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【摘要】中职英语是中职阶段的重要知识内容，是学生培养第二语言能力、提高自我综合素质的关键学科。中职英语教师应优化自身教学理念，向学生灌输英语学习必要性的重要思想，使学生重视英语语言的学习，为今后的生活和工作奠定坚实基础。
【关键词】中职英语；任务驱动教学；策略研究
【作者简介】张红，三门技师学院。
在教改不断发展的大背景下，任务驱动教学模式逐渐崭露头角。“任务驱动教学”使学生成为学习主体，使学习任务和学习目标成为教学中心，在“驱动教学”的帮助下，学生的学习方式更加灵活，在教学过程中也占据了很大的主动权。任务驱动教学教法优良高效，对培养学生的综合能力有着重要帮助。笔者今天从以下三方面做出教学策略阐述，与大家分享。
一、内容预习，明确学习任务
课前预习是学习活动中不可或缺的重点环节，是学生提前构造知识框架、梳理知识体系的重要过程。课前预习可以让学生提前找出某一课知识内容的重难点，并在课上有效捕捉教师教授的重要内容，在课下做到有效巩固梳理。因此，课前知识预习对学生的学习任务有着重要帮促作用。
笔者在平时的中职英语教学活动中将课堂知识的预习作为教学内容的重要选项，让学生在课前将下节课内容的重点语法、词汇、短语和针对某一交际领域的基础表达语句进行简单梳理，明确下节课的主要学习任务。比如在讲授交际主题“How much is it？”这节课时，笔者就让学生在课下做了有效梳理，明确本课学习任务的重要学习目标“Ask about prices.”提前预习并尽量掌握关键词汇如“medicine，book，a tin of cola，dress，disk，grocery，bookstore，bakery”等，和關键表达如“What can I do for you？”“Where is it？”“May I help you？”等重点询问交际语句。在正式开启课堂教学活动前，笔者会让学生把自己的预习内容在课堂上做一个简单的预习汇报，与其他同学分享预习成果。这样一来，学生在汇报时更加明确了本节内容的学习任务，也对知识做到了再预习。在正式开课后，学生对本节内容建立了思维框架，学习效率倍增，因此课前的预习是教学活动中不可或缺的一个重要环节。
二、课堂演练，汲养学习任务
英语学科的教学是灵活多变、生动有趣的，同时英语作为一门语言学科需要学生进行大量的说读训练以提高自身的语言表达能力。说读训练的培养可以提高学生的英语技能，对于中职学生今后的工作能力来说是一个有效支撑。说读训练的有效进行可以使学生在课堂上对本节课学习任务中的重要内容做到充足汲养，通过演练的方式加深对英语知识的消化吸收，是课堂教学的不二之选。
比如，还是以交际主题“How much is it？”这一课为例，笔者让学生以会话的形式对本节课的学习任务进行了课堂演练。通过演练，学生提高了学习效率，做到了对英语知识的高效汲养。笔者让学生们自由寻找演练伙伴，对重点交际内容进行模拟会话，演练选段如下：
——“Good afternoon， what can I do for you？”
——“I’d like buy some bananas and oranges. How much is the oranges？”
——“2 yuan a kilo.”
通过会话演练，学生不仅提高了自身的英语读说能力，还对课堂学习任务中的重要知识内容做到有效夯实练习，是一种行之有效的教学方式。
三、小组合作，巩固学习任务
小组合作教学是行之有效的学习方式之一，通过小组合作教学，教师可有效提升自身教学成效，提高学生的学习效率，使其对当堂学习任务的中知识内容做到加深巩固。笔者在完成一节课的授课任务后，会让学生在课下自由结合小组，对本节课的重点语法、词汇、短语和重要交际用语进行巩固练习，以完成对所学知识的反刍、咀嚼和再吸收。
比如，再以交际主题“How much is it？”这一课为例，笔者让学生在课下结合小组，和小组内的成员完成对重点词汇、语句表达的相互听写练习，之后对课堂笔记进行有效梳理，每个小组成员在小组内陈述个人的重点课堂笔记内容，如“some/any用法：some一般用于肯定句，any用于否定或疑问句。金钱单位‘yuan’的负数不能加‘s’，重量单位‘kilo’表多数是要加‘s’”等等。最后，笔者要求学生对笔者布置的课后作业进行小组互审互改，遇到不懂的问题集中讨论，如商议无果，集中整理，交由笔者处理。小组合作教学方式让学生以系统性的学习方法对所学知识做到充足的消化吸收，学生在小组合作中锻炼了自身综合能力，提高了中职英语语言技能，笔者也获得了极高的教学成效。
总之，中职英语是中职阶段的重要学科内容，它对于学生今后的工作就职有着至关重要的帮促作用。在教学上，英语教师应充分利用科学的“任务驱动教学之法”，提高自身教学效率，使学生掌握这一重要语言技能，为今后的学习任务立杆扬帆。
参考文献：
[1]王楠.任务驱动法在中职英语教学中的应用探索[J].职业，2017.
[2]张集.如何在中职英语教学中实施任务驱动型教学[J].职业，2011.
