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[摘要]语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。随着时代的发展，素质教育从追求知识的掌握过渡为重视能力的培养与发展，尤其是对语言能力培养的要求日益突显，为此，在小学语文教学中强调游戏教学法的应用是十分必要的，让学生在获得健康成长的同时，加强语文课堂教学的活力。语文教学旨在培养学生的语言应用能力，并能够借助语文知识进行阅读、写作和交际，为其他学科的学习奠定语言基础。为此，学校要加强对小学语文教学的关注，丰富课堂形式，利用游戏教学法提高学生的参与热情。
[关键词]小学语文；阅读教学；游戏策略
中图分类号：P635 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）40-0009-01
1我国小学语文阅读教学存在的问题
1.1 教学目标不够明确
1.2 在进行小学语文阅读教学的过程中，要充分注重找寻合理的阅读教学目标，进而有效地为后续的语文阅读学习过程提供参考指标。但截至到目前为止，在小学语文阅读教学的目标制定过程中，还没有形成对于语文教学的明确目标，对于目标制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，学生语文阅读学习兴趣培养的最有效方式就是将游戏和阅读的教学方式有机结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的小学语文阅读教学在目标制定和方法制定的过程中还存在着一定的问题。
1.2教学内容不够规范
现阶段小学语文阅读教学的内容主要是通过课本教儿童学习相应的词语概念，让学生加强对相应文章的理解程度。内容的单调和游戏精神的缺失会导致儿童的学习方式也缺少游戏性，只是机械地学习，而没有真正理解，这也导致学生学习语文阅读知识的积极性不够高。
1.3教学方式尚需调整
在进行小学语文阅读教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的语文阅读知识学习效率。与此同时，如果在教学的过程中积极有效地引进有针对性的教学方法，可以有效地提升学生进行语文阅读知识学习的积极性与主动性。但是现在的小学语文阅读教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分地调动小学生进行阅读知识的学习积极性，导致小学生的阅读能力难以快速提升。
2 小学语文阅读教学游戏策略
2.1开展教学游戏的方式
小学语文的学习主要是以记忆性的知识为主，在学习过程中需要反复练习、记忆。如果单纯的诵读、默写等方式，学生会产生枯燥感。因此，将教学游戏引入到小学语文的教学课堂中，通过游戏化的学习加强学生对知识的记忆。例如：在《自己去吧》这篇课文中，老师可以举办“趣味课堂”，将课堂游戏化，让学生进行角色扮演，将文章内容表演出来。加深对文章内容的印象。更能激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动性，提升学生学习效果。
2.2创建竞赛小游戏。
小学生都有一个好胜心理，竞赛性的游戏可以激发孩子在游戏中展现自我，充分调动了小学生的课堂积极性，同时也活化了语文课堂。辩论赛、课堂讨论、成语接龙、知识竞赛等游戏都可以带入课堂中。例如：有关学习成语的课堂，“画蛇添足”这个成语就可以在黑板上画出来，然后让学生分组进行讨论并猜测，进行抢答，抢答正确的小组加分，没回答上来的给予鼓励。学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会喜欢上学习，记住知识点。竞赛小游戏激起了学生对语文知识的探究讨论，促进对知识点的深刻理解，提高知识运用能力，增强竞争意识和合作精神。
2.3运用现代化教学设施辅助游戏化教学，使课堂教学千变万化
现如今高科技日益发展，一些多媒体设备也越来越常见，大部分小学课堂上有条件装备多媒体设施，语文教师要善于将这些设施的作用最大化。相对于传统的小学语文教学，多媒体教学可以做到简单明了，形象直接，可以让学生比较轻松理解一些抽象的问题。小学生还是處于那种对新颖事物非常好奇的阶段，多媒体教学可以很好的吸引学生的注意力，学生更容易集中精神听课，这也是对教师教学效率的一种提高。例如：在学习人教版小学语文一年级下册课文《小蝌蚪找妈妈》的时候，现在生活条件相对以前来说有了质的飞跃，现在的小孩对小蝌蚪找妈妈那种心情是很难体会的，教师用语言也是很难描述的，这个时候教师就可以借助多媒体教学，将小蝌蚪找妈妈的过程制作成一部小动画，放映给学生观看，动画对学生的吸引力是巨大的，因此学生对这篇课文的印象就会非常深刻，减轻学生的学习负担的同时可以加大教师的课堂教学效率。放映结束之后，教师也可以设计游戏，让学生表演动画中的内容，让学生在具体的表演游戏中深化对课文内容的理解。
