师，要想学生充分参与到学习中来，首先就要培养学生的学习兴趣，才能让激发学生的自主学习性。初中化学对于初中生来说，一些概念和知识点较为生涩难懂，加上传统的教学方式死板，课堂氛围不活跃。在枯燥无味的教学中，学生很容易走神，久而久之就会丧失学习化学的信心，甚至厌恶化学学习。所以，针对这种情况，要想全面提高初中化学教学的有效性，提高教学质量，初中教师就应该从多个方面入手，转变教学观念和教学方式，加强教学的趣味性。本篇文章主要针对初中化学教学中培养学生的学习方法进行相应的探究，以期通过激发学生的兴趣，提高初中该化学教学质量。
关键词：初中化学；教学方式；兴趣
化学属于自然学科中的基础学科之一，通过化学的有效学习，能够培养学生的探究能力、实践能力和严谨的科学态度。，指导学生的生活有重要作用。但是初中化学对于初中生来说较为困难，通常，初中生都是第一次基础化学，对化学涉及的内容不了解，再加上传统的教学方式枯燥单一，学生很容易失去化学学习的兴趣。所以，对于初中化学的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的、轻松的环境中进行学习。
一、设置具有吸引力的课程导入，激发学生的兴趣
课程导入是有效实施化学教学的重要组成部分。俗话说，良好的开头是成功的一半，在化学教学中也是一样，由于初中生第一次接触化学，对化学怀有一定的好奇心理，骄教师是就可以充分利用学生这样的心理来设置课程导入，让学生在接触化学的时候就对化学产生兴趣，进而怀着极大的热情参与到化学学习中。但是在实施课程导入的时候，要做好两个方面准备。一方面，在开始上课的时候，要运用一些刺激或者是新颖的话题吸引学生，引起学生对某一个话题的关注，从心理上牢牢地把握住学生。[1]比如在讲解《常见的酸和碱》这一教学内容时，教师在上课时就可以利用有趣的实验导入，将“清水变红葡萄酒”，在短短的时间内清水就发生了巨大的变化，学生就会感到很神奇，进而导入该堂课成的教学，学生也会怀着极大的兴趣参与到教学中，在学生注意力高度集中的情况下实施教学，提高教学质量。另一方面，要利用学生熟悉的生活素材作为课程导入的引子，将新知识和学生已经见识过的事件进行融合，加强学生的印象。比如“炸油条”，很多学生都见过，但是并不知道其中的原理。这时教师就可以设置问题进行导入：同学們平时看到在炸油条的时候，油条会迅速膨胀，那么是什么让油条迅速膨胀呐？学生带着这个问题，就会怀着极大的兴趣参与到教学中，从而提高教学质量。
二、联系生活，激发学生的兴趣
化学在生活中无处不在。所以，在实际教学过程中，教师可以联系学生的实际生活进行化学的讲解。一方面，生活中的化学现象都是学生所熟知的，更能引起学生的共鸣；另一方面，生活中的化学现象是化学知识的直接体现，有利于学生将化学知识用于实际生活，进而解释生活中的某些化学现象。比如很多学生都有听过“鬼火”或者是“天火”的传说，这种说法让学生从产生遐想。在教学中，教师就可以说：我知道鬼火是怎么产生，你们想知道吗？由于学生可能很小的时候就听过鬼火的说法，这时可以知道鬼火是怎样产生的，当然就会怀着激大的兴趣参与学习，一探究竟。[2]当学生参与到教学中的时候，教师就可以充分利用化学知识讲解：鬼火是由一种物质“磷”引起的，磷的燃点很低，每当遇见空气干燥，温度较高时，“磷”这种物质就会自然。[3]而人的骨骼中就含有一定量的“磷”，当人死后，这些物质就会跑出体外，遇到合适的条件就会自然。这就是为什么人们会在有坟墓和夏天见到鬼火。学生听完这样的讲解，都会恍然大悟：原来是这样啊，不是真正的鬼。学生怀着极大的兴趣学习到了新的知识，又消除了学生心中的迷信的观念，有利于学生的学习和成长。
三、不失适宜地赞扬学生，激发学生的学习兴趣
适当的赞扬能够让人产生愉快的心理，会让人感觉到自己备受关注。不管是在精神上还是生理上，都可以得到一种满足，从而极大人的潜在意识和信心，这就是赞扬的作用。在初中化学教学过程中，教师也应该不失适宜地赞扬学生，用真诚的眼光欣赏每一位学生，通过欣赏、赞扬让学生建立自信心，提高自身学习的积极性，激发学生的学习潜能，从而让学生在实际教学过程中投入更多的精力在学习中，促进自身的进步。
四、结语
兴趣是成功的关键所在，所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这就充分说明了兴趣的重要性。化学学习有一定的难度，加上一些抽象和生硬的定理，难免会让学生心生厌恶。所以，在实际教学过程中，教师一定要多方结合，深入挖掘和创新有趣的教学方式，为学生创建一个活跃和生动的学习氛围，激发学生的兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，参与到化学的学习中，全面提高初中化学的教学质量。
参考文献：
[1]陈梅花.兴趣——最好的教师——浅谈初中英语教学中学习兴趣的激发与培养[J].双语学习，2007，No.6505：62-63.
