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摘要：随着社会的发展与教育改革的推进，近些年出现了很多新颖的教学方式，而小组合作这种教学模式正是其中的一种，在任何学科中都有所引用，这也是新课改的必然趋势，在传统的教学中多是教师台上讲，学生台下听的方式来开展，学生在这样的教学氛围中始终处于被动接受知识的状态，很难从根本上解决问题，这也是课堂教学效果不理想的一个因素。而在小组合作学习的教学模式下，为学生营造出了轻松活跃的课堂氛围，在这样的课堂教学中充分体现了学生课堂学习的主体性，在一定程度上提升了课堂教学效率。所以，本文主要对基于小组合作的小学数学教学进行了探究。
关键词：小组合作;小学数学
数学是学生学习生涯中的一门重要课程之一，而在小学时期开展数学教学活动能够在一定程度上提升学生的各项能力，打开学生的逻辑思维，教师在日常教学中要善于运用小组合作学习教学方式，以此将学生的主观能动性充分发挥出来。
1 促进分组的合理化
合理化组间小组主要是教师要将以生为本的教学理念贯彻到小组组建过程中，并通过教师对学生的合作能力以及学习能力互动能力和知识交流能力的了解对学生进行合理的划分小组，确保在小组合作中能够提升学生对所学知识掌握能力和探究能力。比如，在进行教学《毫米、分米的认识》这节数学知识的过程中，为了能够增强学生的合作能力和自主探究能力，我在实际教学中就运用了小组合作学习教学方式，在这样的教学中我根据学生的学习能力以及成绩，以帮扶和带动为原则，确保每个小组中都是由不同学习能力和不同学习成绩的学生所组成的。在这样的小组组建中不但能够使学习能力较弱的学生积极学习能力较强学生的探究方法，同时还能够使小组成员在交流互动中更好地寻找数学问题的解决方式方法，并以此来提升学生的学习能力和实现学生的全面进步。同时，通过小组合作交流不但可以使学生顺利的理解和掌握了毫米与分米长度的概念，同时还能够使学生将所学知识运用到实际生活中丈量一些相关的事物。最终，学生在这种合理化小组中提升了自身的数学学习能力，并在与他们互相交流和互动中弥补了自己的不足之处。
2 保证合作分工明确化
当合理的组建完学习小组之后，教师要根据学生的学习兴趣以及特长进行合理的分工。因为学生的年龄较小，缺乏正确的分工能力。因此，教师要积极承担起为学生小组分工的责任，帮助学生完善小组内的学习分工，确保小组中每个学生否能够有自己的学习任务，落实每一项学习内容。比如，在教学《角的分类》这节数学知识的时候，教师完全可以引导学生以小组为单位展开探究，并要求学生在小组合作学习中共同探究角的分类。并且我根据学生的学习能力为每个小组做好了详细的分工，在每个小组中的五个组员中，一位学生主要负责准备学习工具和演示，两个小组成员负责记录其他组员的问题发言，并总结小组内部对于教师问题的讨论答案，一位小组成员代表自己小组进行问题的回答，最后一位小组成员负责将本小组的总结与教师的答案做比较，找出本组成员所存在的问题和缺陷，并在小组内加强交流和沟通。通过合理的划分小组和小组成员明确的分工，在大家共同努力下寻找出科学分类角的方式方法。最终学生在这样的合作学习中顺利的找到了数学问题的正确解答方式和实现了数学探究活动的积极参与以及知识的有效掌握。
3 实现成果交流的互动化
在传统的小学数学教学过程中，学生主要是依靠与教师在课堂上的交流互动来完善自身的知识掌握，而学生之间却很少能够有效互动交流。但是，这样的教学方式非常不利于学生之间的交流看法和数学观点。所以，教师在日常教学中可以利用小组合作互动教学的方式帮助学生在与小组成员互动交流中提升自身的学习能力和解答数学问题的思路。比如，在进行《梯形的面积》这节数学知识点教学的过程中，我先引导学生想象以往所学的长方形和三角形以及平行四边形面积的推导过程，然后在利用小组合作的方式推演和思考梯形的面积。在这样的教学方式中能够提升学生的想象力，同时还能够使学生建立起空间观念，并通过以往所学知识进行实践动手操作和观察以及小组成员之间的交流，形成多种几何图形面积求解之间的转换。我在实际教学中发现，学生在小组合作学习中有效的利用互助学习，以及沟通能够更好地掌握所学知识和探索数学问题。最终，学生在小组合作学习中通过组员之间的沟通交流和共同的探索推导出了解决梯形面积的方法，并能够灵活地运用探索出来的面积解决公式解决相关数学问题。由此可见，通过互动化小组合作学习不但能够将学生的学习能力提升上去，同时还能够使生生之间沟通与交流中拓展自身的数学思维和解题思路。
4 结语
总之，教师在基于小组合作的小学数学教学的时候，一定要能够充分了解学生的实际情况，对班级学生科学合理的分组，将小组合作的功效最大化的发挥出来，以此调动学生学习数学的那浓厚兴趣，提升学生的综合素质，让学生得到全面发展。
參考文献：
[1] 谢建光.小组合作构建小学数学高效课堂[J].读与写·下旬刊，2018（09）.
