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摘 要： 目前，初中英语教学仍在走“应试教育”的老路，造成大部分学生学英语只能应付考试，不能用于交际。作者结合自己在教学中让学生摆脱分数困扰、摆脱“哑巴英语”，提高口语表达能力的做法进行梳理，和同仁们共同探讨。
关键词： 初中英语教学 交际英语 口语表达能力
英语教学中的“哑巴英语”现象普遍存在，其原因有两个方面：一是受应试教育的影响和制约，为了考试、为了得高分，学生关注知识点、死记做题方法和解题技巧，忽视语言的工具性，导致学生只会做题不会开口说，英语的交际性成为有名无实的空话；二是如NevinBulmer所分析的“哑巴英语”现象的形成原因：学生怕开口，自认为词汇量不够、不敢说、怕说错等。
笔者介绍了在初中英语教学中，帮助学生走出分数的困扰、摆脱“哑巴英语”的做法，和各位同仁交流。
一、创设情境，诱导学生开口说
1.教学中存在说的弊端。很多英语老师都明白，值日生报告是训练学生开口说的行之有效的方法。可是，在实际操作中，会发现值日生报告存在不少令人困扰的因素，如学生的报告千篇一律，有时无话可说而出现冷场局面，即使用了，短时间内也看不到效果……平时教学中的值日生报告环节不可忽视，关键是做好的问题。笔者认为，有效指导学生确定主题、创设真实情境，诱导学生多说能解决学生报告时无话可说、没有主题，或人云亦云的问题。
2.结合教材，确定报告主题和话题，引导学生开口说。七年级开始进入初中阶段，第一单元的主题是向学生介绍自己，那么开始的1—2周的值日生报告话题应该是向同学介绍自己或介绍好友、同学、老师、家人等，开始以简单为好，切忌多而繁，不然会让学生望而生畏。从Hi，I am ... /My name is...I am... years old. I like ... best.这样的报告话题报告者感觉简单易行，其他同学也能听懂，既能训练报告者的说的能力，又锻炼了其他同学的听的能力，更从开始就给了学生学英语有用的信息和意识，促使学生在用中学，大胆开口说，达到了摆脱“哑巴英语”的困境的效果。
3.创设说英语、用英语的情境，引导学生开口说。如果恰逢有同学过生日，教师应独具匠心，安排一个生日派对，让当天的值日生同学以“小寿星”的角色出现，谈谈自己的生日是几月几号，邀请了谁参加生日派对，收到了什么礼物，以及生日这天自己的心情如何，等等，在真实的情境中展开报告主题，达到情景交融、寓情于景的双重效果。另外，还可以结合特殊的节日，如教师节、父亲节、母亲节、愚人节等，营造节日氛围，创设说英语的情境，引导学生在浓厚的氛围中说英语、用英语，使其运用英语的能力得到提高。
值得一提的是，值日生报告务必轮流进行，不能将其视为优生的“专利”。如果持之以恒地重视值日生报告，在一定程度上可以杜绝“哑巴英语”现象。
二、词不离句，引导学生读前多说
教学中关注语言点知识的灌输、忽视能力的培养和提高的现象不胜枚举。使知识和能力并进的最佳方式是词不离句、句不离文，在句子中学习单词和短语，将句子融于一定的语篇中，协调二者关系。
如学习reserve这个单词时，由于这个单词较冷僻，在教材中的复现率不高，出现几率小，因此，将其置于句中很重要：We should build more and bigger reserves for Giant Pandas.让学生对这个句子脱口而出，这个单词就会被记忆很牢固。再如，学习特殊结构It is adj. of/for sb.to do sth.有时，这个句型就写在黑板上，让学生套用都有困难，不妨多做练习，多说几个类似It is hard for us to learn English well.的句子，之后，学生可以不假思索地脱口而出，达到熟能生巧的地步。
三、句不离文，促使学生写前多说
英语是一门应用性语言，在教学中，应突出其交际性、运用性、实用性。英语教材中促使学生开口说的环节很多，如Comic strip，Speak up等的对话练习；Reading安排的说的训练，如张华救人后记者采访，8B Unit 1是一位同学和“陈先生”的对话，以采访的形式了解北京城的变化等，这些都是学生练习口语、训练多说的好素材。
在Task中也可以安排多说的环节，促使学生写前说很有必要。如，8A Unit 5“Wild animals”的作文是描写动物，可以启发学生回忆Reading和Integrated skills部分：这两部分写的是大熊猫、狼和老虎，写这些动物是从哪几方面着手的？那么要写The bears are in danger，该如何写、要用上哪几个句子：Wild animals are in danger now.We should protect the animals.Protecting animals is protecting ourselves.这样引导学生开口说，为写作打下基础，更为写作增添了不少亮点。
摆脱“哑巴英语”的做法很多，每位教师都有自己的经验和方法，从导学过程到学生的发言、质疑过程等，给学生营造运用英语的氛围，给学生提供说英语的舞台，充分利用英语的时间和空间，定能摆脱分数困扰、摆脱“哑巴英语”，让“哑巴英语”远离中学生。
参考文献：
[1]赵志勇.“哑巴英语”成因个案分析[J].中国校外教育，2010（Z1）.
