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摘 要：在地理教学时，老师要运用灵活多变的教学方法，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，优化教学过程，培养学生的地理实践能力和探究意识，提高教学效率。
关键词：地理教学； 兴趣； 直观教具； 实践活动； 信息交流
地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。要搞好初中地理教学，教学方法很重要，下面结合我多年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的方法，来与大家共同研究探讨。
一、满足学生心理需求，激发学生的学习兴趣
学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理；近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。
二、进行师生“互动教学”，加强学生的课堂参与性
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。这也就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解；必要时可以让学生自己讲授和演示。例如，我在讲地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情景，然后让学生同桌为一组进行讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的。最后，派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛。又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
三、运用直观教具进行教学，提高学生的学习技能
中学地理教材中所涉及的地理概念，地理特征等内容面广，量大，且较枯燥。在教学中引入直观教具进行教学，如挂图、板图或实物教具的运用，增强了学生的感性认识，可使得这些内容通俗易懂，上升为理性认识，激发学生的听觉记忆，视觉记忆以及动觉记忆等。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能，培养他们的读图技能，学会推理相关知识，突出学科的特点。如在讲中国政区时，运用中国政区图，让学生观察每一个地区，描绘他的形状，湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省像一只鸡、黑龙江省像一只肥鸭，陕西省像一只小手枪，山西省像一个平行四边形，湖北省仿佛是披发女郎（湖南省）头上的富有艺术性的帽子等，通过轮廓形状的形似记忆，再记省名、简称、省会，就显得简单些。又如读中国地形图，找出秦岭----淮河。点明它是我国南方和北方的分界线。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图，得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方，有色金属主要分布在南方，矿产资源具有分布广泛相对集中的特点。
四、通过开展实践活动，培养学生的学习能力和运用能力
为了让学生能适应知识飞速发展的信息社会的需要，必须重视学生地理学习能力和运用能力的培养，这也是素质教育强调“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的具体体现。能力培养方式多种多样，各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小等等，都是能力培养的好途径。如通过办墙报等活动进行爱国主义教育和审美教育。同学们通过学习初中地理知识，找到许多保护环境资源的材料，经过认真仔细地编辑、书写、描图，一块“热爱我们共同的家园——地球”的板报办成了，让黑板“说了话”，同学们受到爱国主义教育和审美教育。在整个办黑板报的过程中，不仅培养了同学们阅读、收集资料的能力，还培养了他们的审美能力，发展了他们的个性、意志力，同时积极向上的心理素质也得到了更进一步的提高。通过参观等活动，可加强学生的智能、心理素质和劳动素质教育。如利用假期，带领同学们步行、骑车参观当地公园、风景名胜区等，了解本地的气候地貌特征、风俗习惯等等；带着照相机进行拍照，参观过程中，就复习了相应的地理知识。由于步行、骑车，还增强了同学们的身体素质。在较长的行进中，同学之间互相帮助，互相关心，在路途中遇到问题，还要动脑去解决。加之步行与骑车的艰辛，也是一种意志力的锻炼，争强好胜的同学非常喜欢这一活动。
五、注重把控课堂信息交流，优化课堂教学结构
通过提问、课堂练习等手段，可及时了解学生对课堂内容的掌握程度，即反馈。无论这个反馈是正的还是负的，都要求教师作出相应的调节（肯定或否定）。假如是肯定的，无疑会让学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦；假如是否定的，经教师的讲评，也会让学生知道哪些方面还存在着缺点和错误，从而会使他修正下次的要求，并改进方法。实现这种及时反馈、及时调节，课堂信息交流可以形成师生间、学生间的良性沟通，这对于优化整个地理课堂教学结构，提高地理教学质量，具有较为实际的意义。
六、鼓励学生关注社会热点，增强学习地理的兴趣
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。