[3]赵珊珊.任务驱动法在中职英语教学中的应用分析[J].校园英语， 2018.
【关键词】中职英语；任务驱动教学；策略研究
【作者简介】张红，三门技师学院。
在教改不断发展的大背景下，任务驱动教学模式逐渐崭露头角。“任务驱动教学”使学生成为学习主体，使学习任务和学习目标成为教学中心，在“驱动教学”的帮助下，学生的学习方式更加灵活，在教学过程中也占据了很大的主动权。任务驱动教学教法优良高效，对培养学生的综合能力有着重要帮助。笔者今天从以下三方面做出教学策略阐述，与大家分享。
一、内容预习，明确学习任务
课前预习是学习活动中不可或缺的重点环节，是学生提前构造知识框架、梳理知识体系的重要过程。课前预习可以让学生提前找出某一课知识内容的重难点，并在课上有效捕捉教师教授的重要内容，在课下做到有效巩固梳理。因此，课前知识预习对学生的学习任务有着重要帮促作用。
笔者在平时的中职英语教学活动中将课堂知识的预习作为教学内容的重要选项，让学生在课前将下节课内容的重点语法、词汇、短语和针对某一交际领域的基础表达语句进行简单梳理，明确下节课的主要学习任务。比如在讲授交际主题“How much is it？”这节课时，笔者就让学生在课下做了有效梳理，明确本课学习任务的重要学习目标“Ask about prices.”提前预习并尽量掌握关键词汇如“medicine，book，a tin of cola，dress，disk，grocery，bookstore，bakery”等，和關键表达如“What can I do for you？”“Where is it？”“May I help you？”等重点询问交际语句。在正式开启课堂教学活动前，笔者会让学生把自己的预习内容在课堂上做一个简单的预习汇报，与其他同学分享预习成果。这样一来，学生在汇报时更加明确了本节内容的学习任务，也对知识做到了再预习。在正式开课后，学生对本节内容建立了思维框架，学习效率倍增，因此课前的预习是教学活动中不可或缺的一个重要环节。
二、课堂演练，汲养学习任务
英语学科的教学是灵活多变、生动有趣的，同时英语作为一门语言学科需要学生进行大量的说读训练以提高自身的语言表达能力。说读训练的培养可以提高学生的英语技能，对于中职学生今后的工作能力来说是一个有效支撑。说读训练的有效进行可以使学生在课堂上对本节课学习任务中的重要内容做到充足汲养，通过演练的方式加深对英语知识的消化吸收，是课堂教学的不二之选。
比如，还是以交际主题“How much is it？”这一课为例，笔者让学生以会话的形式对本节课的学习任务进行了课堂演练。通过演练，学生提高了学习效率，做到了对英语知识的高效汲养。笔者让学生们自由寻找演练伙伴，对重点交际内容进行模拟会话，演练选段如下：
——“Good afternoon， what can I do for you？”
——“I’d like buy some bananas and oranges. How much is the oranges？”
——“2 yuan a kilo.”
通过会话演练，学生不仅提高了自身的英语读说能力，还对课堂学习任务中的重要知识内容做到有效夯实练习，是一种行之有效的教学方式。
三、小组合作，巩固学习任务
小组合作教学是行之有效的学习方式之一，通过小组合作教学，教师可有效提升自身教学成效，提高学生的学习效率，使其对当堂学习任务的中知识内容做到加深巩固。笔者在完成一节课的授课任务后，会让学生在课下自由结合小组，对本节课的重点语法、词汇、短语和重要交际用语进行巩固练习，以完成对所学知识的反刍、咀嚼和再吸收。
比如，再以交际主题“How much is it？”这一课为例，笔者让学生在课下结合小组，和小组内的成员完成对重点词汇、语句表达的相互听写练习，之后对课堂笔记进行有效梳理，每个小组成员在小组内陈述个人的重点课堂笔记内容，如“some/any用法：some一般用于肯定句，any用于否定或疑问句。金钱单位‘yuan’的负数不能加‘s’，重量单位‘kilo’表多数是要加‘s’”等等。最后，笔者要求学生对笔者布置的课后作业进行小组互审互改，遇到不懂的问题集中讨论，如商议无果，集中整理，交由笔者处理。小组合作教学方式让学生以系统性的学习方法对所学知识做到充足的消化吸收，学生在小组合作中锻炼了自身综合能力，提高了中职英语语言技能，笔者也获得了极高的教学成效。
总之，中职英语是中职阶段的重要学科内容，它对于学生今后的工作就职有着至关重要的帮促作用。在教学上，英语教师应充分利用科学的“任务驱动教学之法”，提高自身教学效率，使学生掌握这一重要语言技能，为今后的学习任务立杆扬帆。
参考文献：
[1]王楠.任务驱动法在中职英语教学中的应用探索[J].职业，2017.
[2]张集.如何在中职英语教学中实施任务驱动型教学[J].职业，2011.
[3]赵珊珊.任务驱动法在中职英语教学中的应用分析[J].校园英语， 2018.