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【教学目标】
引导学生学会从生活中提取有价值的写作素材。
【教学重点】
材料的选择要典型。
【教学过程】
一、 摸清学情，了解现状
师：同学们，“老师”对大家而言是一个非常熟悉的字眼，从小到大，我们接触过不少老师。许多作家也都以“我的老师”为题写过文章。假如让你写这个题目，你会选择哪些材料来写呢？请大家拿起笔，在刚才发的稿纸上写一段文字，200字左右，时间7分钟左右。
（生动笔写，师巡视，了解学生的选材情况）
二、 剖析例文，提取方法
教师选取具有代表性的三篇学生例文，投影展示，师生点评，探讨选材的优劣。
【投影1】
“老师”一词，我们从小便很熟悉。他们教给我们知识，教给我们做人的道理，他们是我们成长道路上的指明灯，指引我们走向人生的巅峰。老师也是人类灵魂的工程师，他们为祖国的未来拼尽全力，倾注了自己的心血。
师（指名一位学生朗读，然后提问）：“这段文字选择的材料怎样？”
（师生探究，明确：这段文字选择的材料空洞、欠具体，老师的形象模糊。只有选择一些具体的事情并把过程写清楚，才能给人留下深刻的印象）
【投影2】
我的老师
在漫长的人生道路上，老师是璀璨的星星，是闪亮的灯塔，是他们指引我们走向光明。最让我难忘的是小学时的林老师。
那是一个冬日的傍晚，雨淅淅沥沥地下着。散学后，同学们都如出笼的小鸟，被家长接回了温暖的家，只有我孤零零地站在校门口，心急如焚，像热锅上的蚂蚁。紧张与害怕如乌云肆无忌惮地占据了我的心房。这时，我的手心忽然感到一阵温暖，一回头，竟然是林老师。我看到严寒中的她脸冻得通红，乌黑的秀发已被雨水打湿了。林老师说：“我和你一起等吧。”
师（指名一位学生朗读，然后提问）：“这段文字选择的材料怎样？”
（师生探究，明确：这段文字材料典型。所谓典型的材料，就是最能表现人物特点的事情。小作者没有写老师辅导作业、处理学生间的纠纷等常见的事情，而是选择了她在雨天陪自己等家长这件事情作为素材，充分表现了老师对学生的关爱）
师：下面，请同学们看一篇老师的下水作文。
【投影3】
我的老师
上小学时，给我印象最深的是姚学智老师。
那年我上五年级，姚老师教我语文兼做班主任。他那时30多岁，高高的个头，身体很健壮，说话声音特别响亮。姚老师最喜欢做的事情就是家访，不管学生的家离学校有多远，路有多难走，他都会骑着那辆“永久”牌旧自行车，利用中午或傍晚的时间去学生家里家访。家访对优秀的学生来说，是“报喜”；但对我们这些成绩平平的学生而言，则是“灾难”，轻则被家长骂，重则被家长揍。
清晰地记得那是一个春日的中午，阳光和煦，微风轻拂，空气中弥漫着油菜花的香味。散学后，要回家吃饭，我蹦蹦跳跳地在乡间的小路上穿行。走到家门口的时候，我突然发现了姚老师的那辆旧自行车，不禁紧张起来，心想：坏了，姚老师来家访了！恰巧这时，姚老师从屋里走了出来。我低下头，红着脸叫了一声“姚老师”，然后就钻进了房间。等姚老师走远以后，我急忙向爷爷奶奶打听姚老师说了什么。爷爷奶奶笑眯眯地说，姚老师夸你呢，说你在学校里学习很认真，将来肯定有出息！像草一样不起眼的我，从未受过老师的表扬，今天竟然得到姚老师如此高的夸奖，心里既高兴又惭愧，心想：姚老师在爷爷奶奶面前夸我，是给我面子，是鼓励我啊！我一定要努力学习，不能辜负老师的期望。从那以后，我开始发奋学习，最后竟然以全校第二名的成绩考取了乡里的初中。
……
师：老师选择什么材料来写姚老师的？表现了姚老师的什么特点？
（生讨论，明确：选择姚老师家访这个典型的材料表现姚老师对学生的关爱）
师：再请同学们看下面这篇例文。
【投影4】
我的老师
弟弟是我的老师，他今年6周岁。
