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摘 要：小学科学课程的教学目标是，教师通过教学活动帮助小学生在学习的过程中树立科学思想、科学兴趣等，其中对小学生创造性思维的培养是非常重要的。现代教学技术在科学课程中的应用，为培养小学生的创造性思维提供了重要的前提条件。
关键词：创造性思维;小学科学;教学策略研究
在信息高速发展时代，教学依靠现代教育技术作为工具和手段，在小学科学教学过程中，教师通过创造教学环境，增强学生自主学习能力与合作学习能力，加强学生对科学这门课程的认识。学生在自主学习过程中，教师设置问题，学生勇于解决学科问题，在一定程度上培养了学生学习科学的创造性思维。
一、现代教育技术在培养学生创造性思维中的重要作用
1.激发学生的自主创造兴趣
对学生进行教学过程中利用现代教育技术，其中，使用多媒体教学技术，辅助小学生科学教学工作，由学生自主解决学习过程中遇到问题，激发学生主动性。教师引导学生发散思维，创造性的解决学习过程中的问题，为学生提供新的学习方法。因为科学课程教学内容比较有趣，教师在教学过程中设置教学情境，激发学生对科学课程的探索欲与求知欲，培养学生学习的创造性思维。
2.引導学生对学习的自主探究能力
小学科学课程区别于其他学科最大的不同是，更多的实验教学。所以，在教学活动中培养学生的创造性思维，需要把重心放在科学实验上，教师采用多媒体教学技术进行对科学实验的详细分解，辅导小学生的实验过程，通过实验演示，提高学生的动手操作能力，例如，在小学科学教学中，“动物是怎样感知世界的”这一问题，教师首先提出问题，学生在已知知识点的基础上阐述自己的看法，并实行有效的方法进行验证，通过这一教学过程，培养了学生的创造性思维能力，增强了创造性思维的培养效果。
3.激发学生创造的欲望
在传统小学科学教学过程中，受传统教学思维的影响，小学科学课程更偏向于理论教学，这并不符合学生对知识的认知能力和接受能力，借助多媒体这一现代教学技术，打破传统教学模式，通过图片，视频等教学方式，符合学生对知识的认知特点，培养学生在教学过程中的创造性。在小学科学教学课堂上运用多媒体教学手段，通过设置教学情境，分组教学，使学生在教师的引导下实现对问题的独立探讨，充分自由的表达自己的学习意见，推动学生创造性思维能力的培养。
例如，在小学科学教学过程中，针对“了解自己的五官”这个课程，教师利用多媒体技术播放有关人脸五官介绍的视频，图画，通过感性的方式使学生充分认识到人脸五官的区别，辩证的看待它们各自的作用，激发学生对于它们各自重要性的思考，从而达到培养学生创造性思维的目的。
二、培养学生创造性思维的重要性
实验对于开展小学科学教学课程是非常重要的，因此在开展实践工作过程中，虽然实践路径比较多，但最后的实验结果都是一致的。所以在学习科学课程中应该加强培养小学生的创造性思维。这也是目前对小学生科学教学中一项非常重要的工作，在对学生进行创造性思维培养的过程中，需要让学习目的与社会需求有效的结合，因为人才的培养是对社会发展和国家进步的重要组成部分，培养学生的创造性思维，为祖国未来的发展路程奠定基石，为国家发展贡献自己力量。
三、培养学生创造性思维的有效策略
1.面对晦涩难懂的问题勇于提出疑问
在对小学的科学课程教学中，鼓励学生也是培养其创造性思维的重要方法之一，对于引导学生走进创造性课堂是非常有帮助的。在开展课堂教学活动时，教师适当引导学生，鼓励学生对问题勇敢的提出自己的见解和质疑，为实验的正确结果奠定基础。例如在，植物的观察这一课程中，教师引导学生对周围一切植物进行细致入微观察，分析它们的生长环境，生长习性的不同，在此背景下，教师提出问题“植物的生长周期一般在多久？”面对提问，学生对课程的兴趣也会更加浓厚，这个过程中，教师不必急于解决问题，而要通过对学生适当的引导，让学生带着问题去学习。通过寻找答案，有助于提升学生的问题分析能力和解决能力，让学生在分析的学习过程中体验到学习的乐趣。
2.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”在对学生进行科学学习教育过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，这样才能更加方便的，为激发学生的创造性思维创造条件，小学生在科学知识学习过程中一般好奇心理都比较浓厚，所以在实际课堂教学过程中常常会出现对于知识的获取不满足的情况，因此希望在以后的学习过程中获取更多的知识，教师面对这种情况，对学生进行教学过程中，需要进一步了解学生学习情况，培养引导学生面对问题时的好奇心理，激发学生的探索欲，求知欲。例如，在对学生进行“沉与浮”这一教学过程中，教师利用实验对教学情景进行创设，对学生展开提问，什么情况下物体上浮，什么情况下物体下沉，在这一实验过程中，教师及时引导学生，学生通过实际操作结果，对事实进行验证，同时，教师积极引导学生展开对问题的思考，通过这种方式引导培养学生科学学习的创造性思维能力。
结束语
通过上文的研究发现，在我国小学科学教学过程中，教师培养学生的创造性思维是非常有必要的。随着我国社会的快速发展，社会和国家对人才的需求量在不断提升，要求学校在对学生的培养过程中更加注意人才培养。而小学教育作为基础教育阶段，对学生的学习习惯和学习思维的养成都有重要的作用。提升小学科学的教学质量，培养学生的创造性思维，是必不可少的教学过程。
参考文献
[1]王虹.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2018（32）：112.
[2]王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（03）：29-30.