2.4探索不同学段的小学语文阅读策略
教师应该认真分析不同学段语文阅读的目标以及学生的身心发展特点与能力水平，从而对于不同学段学生开展有针对性的阅读教学，使教学目标得以实现。首先，提高低学段学生的阅读兴趣。低学段，即1—2年级的学生。他们刚开始接受系统的阅读训练，应该注重培养学生的阅读兴趣。让学生在阅读教学中体会到阅读的乐趣，使学生能够喜欢阅读，为以后的阅读打好基础。具体来说，可以通过感官激发学生的阅读兴趣，如采用图片、动画、音乐等刺激学生的感官，让学生获得良好的视听感受，通过这种直观的教学方式，吸引学生参与到阅读中来；也可以通过游戏提高学生的阅读兴趣，如教师与学生一起做与文章有关系的小游戏，提高学生的学习积极性，帮助学生理解课文内容，提高学生的口头表达能力；也可以通过赏识教育提高学生阅读兴趣，如教师及时给予学生鼓励的眼神、赞赏的话语等等，鼓励学生进行阅读，满足学生的心理需求。其次，培养中学段学生的阅读习惯。中学段，即2—4年级的学生。他们已经具备了一定的阅读能力，教师应该注重培养学生的阅读习惯。具体来说，在课上要加强引导，培养学生预习的习惯；在课上注重对于学生预习结果的检查，使预习成为一种习惯。最后，促使高学段学生“会读”文章。语文阅读教学的终极目标就是使学生掌握阅读方法，进而进行自主阅读。高学段，即5—6年级的学生。他们已经经过了几年的阅读指导，具有了一定的阅读能力。教师应该在这一阶段教授给学生一定的阅读方法与技巧，使得学生学会自主阅读，并自觉地將课内所学的阅读方法，拓展到课外阅读中去。
结语
小学语文游戏化教学是随着时代进步而产生的一种教学方式，它可以提高学生自主学习语文的兴趣，对学生的身心成长保驾护航，是教师对教学方案的一种优化，对课堂教学效率的提高提供了很大的帮助，可以广泛应用到小学语文教学中。
参考文献
[1]李丽.小学语文游戏化教学研究[J].教育科学：全文版， 2016，14（4）：00018-00018.
[2]韩其福.小学语文游戏化教学研究[J].中国校外教育旬刊， 2014，20（16）：61-61.
[3]曾春华.小学语文游戏化教学研究[J].开心：素质教育， 2017，14（4）：48-48.
[关键词]小学语文；阅读教学；游戏策略
中图分类号：P635 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）40-0009-01
1我国小学语文阅读教学存在的问题
1.1 教学目标不够明确
1.2 在进行小学语文阅读教学的过程中，要充分注重找寻合理的阅读教学目标，进而有效地为后续的语文阅读学习过程提供参考指标。但截至到目前为止，在小学语文阅读教学的目标制定过程中，还没有形成对于语文教学的明确目标，对于目标制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，学生语文阅读学习兴趣培养的最有效方式就是将游戏和阅读的教学方式有机结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的小学语文阅读教学在目标制定和方法制定的过程中还存在着一定的问题。
1.2教学内容不够规范
现阶段小学语文阅读教学的内容主要是通过课本教儿童学习相应的词语概念，让学生加强对相应文章的理解程度。内容的单调和游戏精神的缺失会导致儿童的学习方式也缺少游戏性，只是机械地学习，而没有真正理解，这也导致学生学习语文阅读知识的积极性不够高。
1.3教学方式尚需调整
在进行小学语文阅读教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的语文阅读知识学习效率。与此同时，如果在教学的过程中积极有效地引进有针对性的教学方法，可以有效地提升学生进行语文阅读知识学习的积极性与主动性。但是现在的小学语文阅读教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分地调动小学生进行阅读知识的学习积极性，导致小学生的阅读能力难以快速提升。
2 小学语文阅读教学游戏策略