弟弟长得圆嘟嘟的，嘴巴往上翘着。在外人面前，他百分百是个乖孩子，可平时在家，他就成了一个无法无天的人。尽管弟弟有很多不足，但他是我的老师。
弟弟一直梦想着能拥有一双属于自己的溜冰鞋，寒假时，他终于实现了这个愿望。可他却面临着一个大问题：他不会溜冰。这可苦了我，因为他学的时候，我要在边上扶着他，让他体会应该如何保持平衡。
刚开始，我觉得挺好玩，就兴致勃勃地教了起来。没一会儿，他就可以站住了，然后开始学走，但过了很长时间，他还是没有学会。我不耐烦了，就把他撂在那儿，自己去看电视了。没想到，他竟然扶着墙慢慢地走了起来，尽管摔了好几次，有一次都摔哭了，但他还是继续练习。我被他这种不放弃的精神打动了，关掉电视，回到他身边护着他。
通过这件事，弟弟教会了我做事要坚持不懈，不轻言放弃。他真是我的老师！
师：这段文字选择的材料怎样？
（师生探究，明确：“老师”不仅指课堂上传授知识的人，还指某一方面值得学习的人。小作者不落俗套，选择弟弟学溜冰对“我”的教育意义来写，给人耳目一新的感觉）
师：什么样的材料才是新颖的？
（明确：材料与众不同、不落俗套）
师：怎样才能发现新颖的材料？
（明确：选材时要分析、比较，想别人所未想，写别人所未写，避免千人一面）
（小结：选择新颖的材料，才能吸引人，激发读者的阅读兴趣）
三、 依法训练，完善习作
师：下面，请大家继续写。假如对前面的文字不满意，也可以进行修改。注意要选取有价值的素材，然后，我们来展示一下。时间7分钟左右。 （生动笔写，师巡视）
四、 佳作展示，师生点评
五、 回归文本，全面认识
师：同学们，生活中还有哪些素材是有价值的？请浏览课本第210页的内容，用横线画出有关的句子。
（明确：围绕中心、真实新颖、生动典型、有积极意义的材料，才是有价值的素材）
六、 总结归纳
七、 布置作业
【教学反思】
一、 关注起点，尊重学情
记得一位教育专家说过，在众多的教学理论中，如果让我说出其中最重要的一条，那就是教学时预先知道学生已经知道了什么。在平时的教学中，教师常以自身的经验来估计学情，往往导致偏差。这节作文课上，我先让学生以“我的老师”为题写200字的小文章，自己在学生间巡视，了解学生选材的实际情况，由此入手诊断病因，对症下药。
二、 充分预设，先写后教
充分的预设是上好课的前提。生活中，哪些材料是有价值的呢？围绕中心、真实新颖、生动典型、有积极意义的材料，都是有价值的。但一节课的时间是有限的，教师必须对教学内容进行取舍。教学时，我关注现场，先写后教，根据学生选材的情况确定了三个教学内容，即选材要具体、典型、新颖。这样，教学时针对性就更强。
三、 下水示范，做出样子
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是能自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”经常动笔，用比喻的说法，就是“下水”。生态作文理论指出：喊破嗓子，不如做出样子。材料选择要典型，是本节作文课的重点。为了突破重点，课堂上，我呈现了下水文，然后让学生讨论。教师做出示范，学生自然印象深刻。
四、 巩固习得，二次写作
生态作文理论指出：没有写作训练的课堂，不是生态课堂。成功的作文课不是教师讲了多少，而是学生会了多少。在对学生进行指导之后，为了巩固学习所得，我让学生进行了二次写作，即对第一次写的文字进行修改、加工，这实际上是一个提升的过程。整节课，从学生的现场作文开始，到评价二次作文结束，教师教得轻松，学生学得实在。
当然，教学永远是遗憾的艺术，反思这节作文课，也存在一些不足，如对学生现场作文的使用还不够充分，课堂上的教学机智还有待增强。带着种种遗憾，我一路前行。
