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【摘要】分析中职语文教学低效的原因，论述有效教学理念在中职语文教学中的适用性，以调查报告写作教学为例，探讨如何在中职语文教学中运用有效教学理念。
【关键词】有效教学理念 语文教学应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【1℃章编号J0450－9889(2012)0312－0103－02
一、中职语文教学低效的原因探析
(一)中职生对语文学习缺乏兴趣
中職教育阶段，语文课作为人文学科，是基础课程，属于规定的必修课，但对于专业程度较高的职业学校的学生来说，吸引力并不大，因此而产生的厌学情绪也就比较严重。正因如此，出现了教师努力地教，但学生却缺乏兴趣，低效甚至无效地学的现象。教师教的积极性再大，学生不主动参与教学，也是难以实现有效教学的。
(二)现行教学模式“中学化”
目前，还没有一套真正有效的适合中等职业教育的语文教学模式。因此，教学观念的滞后也是中职语文课堂教学效率低下的主要原因。由于没有找到适合中职语文教学的有效方法，中职学校只能沿用中学的教育教学模式。然而，这种教学模式重知识灌输、轻能力培养，重教法的研究、轻学法的探讨等教学理念，是不适合中职语文课堂教学的。这在一定程度上造成中职语文教学的低效。
(三)教材的适用性不强
目前我国很少有适合中职语文教学使用的教材，从现行教材课程内容的设置来看，其教学目的与中职教育的教学目的是不相同的，存在所选文章与学生的生活脱节，应用文写作模块的专业性和针对性不强等问题，并不适用于中职语文教学。
二、有效教学理念在中职语文教学中的适用性
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效教学”，是指在课堂的单位教学时间完成之后。学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
笔者认为，中职的语文课应以语文能力训练为主要教学目的，把语文课堂教学内容分为阅读模块、应用文写作模块和口语交际模块三部分。“调查报告的写作”是应用文写作模块中的内容，如果按教材提供的内容和传统的应用文写作的教法，学生学到的很可能仅仅是调查报告的写作格式，意义不大。为达到训练学生语文能力的教学目的，笔者在教学中沿用如下做法：由于市场调查是产品市场开发和市场调研的重要手段，进行调查研究很有可能是学生步入社会后的第一项工作，因此，应引导学生学会调查研究。为引发学生的学习兴趣。笔者在网上摘录下一些关于食品卫生安全问题的事件，以此引出课题：在生活中有很多即使“眼见”也可能不“为实”的现象，要透过这些现象去看到问题的本质，就必须进行调查研究。这些贴近学生生活的资料大大调动了学生的积极性。笔者向学生介绍几种常用的调查方法，如问卷调查法、访谈法、座谈法、试点调查法等，指出最常见也最常用的是问卷调查法，并确定问卷调查法为学习重点。同时，通过多媒体课件，详细说明调查问卷的制作方法，并要求学生用学到的调查方法对自己身边的一些现象进行调查，比如学生的消费情况、阅读情况、业余生活情况、生活自理能力的情况和恋爱情况等。此外，为锻炼学生的协作能力，将学生分成若干学习小组，以小组讨论的形式完成调查问卷的制作。期间，笔者到各小组进行具体的指导。问卷做好后，要求学生进行一定范围的访谈式的问卷调查，并详细说明调查数据的分析方法。最后从格式、内容两个方面讲解调查报告的写法，要求学生以小组为单位完成一篇调查报告。
该课全部内容完成共4个课时。上课过程中笔者讲的少，学生做的多。学生交来的调查报告，形式规范，内容翔实，分析有据，很多调查报告还对学校或学生提出了一些意见和建议。课后笔者了解到，学生普遍反映学习到了较多知识。这表明“有效教学”的目标得到实现。可见，有效教学理念是适用于中职语文教学的。
三、如何在中职语文教学中运用有效教学理念
(一)制定明确且有层次的教学目标
现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标首先要求明确。笔者认为，中职语文课堂教学目标应摆脱“知识中心论”，定位于学生语文能力的发展和培养。