2.1开展教学游戏的方式
小学语文的学习主要是以记忆性的知识为主，在学习过程中需要反复练习、记忆。如果单纯的诵读、默写等方式，学生会产生枯燥感。因此，将教学游戏引入到小学语文的教学课堂中，通过游戏化的学习加强学生对知识的记忆。例如：在《自己去吧》这篇课文中，老师可以举办“趣味课堂”，将课堂游戏化，让学生进行角色扮演，将文章内容表演出来。加深对文章内容的印象。更能激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动性，提升学生学习效果。
2.2创建竞赛小游戏。
小学生都有一个好胜心理，竞赛性的游戏可以激发孩子在游戏中展现自我，充分调动了小学生的课堂积极性，同时也活化了语文课堂。辩论赛、课堂讨论、成语接龙、知识竞赛等游戏都可以带入课堂中。例如：有关学习成语的课堂，“画蛇添足”这个成语就可以在黑板上画出来，然后让学生分组进行讨论并猜测，进行抢答，抢答正确的小组加分，没回答上来的给予鼓励。学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会喜欢上学习，记住知识点。竞赛小游戏激起了学生对语文知识的探究讨论，促进对知识点的深刻理解，提高知识运用能力，增强竞争意识和合作精神。
2.3运用现代化教学设施辅助游戏化教学，使课堂教学千变万化
现如今高科技日益发展，一些多媒体设备也越来越常见，大部分小学课堂上有条件装备多媒体设施，语文教师要善于将这些设施的作用最大化。相对于传统的小学语文教学，多媒体教学可以做到简单明了，形象直接，可以让学生比较轻松理解一些抽象的问题。小学生还是處于那种对新颖事物非常好奇的阶段，多媒体教学可以很好的吸引学生的注意力，学生更容易集中精神听课，这也是对教师教学效率的一种提高。例如：在学习人教版小学语文一年级下册课文《小蝌蚪找妈妈》的时候，现在生活条件相对以前来说有了质的飞跃，现在的小孩对小蝌蚪找妈妈那种心情是很难体会的，教师用语言也是很难描述的，这个时候教师就可以借助多媒体教学，将小蝌蚪找妈妈的过程制作成一部小动画，放映给学生观看，动画对学生的吸引力是巨大的，因此学生对这篇课文的印象就会非常深刻，减轻学生的学习负担的同时可以加大教师的课堂教学效率。放映结束之后，教师也可以设计游戏，让学生表演动画中的内容，让学生在具体的表演游戏中深化对课文内容的理解。
2.4探索不同学段的小学语文阅读策略
教师应该认真分析不同学段语文阅读的目标以及学生的身心发展特点与能力水平，从而对于不同学段学生开展有针对性的阅读教学，使教学目标得以实现。首先，提高低学段学生的阅读兴趣。低学段，即1—2年级的学生。他们刚开始接受系统的阅读训练，应该注重培养学生的阅读兴趣。让学生在阅读教学中体会到阅读的乐趣，使学生能够喜欢阅读，为以后的阅读打好基础。具体来说，可以通过感官激发学生的阅读兴趣，如采用图片、动画、音乐等刺激学生的感官，让学生获得良好的视听感受，通过这种直观的教学方式，吸引学生参与到阅读中来；也可以通过游戏提高学生的阅读兴趣，如教师与学生一起做与文章有关系的小游戏，提高学生的学习积极性，帮助学生理解课文内容，提高学生的口头表达能力；也可以通过赏识教育提高学生阅读兴趣，如教师及时给予学生鼓励的眼神、赞赏的话语等等，鼓励学生进行阅读，满足学生的心理需求。其次，培养中学段学生的阅读习惯。中学段，即2—4年级的学生。他们已经具备了一定的阅读能力，教师应该注重培养学生的阅读习惯。具体来说，在课上要加强引导，培养学生预习的习惯；在课上注重对于学生预习结果的检查，使预习成为一种习惯。最后，促使高学段学生“会读”文章。语文阅读教学的终极目标就是使学生掌握阅读方法，进而进行自主阅读。高学段，即5—6年级的学生。他们已经经过了几年的阅读指导，具有了一定的阅读能力。教师应该在这一阶段教授给学生一定的阅读方法与技巧，使得学生学会自主阅读，并自觉地將课内所学的阅读方法，拓展到课外阅读中去。
结语
小学语文游戏化教学是随着时代进步而产生的一种教学方式，它可以提高学生自主学习语文的兴趣，对学生的身心成长保驾护航，是教师对教学方案的一种优化，对课堂教学效率的提高提供了很大的帮助，可以广泛应用到小学语文教学中。
参考文献
[1]李丽.小学语文游戏化教学研究[J].教育科学：全文版， 2016，14（4）：00018-00018.
[2]韩其福.小学语文游戏化教学研究[J].中国校外教育旬刊， 2014，20（16）：61-61.
[3]曾春华.小学语文游戏化教学研究[J].开心：素质教育， 2017，14（4）：48-48.