（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）
引导学生学会从生活中提取有价值的写作素材。
【教学重点】
材料的选择要典型。
【教学过程】
一、 摸清学情，了解现状
师：同学们，“老师”对大家而言是一个非常熟悉的字眼，从小到大，我们接触过不少老师。许多作家也都以“我的老师”为题写过文章。假如让你写这个题目，你会选择哪些材料来写呢？请大家拿起笔，在刚才发的稿纸上写一段文字，200字左右，时间7分钟左右。
（生动笔写，师巡视，了解学生的选材情况）
二、 剖析例文，提取方法
教师选取具有代表性的三篇学生例文，投影展示，师生点评，探讨选材的优劣。
【投影1】
“老师”一词，我们从小便很熟悉。他们教给我们知识，教给我们做人的道理，他们是我们成长道路上的指明灯，指引我们走向人生的巅峰。老师也是人类灵魂的工程师，他们为祖国的未来拼尽全力，倾注了自己的心血。
师（指名一位学生朗读，然后提问）：“这段文字选择的材料怎样？”
（师生探究，明确：这段文字选择的材料空洞、欠具体，老师的形象模糊。只有选择一些具体的事情并把过程写清楚，才能给人留下深刻的印象）
【投影2】
我的老师
在漫长的人生道路上，老师是璀璨的星星，是闪亮的灯塔，是他们指引我们走向光明。最让我难忘的是小学时的林老师。
那是一个冬日的傍晚，雨淅淅沥沥地下着。散学后，同学们都如出笼的小鸟，被家长接回了温暖的家，只有我孤零零地站在校门口，心急如焚，像热锅上的蚂蚁。紧张与害怕如乌云肆无忌惮地占据了我的心房。这时，我的手心忽然感到一阵温暖，一回头，竟然是林老师。我看到严寒中的她脸冻得通红，乌黑的秀发已被雨水打湿了。林老师说：“我和你一起等吧。”
师（指名一位学生朗读，然后提问）：“这段文字选择的材料怎样？”
（师生探究，明确：这段文字材料典型。所谓典型的材料，就是最能表现人物特点的事情。小作者没有写老师辅导作业、处理学生间的纠纷等常见的事情，而是选择了她在雨天陪自己等家长这件事情作为素材，充分表现了老师对学生的关爱）
师：下面，请同学们看一篇老师的下水作文。
【投影3】
我的老师
上小学时，给我印象最深的是姚学智老师。
那年我上五年级，姚老师教我语文兼做班主任。他那时30多岁，高高的个头，身体很健壮，说话声音特别响亮。姚老师最喜欢做的事情就是家访，不管学生的家离学校有多远，路有多难走，他都会骑着那辆“永久”牌旧自行车，利用中午或傍晚的时间去学生家里家访。家访对优秀的学生来说，是“报喜”；但对我们这些成绩平平的学生而言，则是“灾难”，轻则被家长骂，重则被家长揍。
清晰地记得那是一个春日的中午，阳光和煦，微风轻拂，空气中弥漫着油菜花的香味。散学后，要回家吃饭，我蹦蹦跳跳地在乡间的小路上穿行。走到家门口的时候，我突然发现了姚老师的那辆旧自行车，不禁紧张起来，心想：坏了，姚老师来家访了！恰巧这时，姚老师从屋里走了出来。我低下头，红着脸叫了一声“姚老师”，然后就钻进了房间。等姚老师走远以后，我急忙向爷爷奶奶打听姚老师说了什么。爷爷奶奶笑眯眯地说，姚老师夸你呢，说你在学校里学习很认真，将来肯定有出息！像草一样不起眼的我，从未受过老师的表扬，今天竟然得到姚老师如此高的夸奖，心里既高兴又惭愧，心想：姚老师在爷爷奶奶面前夸我，是给我面子，是鼓励我啊！我一定要努力学习，不能辜负老师的期望。从那以后，我开始发奋学习，最后竟然以全校第二名的成绩考取了乡里的初中。
……
师：老师选择什么材料来写姚老师的？表现了姚老师的什么特点？
（生讨论，明确：选择姚老师家访这个典型的材料表现姚老师对学生的关爱）
师：再请同学们看下面这篇例文。
【投影4】
我的老师
弟弟是我的老师，他今年6周岁。
弟弟长得圆嘟嘟的，嘴巴往上翘着。在外人面前，他百分百是个乖孩子，可平时在家，他就成了一个无法无天的人。尽管弟弟有很多不足，但他是我的老师。