总之，初中地理教师教育教学的工作量很大，教学有法而教无定法。只要根据实际情况，注意培养和挖掘学生各方面的潜力，培养其勇于思考、勇于创新的精神，选择正确的教学方法，注重教学改革，就能达到教学优化，实现素质教育。
关键词：地理教学； 兴趣； 直观教具； 实践活动； 信息交流
地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。要搞好初中地理教学，教学方法很重要，下面结合我多年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的方法，来与大家共同研究探讨。
一、满足学生心理需求，激发学生的学习兴趣
学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理；近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。
二、进行师生“互动教学”，加强学生的课堂参与性
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。这也就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解；必要时可以让学生自己讲授和演示。例如，我在讲地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情景，然后让学生同桌为一组进行讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的。最后，派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛。又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
三、运用直观教具进行教学，提高学生的学习技能
中学地理教材中所涉及的地理概念，地理特征等内容面广，量大，且较枯燥。在教学中引入直观教具进行教学，如挂图、板图或实物教具的运用，增强了学生的感性认识，可使得这些内容通俗易懂，上升为理性认识，激发学生的听觉记忆，视觉记忆以及动觉记忆等。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能，培养他们的读图技能，学会推理相关知识，突出学科的特点。如在讲中国政区时，运用中国政区图，让学生观察每一个地区，描绘他的形状，湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省像一只鸡、黑龙江省像一只肥鸭，陕西省像一只小手枪，山西省像一个平行四边形，湖北省仿佛是披发女郎（湖南省）头上的富有艺术性的帽子等，通过轮廓形状的形似记忆，再记省名、简称、省会，就显得简单些。又如读中国地形图，找出秦岭----淮河。点明它是我国南方和北方的分界线。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图，得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方，有色金属主要分布在南方，矿产资源具有分布广泛相对集中的特点。
四、通过开展实践活动，培养学生的学习能力和运用能力
为了让学生能适应知识飞速发展的信息社会的需要，必须重视学生地理学习能力和运用能力的培养，这也是素质教育强调“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的具体体现。能力培养方式多种多样，各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小等等，都是能力培养的好途径。如通过办墙报等活动进行爱国主义教育和审美教育。同学们通过学习初中地理知识，找到许多保护环境资源的材料，经过认真仔细地编辑、书写、描图，一块“热爱我们共同的家园——地球”的板报办成了，让黑板“说了话”，同学们受到爱国主义教育和审美教育。在整个办黑板报的过程中，不仅培养了同学们阅读、收集资料的能力，还培养了他们的审美能力，发展了他们的个性、意志力，同时积极向上的心理素质也得到了更进一步的提高。通过参观等活动，可加强学生的智能、心理素质和劳动素质教育。如利用假期，带领同学们步行、骑车参观当地公园、风景名胜区等，了解本地的气候地貌特征、风俗习惯等等；带着照相机进行拍照，参观过程中，就复习了相应的地理知识。由于步行、骑车，还增强了同学们的身体素质。在较长的行进中，同学之间互相帮助，互相关心，在路途中遇到问题，还要动脑去解决。加之步行与骑车的艰辛，也是一种意志力的锻炼，争强好胜的同学非常喜欢这一活动。
五、注重把控课堂信息交流，优化课堂教学结构
通过提问、课堂练习等手段，可及时了解学生对课堂内容的掌握程度，即反馈。无论这个反馈是正的还是负的，都要求教师作出相应的调节（肯定或否定）。假如是肯定的，无疑会让学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦；假如是否定的，经教师的讲评，也会让学生知道哪些方面还存在着缺点和错误，从而会使他修正下次的要求，并改进方法。实现这种及时反馈、及时调节，课堂信息交流可以形成师生间、学生间的良性沟通，这对于优化整个地理课堂教学结构，提高地理教学质量，具有较为实际的意义。
六、鼓励学生关注社会热点，增强学习地理的兴趣
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。
总之，初中地理教师教育教学的工作量很大，教学有法而教无定法。只要根据实际情况，注意培养和挖掘学生各方面的潜力，培养其勇于思考、勇于创新的精神，选择正确的教学方法，注重教学改革，就能达到教学优化，实现素质教育。