语文能力，可分为思维能力和交流能力。思维能力是基础，交流能力是思维能力的具体体现。交流能力有两个不可或缺的要素——倾听和表达。不会倾听，就无法了解别人的真实想法和真正意图，也就无法作出正确的判断；不会表达，就难以将自己的真实想法和真正意图传达给别人，行为效果就会受到影响，甚至达到相反的效果。
倾听和表达能力的训练，具体到语文课堂教学中则为听说读写能力的培养。因此，笔者认为，语文教学的教学目标应设定为：在中职语文教学大纲的指导下。以社会和企业的要求为导向，训练学生获得信息、筛选信息、整合信息的思维能力和交流能力。如调查报告的写作一课，笔者把教学目标设定为：学会一种调查研究的方法；懂得调查报告的基本写作格式，并学会将调查分析的结果写成书面的调查报告。
(二)在课堂教学中进行教与学的有效互动
在语文课堂教学过程中，只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡中。才会收到较好的效果，也才能提高语文课堂教学的效率，实现有效教学。由于教育体制和学生学习评价方式等方面的原因，基础教育阶段过于强调被动学习、机械训练。实际上，学生才应该是学习的主体，教师的任务只是为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，引导学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。只有这样，才能促进师生之间、学生之间有效地沟通，从而使学生获得知识与能力。
在调查报告的写作一课，笔者把制作调查问卷、进行问卷调查和分析调查结果等教学任务交由学生完成，教师只是在关键时候予以方向和方法上的指导。因为充分调动了学生的兴趣，所以笔者教授的每个班学生的参与率都在90％左右；学生在亲自动手操作的过程中完成了教师布置的学习任务，教学目的自然也就达到了。
(三)运用现代教育手段
在语文课堂教学中适当采用现代教育技术，一方面可扩大信息源，改变传统语文教学中教师传递知识信息形式的单一性，丰富教材的内容和表现形式；另一方面通过图像、动画、音频、视频等手段展示学习内容，对信息的说明和分析更加直观。这样可以拓展学生的想象力，加强信息的输入量，使学生接触到在教室和学校图书馆所接触不到的资料。学生眼界开阔了，思路放开了，教学目标中设定的能力培养目标就更容易达到了，学生的学习效果也就增强了。
在调查报告写作的课堂教学中，笔者使用多媒体课件展示调查问卷的制作方法及范文，学生很直观地看到了调查问卷的形式及写法，只要明确调查的主题便可动手操作。以多媒体课件的形式展示调查问卷形式及范文，有着传统教学方法无法比拟的优势，可以使学生在较短时间内掌握知识，为讲解调查问卷设计赢得了时间。
但是，现代教育技术手段再先进，它也只能是语文教学的手段之一。语文教师应成为现代教育技术手段的驾驭者，而不应成为使用多媒体设备的奴隶。
(四)建立科学的能力训练评价体系
制定科学的知识学习的评价体系，是评定课堂有效教学的重要因素。学生在课堂上学到了什么，学到什么程度，都是依据教学评价体系来体现的。针对中职学生的实际情况，应对教学目标和教学内容的重要程度和难易程度进行分类，制定分层次评价体系，并且重视学生平时成绩。重视平时成绩对提高学生学习积极性，增加学习兴趣有很大的作用，同时也能让学生清楚地看到自己的学习轨迹。
对调查报告写作的课后评价，笔者采用以下两个方面的评价标准进行检测。一是以学习小组的形式呈现本小组的学习过程：调查问卷的设计、调查问卷的分析和调查报告以书面作业的形式呈交。笔者根据调查问卷设计的科学程度、调查问卷分析的准确度和调查报告写作的规范程度进行评分。这是对学生思维能力和学习程度的评价。二是每个小组派一名代表发言，依据发言内容的流畅程度和准确程度进行评分。这是对学生表达能力的评价。无论是书面作业还是口头发言，都有成绩记录，对学生的参与进行立体多层次的评价。这样的评价方式大大激发了学生参与学习的热情。
(五)编写适用的教材
调查报告的写作课程规定使用的教材采用讲解加范例的模式，与学生的生活经验和知识水平是脱节的，因而学生会产生畏难情绪。对此，笔者以食品卫生安全的案例为切入点，引发学生的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性。