[2]覃冠平.“哑巴英语”的实质与解决对策[J].教育界，2010（8）.
关键词： 初中英语教学 交际英语 口语表达能力
英语教学中的“哑巴英语”现象普遍存在，其原因有两个方面：一是受应试教育的影响和制约，为了考试、为了得高分，学生关注知识点、死记做题方法和解题技巧，忽视语言的工具性，导致学生只会做题不会开口说，英语的交际性成为有名无实的空话；二是如NevinBulmer所分析的“哑巴英语”现象的形成原因：学生怕开口，自认为词汇量不够、不敢说、怕说错等。
笔者介绍了在初中英语教学中，帮助学生走出分数的困扰、摆脱“哑巴英语”的做法，和各位同仁交流。
一、创设情境，诱导学生开口说
1.教学中存在说的弊端。很多英语老师都明白，值日生报告是训练学生开口说的行之有效的方法。可是，在实际操作中，会发现值日生报告存在不少令人困扰的因素，如学生的报告千篇一律，有时无话可说而出现冷场局面，即使用了，短时间内也看不到效果……平时教学中的值日生报告环节不可忽视，关键是做好的问题。笔者认为，有效指导学生确定主题、创设真实情境，诱导学生多说能解决学生报告时无话可说、没有主题，或人云亦云的问题。
2.结合教材，确定报告主题和话题，引导学生开口说。七年级开始进入初中阶段，第一单元的主题是向学生介绍自己，那么开始的1—2周的值日生报告话题应该是向同学介绍自己或介绍好友、同学、老师、家人等，开始以简单为好，切忌多而繁，不然会让学生望而生畏。从Hi，I am ... /My name is...I am... years old. I like ... best.这样的报告话题报告者感觉简单易行，其他同学也能听懂，既能训练报告者的说的能力，又锻炼了其他同学的听的能力，更从开始就给了学生学英语有用的信息和意识，促使学生在用中学，大胆开口说，达到了摆脱“哑巴英语”的困境的效果。
3.创设说英语、用英语的情境，引导学生开口说。如果恰逢有同学过生日，教师应独具匠心，安排一个生日派对，让当天的值日生同学以“小寿星”的角色出现，谈谈自己的生日是几月几号，邀请了谁参加生日派对，收到了什么礼物，以及生日这天自己的心情如何，等等，在真实的情境中展开报告主题，达到情景交融、寓情于景的双重效果。另外，还可以结合特殊的节日，如教师节、父亲节、母亲节、愚人节等，营造节日氛围，创设说英语的情境，引导学生在浓厚的氛围中说英语、用英语，使其运用英语的能力得到提高。
值得一提的是，值日生报告务必轮流进行，不能将其视为优生的“专利”。如果持之以恒地重视值日生报告，在一定程度上可以杜绝“哑巴英语”现象。
二、词不离句，引导学生读前多说
教学中关注语言点知识的灌输、忽视能力的培养和提高的现象不胜枚举。使知识和能力并进的最佳方式是词不离句、句不离文，在句子中学习单词和短语，将句子融于一定的语篇中，协调二者关系。
如学习reserve这个单词时，由于这个单词较冷僻，在教材中的复现率不高，出现几率小，因此，将其置于句中很重要：We should build more and bigger reserves for Giant Pandas.让学生对这个句子脱口而出，这个单词就会被记忆很牢固。再如，学习特殊结构It is adj. of/for sb.to do sth.有时，这个句型就写在黑板上，让学生套用都有困难，不妨多做练习，多说几个类似It is hard for us to learn English well.的句子，之后，学生可以不假思索地脱口而出，达到熟能生巧的地步。
三、句不离文，促使学生写前多说
英语是一门应用性语言，在教学中，应突出其交际性、运用性、实用性。英语教材中促使学生开口说的环节很多，如Comic strip，Speak up等的对话练习；Reading安排的说的训练，如张华救人后记者采访，8B Unit 1是一位同学和“陈先生”的对话，以采访的形式了解北京城的变化等，这些都是学生练习口语、训练多说的好素材。
在Task中也可以安排多说的环节，促使学生写前说很有必要。如，8A Unit 5“Wild animals”的作文是描写动物，可以启发学生回忆Reading和Integrated skills部分：这两部分写的是大熊猫、狼和老虎，写这些动物是从哪几方面着手的？那么要写The bears are in danger，该如何写、要用上哪几个句子：Wild animals are in danger now.We should protect the animals.Protecting animals is protecting ourselves.这样引导学生开口说，为写作打下基础，更为写作增添了不少亮点。
摆脱“哑巴英语”的做法很多，每位教师都有自己的经验和方法，从导学过程到学生的发言、质疑过程等，给学生营造运用英语的氛围，给学生提供说英语的舞台，充分利用英语的时间和空间，定能摆脱分数困扰、摆脱“哑巴英语”，让“哑巴英语”远离中学生。
参考文献：
[1]赵志勇.“哑巴英语”成因个案分析[J].中国校外教育，2010（Z1）.
[2]覃冠平.“哑巴英语”的实质与解决对策[J].教育界，2010（8）.