[2] 曹洋.借用小组合作学习模式打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2018（04）.
（作者单位：新疆喀什市色满乡中心小学）
关键词：小组合作;小学数学
数学是学生学习生涯中的一门重要课程之一，而在小学时期开展数学教学活动能够在一定程度上提升学生的各项能力，打开学生的逻辑思维，教师在日常教学中要善于运用小组合作学习教学方式，以此将学生的主观能动性充分发挥出来。
1 促进分组的合理化
合理化组间小组主要是教师要将以生为本的教学理念贯彻到小组组建过程中，并通过教师对学生的合作能力以及学习能力互动能力和知识交流能力的了解对学生进行合理的划分小组，确保在小组合作中能够提升学生对所学知识掌握能力和探究能力。比如，在进行教学《毫米、分米的认识》这节数学知识的过程中，为了能够增强学生的合作能力和自主探究能力，我在实际教学中就运用了小组合作学习教学方式，在这样的教学中我根据学生的学习能力以及成绩，以帮扶和带动为原则，确保每个小组中都是由不同学习能力和不同学习成绩的学生所组成的。在这样的小组组建中不但能够使学习能力较弱的学生积极学习能力较强学生的探究方法，同时还能够使小组成员在交流互动中更好地寻找数学问题的解决方式方法，并以此来提升学生的学习能力和实现学生的全面进步。同时，通过小组合作交流不但可以使学生顺利的理解和掌握了毫米与分米长度的概念，同时还能够使学生将所学知识运用到实际生活中丈量一些相关的事物。最终，学生在这种合理化小组中提升了自身的数学学习能力，并在与他们互相交流和互动中弥补了自己的不足之处。
2 保证合作分工明确化
当合理的组建完学习小组之后，教师要根据学生的学习兴趣以及特长进行合理的分工。因为学生的年龄较小，缺乏正确的分工能力。因此，教师要积极承担起为学生小组分工的责任，帮助学生完善小组内的学习分工，确保小组中每个学生否能够有自己的学习任务，落实每一项学习内容。比如，在教学《角的分类》这节数学知识的时候，教师完全可以引导学生以小组为单位展开探究，并要求学生在小组合作学习中共同探究角的分类。并且我根据学生的学习能力为每个小组做好了详细的分工，在每个小组中的五个组员中，一位学生主要负责准备学习工具和演示，两个小组成员负责记录其他组员的问题发言，并总结小组内部对于教师问题的讨论答案，一位小组成员代表自己小组进行问题的回答，最后一位小组成员负责将本小组的总结与教师的答案做比较，找出本组成员所存在的问题和缺陷，并在小组内加强交流和沟通。通过合理的划分小组和小组成员明确的分工，在大家共同努力下寻找出科学分类角的方式方法。最终学生在这样的合作学习中顺利的找到了数学问题的正确解答方式和实现了数学探究活动的积极参与以及知识的有效掌握。
3 实现成果交流的互动化
在传统的小学数学教学过程中，学生主要是依靠与教师在课堂上的交流互动来完善自身的知识掌握，而学生之间却很少能够有效互动交流。但是，这样的教学方式非常不利于学生之间的交流看法和数学观点。所以，教师在日常教学中可以利用小组合作互动教学的方式帮助学生在与小组成员互动交流中提升自身的学习能力和解答数学问题的思路。比如，在进行《梯形的面积》这节数学知识点教学的过程中，我先引导学生想象以往所学的长方形和三角形以及平行四边形面积的推导过程，然后在利用小组合作的方式推演和思考梯形的面积。在这样的教学方式中能够提升学生的想象力，同时还能够使学生建立起空间观念，并通过以往所学知识进行实践动手操作和观察以及小组成员之间的交流，形成多种几何图形面积求解之间的转换。我在实际教学中发现，学生在小组合作学习中有效的利用互助学习，以及沟通能够更好地掌握所学知识和探索数学问题。最终，学生在小组合作学习中通过组员之间的沟通交流和共同的探索推导出了解决梯形面积的方法，并能够灵活地运用探索出来的面积解决公式解决相关数学问题。由此可见，通过互动化小组合作学习不但能够将学生的学习能力提升上去，同时还能够使生生之间沟通与交流中拓展自身的数学思维和解题思路。
4 结语
总之，教师在基于小组合作的小学数学教学的时候，一定要能够充分了解学生的实际情况，对班级学生科学合理的分组，将小组合作的功效最大化的发挥出来，以此调动学生学习数学的那浓厚兴趣，提升学生的综合素质，让学生得到全面发展。
參考文献：
[1] 谢建光.小组合作构建小学数学高效课堂[J].读与写·下旬刊，2018（09）.
[2] 曹洋.借用小组合作学习模式打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2018（04）.
（作者单位：新疆喀什市色满乡中心小学）