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摘 要：高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对于国家教育事业的整体发展也具有重要影响。本文针对提高职业教育专业教师能力素质的必要性进行分析阐述，并对培养其能力和素质的相关策略进行深入研究。
关键词：职业教育;专业教师;能力素质
高素质的高职教师队伍是为国家提供技能型人才的重要保证，同时也是促进教育事业发展的内在动力。当前，高等职业院校的教师仍然存在教育思想落后、专业实践能力不足等相关问题，加强对高职教育专业教师能力与素质的研究已迫在眉睫。
一、培养职业教育专业教师能力的必要性
加强对高职教育专业教师能力的培养是促进我国走新型工业化道路的重要措施，也是促进国民经济发展的必然要求。市场经济体制的不断完善使得企事业单位对高素质技能型与应用型人才的需求愈加迫切，高等职业教育作为专业型技能人才的主要培养基地，对于培养适合企业需求和社会发展的高素质人才工作责无旁贷。教师作为人才培养的主体之一，其个人的专业技能与素质以及教师队伍的整体水平必将对技能型和应用型人才的培养和输送产生直接影响。因此，对高职教育专业教师而言，必须提高自身的专业能力和个人素养，从而促进高职教育水平的全面提升，为向社会输送更多的技能型和应用型人才提供保障。
二、高职教育专业教师能力素质培养与提高的相关策略
高职院校专业教师多为相关专业出身，专业理论知识丰富，但多数教师毕业后直接进入高校工作，没接受过与教师教学有关的理论知识学习，没有企业的相关工作经历，专业实践能力相对不足。针对这些问题，提出以下策略。
1.组建高职教师培训体系。各高职院校可根据自身特点构建教师培训体系，从院校的长远发展和教师队伍的整体规划出发，根据具体的教育教学情况有针对性地制定相应的教师培训计划，适当调整相应的培训计划，确保教师培训计划同教育教学目标相适应。进行新教师的岗前培训，帮助新教师尽快适应高职院校的教学环境，并准确、全面地了解学校的教学情况和管理情况。关于新教师的岗前培训，高职院校可采取“一帮一”的形式，开展老教师对新教师的辅助培训，通过向新教师传授教育教学经验和相关实践经验，帮助新教师树立信心，在提高其个人教育教学理论水平和实践能力的基础上，促使老教师在培训后的个人能力也有所提升。
2.培训内容设计。新形势下，高职院校专业教师的培训内容应设定为以下三个方面：首先，加强对职业教育理论知识的学习。针对包括职业教学论等教学相关理论知识的学习，提高专业教师的教育理论水平，从而在确保其能够准确把握高职教育特征与规律的基础上，实现专业、对象与课程的有机结合，为拓展其教育教学方法提供重要保障。其次，加强对教师企业实践经验的积累。教师需要准确掌握本专业工作性质和流程，通过定期组织教师参与企业实践并深入基层学习，帮助其提高对专业实践经验的积累。最后，加强高职教学的专业实践。在熟练掌握职业工作性质与流程的基础上，将职业教学论等相关理论知识同其自身实践进行有机结合，积极开展理论和实践相结合的高职专业教育教学活动，通过加强教学实践，发现自身问题，增进与学生的交流，进而达到预期的教学目标。
3.加大“双师型”教师的培养力度。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。加大“双师型”教师的培养力度是高职教育专业教师培训的一项重点工作，可从以下几个方面开展。
（1）加强校企合作。加强对高职教师参与企业事件多元化渠道的建立，鼓励专业教师积极参与校企合作的实践，在实践过程中提高教师的专业认识和专业水平，全面提高其解决实际问题和突发问题的能力。
（2）增加教师的实验实训机会。根据需要，将部分学校经费纳入实验实训基地的构建当中，并以校企合作这一培训模式作为支撑，为教师提供更多的实训机会，使其个人能力和素质在实践过程中得以良好提升。
（3）同企业共同建立培训体系。在培训方面，除了需要根据教师的专业和个人的实际教学水平制定个性化的培训方案，还需同合作企业共同建立并完善相应的培训体系。一方面，通过定期组织高职教师进行理论知识的培训和专业实践，以考核的方式对教师教育教学方法的先进性和科学性进行评估，制定相应的奖惩措施，以达到提升教师个人能力和素质并对其进行有效激励的目的。另一方面，从教育制度方面着手，将教师的个人能力与发展进行有机结合，聘请专业人员辅助实践教学，在确保其工作积极性的基础上，为其成功转型为“双师型”人才奠定良好的基础。
总之，加强对高职教育专业教师能力和素质的培养，可以提高教师的教育教学水平，提升教师的专业素养，使教师有能力培养技能型和应用型的合格高职毕业生，从而促进高职教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]况红.整合教育教学资源强化素质能力培养——提升高职管理专业学生素质能力的教改探索[J].重庆教育学院学报，2012，3（15）：49-52.