(责编 吴筱)
【关键词】有效教学理念 语文教学应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【1℃章编号J0450－9889(2012)0312－0103－02
一、中职语文教学低效的原因探析
(一)中职生对语文学习缺乏兴趣
中職教育阶段，语文课作为人文学科，是基础课程，属于规定的必修课，但对于专业程度较高的职业学校的学生来说，吸引力并不大，因此而产生的厌学情绪也就比较严重。正因如此，出现了教师努力地教，但学生却缺乏兴趣，低效甚至无效地学的现象。教师教的积极性再大，学生不主动参与教学，也是难以实现有效教学的。
(二)现行教学模式“中学化”
目前，还没有一套真正有效的适合中等职业教育的语文教学模式。因此，教学观念的滞后也是中职语文课堂教学效率低下的主要原因。由于没有找到适合中职语文教学的有效方法，中职学校只能沿用中学的教育教学模式。然而，这种教学模式重知识灌输、轻能力培养，重教法的研究、轻学法的探讨等教学理念，是不适合中职语文课堂教学的。这在一定程度上造成中职语文教学的低效。
(三)教材的适用性不强
目前我国很少有适合中职语文教学使用的教材，从现行教材课程内容的设置来看，其教学目的与中职教育的教学目的是不相同的，存在所选文章与学生的生活脱节，应用文写作模块的专业性和针对性不强等问题，并不适用于中职语文教学。
二、有效教学理念在中职语文教学中的适用性
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效教学”，是指在课堂的单位教学时间完成之后。学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
笔者认为，中职的语文课应以语文能力训练为主要教学目的，把语文课堂教学内容分为阅读模块、应用文写作模块和口语交际模块三部分。“调查报告的写作”是应用文写作模块中的内容，如果按教材提供的内容和传统的应用文写作的教法，学生学到的很可能仅仅是调查报告的写作格式，意义不大。为达到训练学生语文能力的教学目的，笔者在教学中沿用如下做法：由于市场调查是产品市场开发和市场调研的重要手段，进行调查研究很有可能是学生步入社会后的第一项工作，因此，应引导学生学会调查研究。为引发学生的学习兴趣。笔者在网上摘录下一些关于食品卫生安全问题的事件，以此引出课题：在生活中有很多即使“眼见”也可能不“为实”的现象，要透过这些现象去看到问题的本质，就必须进行调查研究。这些贴近学生生活的资料大大调动了学生的积极性。笔者向学生介绍几种常用的调查方法，如问卷调查法、访谈法、座谈法、试点调查法等，指出最常见也最常用的是问卷调查法，并确定问卷调查法为学习重点。同时，通过多媒体课件，详细说明调查问卷的制作方法，并要求学生用学到的调查方法对自己身边的一些现象进行调查，比如学生的消费情况、阅读情况、业余生活情况、生活自理能力的情况和恋爱情况等。此外，为锻炼学生的协作能力，将学生分成若干学习小组，以小组讨论的形式完成调查问卷的制作。期间，笔者到各小组进行具体的指导。问卷做好后，要求学生进行一定范围的访谈式的问卷调查，并详细说明调查数据的分析方法。最后从格式、内容两个方面讲解调查报告的写法，要求学生以小组为单位完成一篇调查报告。
该课全部内容完成共4个课时。上课过程中笔者讲的少，学生做的多。学生交来的调查报告，形式规范，内容翔实，分析有据，很多调查报告还对学校或学生提出了一些意见和建议。课后笔者了解到，学生普遍反映学习到了较多知识。这表明“有效教学”的目标得到实现。可见，有效教学理念是适用于中职语文教学的。
三、如何在中职语文教学中运用有效教学理念
(一)制定明确且有层次的教学目标
现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标首先要求明确。笔者认为，中职语文课堂教学目标应摆脱“知识中心论”，定位于学生语文能力的发展和培养。
