【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0094-02
　　孔子说：“言之无文，行而不远。”南北朝文学理论家刘勰在《文心雕龙》 提出“丽辞”文章标准：一是指华丽的辞藻美，二是指文章句式的结构美。可见，古人都十分强调文章的语言美。但是，语言苍白、贫乏，网络语言泛滥都是中职学生作文中普遍存在的现象，也是中职语文教师在对学生进行写作指导时，首当攻克的一道难关。如何提高中职学生的语言表达能力，实非一朝一夕之功就可以解决的难题。不过，掌握一些语言表达技巧，也许会使我们的教学活动收到事半功倍的效果。在此，笔者就对中职语文写作的语言品质美作些探究。
　　一、遣词炼字，追求准确美
　　契诃夫说：“写作的技巧，就是删掉写得不好的地方的技巧。”写好一篇文章不是一蹴而就的事情。古人写文章，尤其推崇炼字炼句，如：
　　“红杏枝头春意闹”、“僧敲月下门”等诗句中的“闹”、“敲”，这些字词使诗句甚至全诗意境全出，凸现了诗的文采，而这些字词也成了诗眼。
　　法国作家福楼拜曾说：“最准确的形容词，最准确的动词，最准确的名词，……只有一个，也就是最准确的那一个。”如：
　　“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”（《荷塘月色》）这段文字中的“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等词用得十分准确贴切，准确传神地描绘出荷塘月色朦胧、清淡、幽雅的特色，使月光、雾气这些抽象的事物成为具体可感的艺术形象。写出了荷塘月色的动态美，创造了静谧、和谐的意境，洋溢着优美的文采。
　　二、善用修辞，追求韵律美
　　修辞是语言艺术的花朵，恰当运用修辞，能为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比喻，以求形象生动；运用排比，以显一气呵成；多用设问，以求启人深思……如：
　　“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（《春》）运用比喻修辞，形象生动地描绘出春花姹紫嫣红、千姿百态的特点。
　　“我没有诗人的伤春悲秋，念天地之悠悠，独怆然而涕下；没有词人的多愁善感，酒入愁肠更化相思泪；更没有林黛玉式的脆弱，如水中月，经不起半点涟漪。”（《给生命一个微笑》）运用排比句式，一气呵成，行文流畅，韵味隽永。
　　三、引用诗文，追求文学素养美
　　古典诗词散文，是先人留给我们的一座语言仓库，如能适当运用，形成整句，既展示了丰富的文学素养，又展示了迷人的灵动风采。如：
　　“词，犹如一江春水，耀着粼粼波光，淙淙地流淌着。曾经爱极了它的委婉、缠绵与多情。跟着柳七‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，’跟着易安笑那海棠花‘绿肥红瘦’，跟着辛帅忧国忧民，去‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。’在词的春水里，多情的词人带着我流过一块又一块芳草地，仿佛梦的活水带着我的心荡得暖暖的。”（《山水韵，诗词情》）。这段文字以新奇的比喻开篇，将静态的、抽象的古典诗词比喻为流动的、形象的春水，出语新奇又切合其“委婉、缠绵”的特点。接着引入宋代柳永、李清照、辛弃疾的词句，展示文化底蕴，打造文章的亮点，显示了考生开篇造势的本领。
　　四、善用整句，追求节奏美
　　整句句式整齐，结构匀称，节奏明快流畅，使文章充满灵性与活力，如果在文章开头、结尾或在段首、段尾处使用一些整句，便可使文章洋溢文采。如：
　　“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧……”
　　“我外出，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点……”
　　“山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”（《我的空中楼阁》）这段文字语言活泼生动，节奏欢快得如同山间欢流的小溪，全文充满优美的旋律和深厚的意味，这与作者善用整句的手法是分不开的。
　　“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。”（司马迁《报任安书》）司马迁连用八个事例，既表达出自己忍辱负重的悲愤，淋漓尽致地抒发了立志发愤的志向和不屈的精神，又给文章造成了排山倒海、一气呵成的气势，读后令人有荡气回肠的享受。
　　一篇好的文章，不仅要有深刻的主题，更要有好的语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想内涵的表现。一个学生优美的语言风格的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，是长期语言积累的结晶。因此，语文教师一定要重视语言教学，帮助学生逾越语言表达上的障碍，提高整体写作能力。