弟弟一直梦想着能拥有一双属于自己的溜冰鞋，寒假时，他终于实现了这个愿望。可他却面临着一个大问题：他不会溜冰。这可苦了我，因为他学的时候，我要在边上扶着他，让他体会应该如何保持平衡。
刚开始，我觉得挺好玩，就兴致勃勃地教了起来。没一会儿，他就可以站住了，然后开始学走，但过了很长时间，他还是没有学会。我不耐烦了，就把他撂在那儿，自己去看电视了。没想到，他竟然扶着墙慢慢地走了起来，尽管摔了好几次，有一次都摔哭了，但他还是继续练习。我被他这种不放弃的精神打动了，关掉电视，回到他身边护着他。
通过这件事，弟弟教会了我做事要坚持不懈，不轻言放弃。他真是我的老师！
师：这段文字选择的材料怎样？
（师生探究，明确：“老师”不仅指课堂上传授知识的人，还指某一方面值得学习的人。小作者不落俗套，选择弟弟学溜冰对“我”的教育意义来写，给人耳目一新的感觉）
师：什么样的材料才是新颖的？
（明确：材料与众不同、不落俗套）
师：怎样才能发现新颖的材料？
（明确：选材时要分析、比较，想别人所未想，写别人所未写，避免千人一面）
（小结：选择新颖的材料，才能吸引人，激发读者的阅读兴趣）
三、 依法训练，完善习作
师：下面，请大家继续写。假如对前面的文字不满意，也可以进行修改。注意要选取有价值的素材，然后，我们来展示一下。时间7分钟左右。 （生动笔写，师巡视）
四、 佳作展示，师生点评
五、 回归文本，全面认识
师：同学们，生活中还有哪些素材是有价值的？请浏览课本第210页的内容，用横线画出有关的句子。
（明确：围绕中心、真实新颖、生动典型、有积极意义的材料，才是有价值的素材）
六、 总结归纳
七、 布置作业
【教学反思】
一、 关注起点，尊重学情
记得一位教育专家说过，在众多的教学理论中，如果让我说出其中最重要的一条，那就是教学时预先知道学生已经知道了什么。在平时的教学中，教师常以自身的经验来估计学情，往往导致偏差。这节作文课上，我先让学生以“我的老师”为题写200字的小文章，自己在学生间巡视，了解学生选材的实际情况，由此入手诊断病因，对症下药。
二、 充分预设，先写后教
充分的预设是上好课的前提。生活中，哪些材料是有价值的呢？围绕中心、真实新颖、生动典型、有积极意义的材料，都是有价值的。但一节课的时间是有限的，教师必须对教学内容进行取舍。教学时，我关注现场，先写后教，根据学生选材的情况确定了三个教学内容，即选材要具体、典型、新颖。这样，教学时针对性就更强。
三、 下水示范，做出样子
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是能自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”经常动笔，用比喻的说法，就是“下水”。生态作文理论指出：喊破嗓子，不如做出样子。材料选择要典型，是本节作文课的重点。为了突破重点，课堂上，我呈现了下水文，然后让学生讨论。教师做出示范，学生自然印象深刻。
四、 巩固习得，二次写作
生态作文理论指出：没有写作训练的课堂，不是生态课堂。成功的作文课不是教师讲了多少，而是学生会了多少。在对学生进行指导之后，为了巩固学习所得，我让学生进行了二次写作，即对第一次写的文字进行修改、加工，这实际上是一个提升的过程。整节课，从学生的现场作文开始，到评价二次作文结束，教师教得轻松，学生学得实在。
当然，教学永远是遗憾的艺术，反思这节作文课，也存在一些不足，如对学生现场作文的使用还不够充分，课堂上的教学机智还有待增强。带着种种遗憾，我一路前行。
（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）