[2]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析[J].科教导刊（中旬刊），2013，9（5）：56-57.
关键词：职业教育;专业教师;能力素质
高素质的高职教师队伍是为国家提供技能型人才的重要保证，同时也是促进教育事业发展的内在动力。当前，高等职业院校的教师仍然存在教育思想落后、专业实践能力不足等相关问题，加强对高职教育专业教师能力与素质的研究已迫在眉睫。
一、培养职业教育专业教师能力的必要性
加强对高职教育专业教师能力的培养是促进我国走新型工业化道路的重要措施，也是促进国民经济发展的必然要求。市场经济体制的不断完善使得企事业单位对高素质技能型与应用型人才的需求愈加迫切，高等职业教育作为专业型技能人才的主要培养基地，对于培养适合企业需求和社会发展的高素质人才工作责无旁贷。教师作为人才培养的主体之一，其个人的专业技能与素质以及教师队伍的整体水平必将对技能型和应用型人才的培养和输送产生直接影响。因此，对高职教育专业教师而言，必须提高自身的专业能力和个人素养，从而促进高职教育水平的全面提升，为向社会输送更多的技能型和应用型人才提供保障。
二、高职教育专业教师能力素质培养与提高的相关策略
高职院校专业教师多为相关专业出身，专业理论知识丰富，但多数教师毕业后直接进入高校工作，没接受过与教师教学有关的理论知识学习，没有企业的相关工作经历，专业实践能力相对不足。针对这些问题，提出以下策略。
1.组建高职教师培训体系。各高职院校可根据自身特点构建教师培训体系，从院校的长远发展和教师队伍的整体规划出发，根据具体的教育教学情况有针对性地制定相应的教师培训计划，适当调整相应的培训计划，确保教师培训计划同教育教学目标相适应。进行新教师的岗前培训，帮助新教师尽快适应高职院校的教学环境，并准确、全面地了解学校的教学情况和管理情况。关于新教师的岗前培训，高职院校可采取“一帮一”的形式，开展老教师对新教师的辅助培训，通过向新教师传授教育教学经验和相关实践经验，帮助新教师树立信心，在提高其个人教育教学理论水平和实践能力的基础上，促使老教师在培训后的个人能力也有所提升。
2.培训内容设计。新形势下，高职院校专业教师的培训内容应设定为以下三个方面：首先，加强对职业教育理论知识的学习。针对包括职业教学论等教学相关理论知识的学习，提高专业教师的教育理论水平，从而在确保其能够准确把握高职教育特征与规律的基础上，实现专业、对象与课程的有机结合，为拓展其教育教学方法提供重要保障。其次，加强对教师企业实践经验的积累。教师需要准确掌握本专业工作性质和流程，通过定期组织教师参与企业实践并深入基层学习，帮助其提高对专业实践经验的积累。最后，加强高职教学的专业实践。在熟练掌握职业工作性质与流程的基础上，将职业教学论等相关理论知识同其自身实践进行有机结合，积极开展理论和实践相结合的高职专业教育教学活动，通过加强教学实践，发现自身问题，增进与学生的交流，进而达到预期的教学目标。
3.加大“双师型”教师的培养力度。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。加大“双师型”教师的培养力度是高职教育专业教师培训的一项重点工作，可从以下几个方面开展。
（1）加强校企合作。加强对高职教师参与企业事件多元化渠道的建立，鼓励专业教师积极参与校企合作的实践，在实践过程中提高教师的专业认识和专业水平，全面提高其解决实际问题和突发问题的能力。
（2）增加教师的实验实训机会。根据需要，将部分学校经费纳入实验实训基地的构建当中，并以校企合作这一培训模式作为支撑，为教师提供更多的实训机会，使其个人能力和素质在实践过程中得以良好提升。
（3）同企业共同建立培训体系。在培训方面，除了需要根据教师的专业和个人的实际教学水平制定个性化的培训方案，还需同合作企业共同建立并完善相应的培训体系。一方面，通过定期组织高职教师进行理论知识的培训和专业实践，以考核的方式对教师教育教学方法的先进性和科学性进行评估，制定相应的奖惩措施，以达到提升教师个人能力和素质并对其进行有效激励的目的。另一方面，从教育制度方面着手，将教师的个人能力与发展进行有机结合，聘请专业人员辅助实践教学，在确保其工作积极性的基础上，为其成功转型为“双师型”人才奠定良好的基础。
总之，加强对高职教育专业教师能力和素质的培养，可以提高教师的教育教学水平，提升教师的专业素养，使教师有能力培养技能型和应用型的合格高职毕业生，从而促进高职教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]况红.整合教育教学资源强化素质能力培养——提升高职管理专业学生素质能力的教改探索[J].重庆教育学院学报，2012，3（15）：49-52.
[2]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析[J].科教导刊（中旬刊），2013，9（5）：56-57.