一、幼儿游戏的内涵及特征
　　1.目的性
　　教育是有目的的，因此设计任何一个幼儿游戏都不可能是无目的的。游戏的目的就在于运用游戏这一种教学手段提高或加强幼儿的某种知识技能，以达到教育目的。游戏过程中的每一个环节和细节，包括图片、声音、动作、情境都是围绕着这一目的而设计展开的。只有拥有明确的目的才能够抓住幼儿的心理，并高效的进行游戏让幼儿从中获得相应的知识。
　　2.互动性
　　互动性不仅仅是表现在教师与幼儿之间，也要求教师能够引导幼儿与幼儿之间进行交流合作。模仿也是这阶段幼儿的一大特征，对于外界陌生的事物都有着强烈的兴趣。因此，教师的一切言谈举止对于幼儿都有着非常深远的影响，而教师就可以利用这一情况与幼儿进行互动，从而让幼儿更加的积极的参与到游戏中来，但是这也要求运用恰当的方法引导幼儿之间进行语言和动作的交流，通过合作性的游戏模式增强幼儿的社会化程度以及与他人交流合作的能力。
　　3.操作难度适中性
　　由于幼儿各方面的能力还尚未被开发出来，因此在进行游戏设计的时候应该要考虑其操作性及对幼儿能力的开发性，因为难度系数过大的游戏，不但不能够让幼儿从中学到知识，还会让幼儿对游戏丧失兴趣。因此即使游戏再生動有趣，也将会直接影响到幼儿对于游戏的体验程度，游戏对于幼儿的教育影响也会大打折扣。如若游戏难易程度低于幼儿发展阶段，幼儿也必然会感到索然寡味。因此，在设计游戏的时候，一定要注意难度要适中，这样才能够真正发挥游戏教育的价值和意义。
　　二、注意针对幼儿的特点选择不同的游戏方式进行教学
　　1.以幼儿为本，选择适合的游戏方式
　　幼儿的年龄特征决定着幼儿非常喜欢各种游戏，因此，幼儿教师在教学中要巧妙运用游戏进行教学。幼儿教师要将幼儿教育贯穿到幼儿教学的始终，要将幼儿教育游戏化，将教育教学目标渗透到各种游戏教学中，让幼儿在游戏中不知不觉地完成学习任务。但是，不同的教学内容，教师需要设计不同的游戏教学，让幼儿能够在游戏中消除学习的紧张感，让幼儿的情感能够投入到教学中。如在中班数学：学习“8”的认识过程中，教师可以组织“摘果子”的游戏，让幼儿摘取与该数字的数量相同的果子，让幼儿理解8的含义。
　　2.教师要创造机会让幼儿在游戏中交往
　　游戏使幼儿的天性得到了释放，教师要多创造机会让幼儿自由交往，让幼儿在交往中获得各方面的发展。教师在游戏中不但要指导幼儿游戏的方法，而且要善于以幼儿为主体进行适当的点拨。在游戏中，教师要促进幼儿的想象力，提高幼儿的学习效率，达到幼儿娱乐与学习的有机统一。
　　三、善于捕捉幼儿的游戏生成，让幼儿在自主游戏中学会本领
　　1.教师要善于捕捉幼儿的游戏生成
　　幼儿在游戏的过程中，并非随着教师的预设原样完成游戏。幼儿在游戏中参加活动会出现不同的生成，教师要善于捕捉幼儿在游戏中的生成，创造新的教育契机，让幼儿在不知不觉中接受教育。如在传统游戏“老狼老狼几点了”中，教师发现有些幼儿在玩的过程中做鬼脸的动作，就可以组织幼儿说一说同伴做鬼脸的表情特征并学一学。这样，幼儿在游戏中既能发展语言能力，又因为是在用语言表述，同时也能强化语言交流的兴趣。
　　2.让幼儿在自主游戏中学习
　　教师不但要在教学中善于组织各种游戏，让幼儿在游戏情境中学习，还要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主开发喜欢的游戏。
　　四、变化组织方式，巧妙进行引导
　　1.要将幼儿放在游戏教学的主体地位
　　幼儿教育的对象是幼儿，因此不论教师采用什么样的教学方式，幼儿都应该占据着主体地位。只有幼儿积极参与的教学活动才能真正唤起情感的共鸣，取得教育教学的成功。因此，教师在组织游戏教学时，首先要考虑到幼儿的年龄特点以及心理特点，针对不同年龄段的幼儿选择不同的游戏方式。同时，教师在幼儿游戏的过程中要多方观察，积极引导，让幼儿在游戏中能够最大限度地发展自己，并在开放的游戏环境中不断提升幼儿的学习能力以及生活能力。
　　2.要充分挖掘民间游戏
　　民间有很多适合幼儿玩的游戏。教师在结合教学内容引导幼儿进行固定的教学活动之外，还要充分挖掘民间游戏，让民间游戏走进幼儿园。如幼儿在餐前，教师可以引导学生进行“石头、剪子、布”的游戏，学生在这样的简易游戏中就能提高与同伴的交往能力。
　　总之，幼儿教育中幼儿教师要巧妙运用游戏教学，让幼儿在自主游戏中积极思考，主动探究，不断提升各种能力。