[3]余辉.小学科学课教学中创造性思维培养的方法分析[J].课程教育研究，2016（15）：125-126.
[4]张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究[J].亚太教育，2016（09）：20.
关键词：创造性思维;小学科学;教学策略研究
在信息高速发展时代，教学依靠现代教育技术作为工具和手段，在小学科学教学过程中，教师通过创造教学环境，增强学生自主学习能力与合作学习能力，加强学生对科学这门课程的认识。学生在自主学习过程中，教师设置问题，学生勇于解决学科问题，在一定程度上培养了学生学习科学的创造性思维。
一、现代教育技术在培养学生创造性思维中的重要作用
1.激发学生的自主创造兴趣
对学生进行教学过程中利用现代教育技术，其中，使用多媒体教学技术，辅助小学生科学教学工作，由学生自主解决学习过程中遇到问题，激发学生主动性。教师引导学生发散思维，创造性的解决学习过程中的问题，为学生提供新的学习方法。因为科学课程教学内容比较有趣，教师在教学过程中设置教学情境，激发学生对科学课程的探索欲与求知欲，培养学生学习的创造性思维。
2.引導学生对学习的自主探究能力
小学科学课程区别于其他学科最大的不同是，更多的实验教学。所以，在教学活动中培养学生的创造性思维，需要把重心放在科学实验上，教师采用多媒体教学技术进行对科学实验的详细分解，辅导小学生的实验过程，通过实验演示，提高学生的动手操作能力，例如，在小学科学教学中，“动物是怎样感知世界的”这一问题，教师首先提出问题，学生在已知知识点的基础上阐述自己的看法，并实行有效的方法进行验证，通过这一教学过程，培养了学生的创造性思维能力，增强了创造性思维的培养效果。
3.激发学生创造的欲望
在传统小学科学教学过程中，受传统教学思维的影响，小学科学课程更偏向于理论教学，这并不符合学生对知识的认知能力和接受能力，借助多媒体这一现代教学技术，打破传统教学模式，通过图片，视频等教学方式，符合学生对知识的认知特点，培养学生在教学过程中的创造性。在小学科学教学课堂上运用多媒体教学手段，通过设置教学情境，分组教学，使学生在教师的引导下实现对问题的独立探讨，充分自由的表达自己的学习意见，推动学生创造性思维能力的培养。
例如，在小学科学教学过程中，针对“了解自己的五官”这个课程，教师利用多媒体技术播放有关人脸五官介绍的视频，图画，通过感性的方式使学生充分认识到人脸五官的区别，辩证的看待它们各自的作用，激发学生对于它们各自重要性的思考，从而达到培养学生创造性思维的目的。
二、培养学生创造性思维的重要性
实验对于开展小学科学教学课程是非常重要的，因此在开展实践工作过程中，虽然实践路径比较多，但最后的实验结果都是一致的。所以在学习科学课程中应该加强培养小学生的创造性思维。这也是目前对小学生科学教学中一项非常重要的工作，在对学生进行创造性思维培养的过程中，需要让学习目的与社会需求有效的结合，因为人才的培养是对社会发展和国家进步的重要组成部分，培养学生的创造性思维，为祖国未来的发展路程奠定基石，为国家发展贡献自己力量。
三、培养学生创造性思维的有效策略
1.面对晦涩难懂的问题勇于提出疑问
在对小学的科学课程教学中，鼓励学生也是培养其创造性思维的重要方法之一，对于引导学生走进创造性课堂是非常有帮助的。在开展课堂教学活动时，教师适当引导学生，鼓励学生对问题勇敢的提出自己的见解和质疑，为实验的正确结果奠定基础。例如在，植物的观察这一课程中，教师引导学生对周围一切植物进行细致入微观察，分析它们的生长环境，生长习性的不同，在此背景下，教师提出问题“植物的生长周期一般在多久？”面对提问，学生对课程的兴趣也会更加浓厚，这个过程中，教师不必急于解决问题，而要通过对学生适当的引导，让学生带着问题去学习。通过寻找答案，有助于提升学生的问题分析能力和解决能力，让学生在分析的学习过程中体验到学习的乐趣。
2.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”在对学生进行科学学习教育过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，这样才能更加方便的，为激发学生的创造性思维创造条件，小学生在科学知识学习过程中一般好奇心理都比较浓厚，所以在实际课堂教学过程中常常会出现对于知识的获取不满足的情况，因此希望在以后的学习过程中获取更多的知识，教师面对这种情况，对学生进行教学过程中，需要进一步了解学生学习情况，培养引导学生面对问题时的好奇心理，激发学生的探索欲，求知欲。例如，在对学生进行“沉与浮”这一教学过程中，教师利用实验对教学情景进行创设，对学生展开提问，什么情况下物体上浮，什么情况下物体下沉，在这一实验过程中，教师及时引导学生，学生通过实际操作结果，对事实进行验证，同时，教师积极引导学生展开对问题的思考，通过这种方式引导培养学生科学学习的创造性思维能力。
结束语
通过上文的研究发现，在我国小学科学教学过程中，教师培养学生的创造性思维是非常有必要的。随着我国社会的快速发展，社会和国家对人才的需求量在不断提升，要求学校在对学生的培养过程中更加注意人才培养。而小学教育作为基础教育阶段，对学生的学习习惯和学习思维的养成都有重要的作用。提升小学科学的教学质量，培养学生的创造性思维，是必不可少的教学过程。
参考文献
[1]王虹.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2018（32）：112.
[2]王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（03）：29-30.
[3]余辉.小学科学课教学中创造性思维培养的方法分析[J].课程教育研究，2016（15）：125-126.
[4]张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究[J].亚太教育，2016（09）：20.