[2]覃宏荣.浅谈初中化学学习兴趣的培养[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，v.30S1：116-118.
[3]李凯玲.初中化学教学中学生的非智力因素培养研究——以学习兴趣的培养为例[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005，06：107-110.
关键词：初中化学；教学方式；兴趣
化学属于自然学科中的基础学科之一，通过化学的有效学习，能够培养学生的探究能力、实践能力和严谨的科学态度。，指导学生的生活有重要作用。但是初中化学对于初中生来说较为困难，通常，初中生都是第一次基础化学，对化学涉及的内容不了解，再加上传统的教学方式枯燥单一，学生很容易失去化学学习的兴趣。所以，对于初中化学的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的、轻松的环境中进行学习。
一、设置具有吸引力的课程导入，激发学生的兴趣
课程导入是有效实施化学教学的重要组成部分。俗话说，良好的开头是成功的一半，在化学教学中也是一样，由于初中生第一次接触化学，对化学怀有一定的好奇心理，骄教师是就可以充分利用学生这样的心理来设置课程导入，让学生在接触化学的时候就对化学产生兴趣，进而怀着极大的热情参与到化学学习中。但是在实施课程导入的时候，要做好两个方面准备。一方面，在开始上课的时候，要运用一些刺激或者是新颖的话题吸引学生，引起学生对某一个话题的关注，从心理上牢牢地把握住学生。[1]比如在讲解《常见的酸和碱》这一教学内容时，教师在上课时就可以利用有趣的实验导入，将“清水变红葡萄酒”，在短短的时间内清水就发生了巨大的变化，学生就会感到很神奇，进而导入该堂课成的教学，学生也会怀着极大的兴趣参与到教学中，在学生注意力高度集中的情况下实施教学，提高教学质量。另一方面，要利用学生熟悉的生活素材作为课程导入的引子，将新知识和学生已经见识过的事件进行融合，加强学生的印象。比如“炸油条”，很多学生都见过，但是并不知道其中的原理。这时教师就可以设置问题进行导入：同学們平时看到在炸油条的时候，油条会迅速膨胀，那么是什么让油条迅速膨胀呐？学生带着这个问题，就会怀着极大的兴趣参与到教学中，从而提高教学质量。
二、联系生活，激发学生的兴趣
化学在生活中无处不在。所以，在实际教学过程中，教师可以联系学生的实际生活进行化学的讲解。一方面，生活中的化学现象都是学生所熟知的，更能引起学生的共鸣；另一方面，生活中的化学现象是化学知识的直接体现，有利于学生将化学知识用于实际生活，进而解释生活中的某些化学现象。比如很多学生都有听过“鬼火”或者是“天火”的传说，这种说法让学生从产生遐想。在教学中，教师就可以说：我知道鬼火是怎么产生，你们想知道吗？由于学生可能很小的时候就听过鬼火的说法，这时可以知道鬼火是怎样产生的，当然就会怀着激大的兴趣参与学习，一探究竟。[2]当学生参与到教学中的时候，教师就可以充分利用化学知识讲解：鬼火是由一种物质“磷”引起的，磷的燃点很低，每当遇见空气干燥，温度较高时，“磷”这种物质就会自然。[3]而人的骨骼中就含有一定量的“磷”，当人死后，这些物质就会跑出体外，遇到合适的条件就会自然。这就是为什么人们会在有坟墓和夏天见到鬼火。学生听完这样的讲解，都会恍然大悟：原来是这样啊，不是真正的鬼。学生怀着极大的兴趣学习到了新的知识，又消除了学生心中的迷信的观念，有利于学生的学习和成长。
三、不失适宜地赞扬学生，激发学生的学习兴趣
适当的赞扬能够让人产生愉快的心理，会让人感觉到自己备受关注。不管是在精神上还是生理上，都可以得到一种满足，从而极大人的潜在意识和信心，这就是赞扬的作用。在初中化学教学过程中，教师也应该不失适宜地赞扬学生，用真诚的眼光欣赏每一位学生，通过欣赏、赞扬让学生建立自信心，提高自身学习的积极性，激发学生的学习潜能，从而让学生在实际教学过程中投入更多的精力在学习中，促进自身的进步。
四、结语
兴趣是成功的关键所在，所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这就充分说明了兴趣的重要性。化学学习有一定的难度，加上一些抽象和生硬的定理，难免会让学生心生厌恶。所以，在实际教学过程中，教师一定要多方结合，深入挖掘和创新有趣的教学方式，为学生创建一个活跃和生动的学习氛围，激发学生的兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，参与到化学的学习中，全面提高初中化学的教学质量。
参考文献：
[1]陈梅花.兴趣——最好的教师——浅谈初中英语教学中学习兴趣的激发与培养[J].双语学习，2007，No.6505：62-63.
[2]覃宏荣.浅谈初中化学学习兴趣的培养[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，v.30S1：116-118.
[3]李凯玲.初中化学教学中学生的非智力因素培养研究——以学习兴趣的培养为例[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005，06：107-110.