语文能力，可分为思维能力和交流能力。思维能力是基础，交流能力是思维能力的具体体现。交流能力有两个不可或缺的要素——倾听和表达。不会倾听，就无法了解别人的真实想法和真正意图，也就无法作出正确的判断；不会表达，就难以将自己的真实想法和真正意图传达给别人，行为效果就会受到影响，甚至达到相反的效果。
倾听和表达能力的训练，具体到语文课堂教学中则为听说读写能力的培养。因此，笔者认为，语文教学的教学目标应设定为：在中职语文教学大纲的指导下。以社会和企业的要求为导向，训练学生获得信息、筛选信息、整合信息的思维能力和交流能力。如调查报告的写作一课，笔者把教学目标设定为：学会一种调查研究的方法；懂得调查报告的基本写作格式，并学会将调查分析的结果写成书面的调查报告。
(二)在课堂教学中进行教与学的有效互动
在语文课堂教学过程中，只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡中。才会收到较好的效果，也才能提高语文课堂教学的效率，实现有效教学。由于教育体制和学生学习评价方式等方面的原因，基础教育阶段过于强调被动学习、机械训练。实际上，学生才应该是学习的主体，教师的任务只是为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，引导学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。只有这样，才能促进师生之间、学生之间有效地沟通，从而使学生获得知识与能力。
在调查报告的写作一课，笔者把制作调查问卷、进行问卷调查和分析调查结果等教学任务交由学生完成，教师只是在关键时候予以方向和方法上的指导。因为充分调动了学生的兴趣，所以笔者教授的每个班学生的参与率都在90％左右；学生在亲自动手操作的过程中完成了教师布置的学习任务，教学目的自然也就达到了。
(三)运用现代教育手段
在语文课堂教学中适当采用现代教育技术，一方面可扩大信息源，改变传统语文教学中教师传递知识信息形式的单一性，丰富教材的内容和表现形式；另一方面通过图像、动画、音频、视频等手段展示学习内容，对信息的说明和分析更加直观。这样可以拓展学生的想象力，加强信息的输入量，使学生接触到在教室和学校图书馆所接触不到的资料。学生眼界开阔了，思路放开了，教学目标中设定的能力培养目标就更容易达到了，学生的学习效果也就增强了。
在调查报告写作的课堂教学中，笔者使用多媒体课件展示调查问卷的制作方法及范文，学生很直观地看到了调查问卷的形式及写法，只要明确调查的主题便可动手操作。以多媒体课件的形式展示调查问卷形式及范文，有着传统教学方法无法比拟的优势，可以使学生在较短时间内掌握知识，为讲解调查问卷设计赢得了时间。
但是，现代教育技术手段再先进，它也只能是语文教学的手段之一。语文教师应成为现代教育技术手段的驾驭者，而不应成为使用多媒体设备的奴隶。
(四)建立科学的能力训练评价体系
制定科学的知识学习的评价体系，是评定课堂有效教学的重要因素。学生在课堂上学到了什么，学到什么程度，都是依据教学评价体系来体现的。针对中职学生的实际情况，应对教学目标和教学内容的重要程度和难易程度进行分类，制定分层次评价体系，并且重视学生平时成绩。重视平时成绩对提高学生学习积极性，增加学习兴趣有很大的作用，同时也能让学生清楚地看到自己的学习轨迹。
对调查报告写作的课后评价，笔者采用以下两个方面的评价标准进行检测。一是以学习小组的形式呈现本小组的学习过程：调查问卷的设计、调查问卷的分析和调查报告以书面作业的形式呈交。笔者根据调查问卷设计的科学程度、调查问卷分析的准确度和调查报告写作的规范程度进行评分。这是对学生思维能力和学习程度的评价。二是每个小组派一名代表发言，依据发言内容的流畅程度和准确程度进行评分。这是对学生表达能力的评价。无论是书面作业还是口头发言，都有成绩记录，对学生的参与进行立体多层次的评价。这样的评价方式大大激发了学生参与学习的热情。
(五)编写适用的教材
调查报告的写作课程规定使用的教材采用讲解加范例的模式，与学生的生活经验和知识水平是脱节的，因而学生会产生畏难情绪。对此，笔者以食品卫生安全的案例为切入点，引发学生的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性。
(责编 吴筱)