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摘 要： 学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段，培养创新能力是体育教学中如何落实素质教育的重要课题。培养创新能力对发展和提高学生的身体素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识、健体技术和技能及体育文化素养。本文对体育教学中如何培养学生的创新能力问题进行研究。
关键词： 体育教学 创新能力 培养方法
现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造能力。中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。
一、教师自身素质的提高
在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养具有创新性的学生，体育教师首先要成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新能力的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧作为实践的基础，把理论升华到实践的高度指导教学实施，实现教学的最优化。
二、体育教学中充分激发学生的创造性思维
1.建立民主的师生关系，培养创新意识。
传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中，教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间建立一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢体语言表达对学生的鼓励和爱。
2.树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。”在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等，教师要用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动他们思考、创新。
3.改革体育教学模式，培养创新精神。
教育家陶行知先生说过：学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免地付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以使学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。兴趣是最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中的重要手段。传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心——“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法、个体差异和能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相去甚远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以充分发挥他们的主观能动性，对所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑可促进学生的创新精神的发展。
三、全力培养学生的创造能力
1.右脑潜力的开发。
科学实验证明：人的创造力和右脑功能密切关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。因此智力开发很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高，并使之完善和达到高度。所以加强左侧身体练习就可以促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，那么其创造力也就相应提高，这是智力开发的重要标志，所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮、排球的左手发球等。
2.因材施教，分层教学。
在教学中应根据学生性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材施教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和主动性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。
3.创造优美的课堂环境。
优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度考虑。如场地是否整洁，器材是否有序，队形是否均衡，教师是否大方，等等。教师要贯彻教学审美化的原则做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。
总之，在体育教学中要加强学生创新能力的培养，不断总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，努力培养学生创新能力。让学生接受各种教育教学，从而形成良好的体育创新意识，促进学生身心的全面发展，从而适应现代体育教学的需要。
关键词： 体育教学 创新能力 培养方法
现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造能力。中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。
一、教师自身素质的提高
在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养具有创新性的学生，体育教师首先要成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新能力的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧作为实践的基础，把理论升华到实践的高度指导教学实施，实现教学的最优化。
二、体育教学中充分激发学生的创造性思维
1.建立民主的师生关系，培养创新意识。
传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中，教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间建立一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢体语言表达对学生的鼓励和爱。
2.树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。”在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等，教师要用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动他们思考、创新。
3.改革体育教学模式，培养创新精神。
教育家陶行知先生说过：学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免地付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以使学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。兴趣是最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中的重要手段。传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心——“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法、个体差异和能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相去甚远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以充分发挥他们的主观能动性，对所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑可促进学生的创新精神的发展。
三、全力培养学生的创造能力
1.右脑潜力的开发。
科学实验证明：人的创造力和右脑功能密切关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。因此智力开发很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高，并使之完善和达到高度。所以加强左侧身体练习就可以促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，那么其创造力也就相应提高，这是智力开发的重要标志，所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮、排球的左手发球等。
2.因材施教，分层教学。
在教学中应根据学生性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材施教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和主动性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。
3.创造优美的课堂环境。
优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度考虑。如场地是否整洁，器材是否有序，队形是否均衡，教师是否大方，等等。教师要贯彻教学审美化的原则做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。
总之，在体育教学中要加强学生创新能力的培养，不断总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，努力培养学生创新能力。让学生接受各种教育教学，从而形成良好的体育创新意识，促进学生身心的全面发展，从而适应现代体育教学的需要。