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【摘要】本研究主要针对甘南藏族自治州教师信息素养状况进行分析研究，以期待对这一地区教师信息素养现状有所了解，并在此基础上尝试给出建议和对策。
【关键词】民族地区 教师 信息素养 分析研究
【基金项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题《教师信息素养与专业化发展分析研究》批准号GS[2014]GHB1157阶段性研究成果之一。
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0172-02
为了深入了解我地区教师信息素养现状，我校《教师信息素养与专业化发展分析研究》课题组对全县13所小学进行了问卷调查，共对我县13所小学发放调查问卷243份，回收有效226份。调查对象为我县各级各类小学教师和学校信息技术管理人员。
一、民族地区教师信息素养现状分析
（一）教师信息意识现状分析
信息意识是指人们对信息及信息技术的认识、态度和情感的总和，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。调查显示，85%的教师意识到信息对个人生活、工作和学习“非常重要”和“比较重要”，仅有15%表示一般；当下学习信息技术操作必要性，95%认为“必要”，只有5%的认为“一般”。可见，绝大多数教师已经充分认识到信息和信息技术对教师的重要性。
根据调查教师上网的主要目的与教育教学工作关联很高，已经养成了综合利用各种信息工具和各类教育教学资源，提升教育教学质量和课堂效果的良好习惯。
（二）教师信息知识和信息能力现状分析
信息能力是指人们有效利用信息工具捕捉获取信息、分析鉴别信息、加工处理信息、交流表达信息的能力。调查显示，能否熟练计算机操作的教师，“较熟练”和“非常熟练”的只占17%，“不熟练”的占43%；能否熟练使用多媒体设备，有20%的表示为“不熟练”，有27%为“较熟练”，“非常熟练”的只占5%，49%的为“一般”，这表明教师在使用计算机和多媒体设备上还有较大的障碍，迫切需要拓宽途径、改善环境、创造条件进一步提升。
（三）教师专业信息素养
教师专业信息素养是教师能够认识到何时需要信息，并能够获取检索、评估和有效地利用信息，与现代教育技术整合进行信息化教育的能力。调查表明，96%的教师觉得教育信息化对课堂的作用很明显，这表明教师对教育信息化的对教育教学的优势已经进入视野、深入头脑；在调查中显示教师对多媒体的运用、专业软件的掌握及教学资源的获取、制作、管理、使用上显示仅仅只有5%至15%为“熟练”，“不熟练”的达到25%，大多教师为“一般”，这表明教师在教育教学过程中信息技术能力显著不高，而且能给予帮助和解决问题的渠道较少。
（四）教师信息素养归因分析
调查显示，有52%的教师觉得主管部门和领导对培养教师信息素养“不重视”，表明上级部门对教师信息技术培养的重视程度不够；54%的教师觉得学校“满足不了”教育教学的需求；表明部分学校信息软、硬件设施和各类教育教学资源建设投入还不能满足教师的需要；调查显示，有32%的教师五年内没有参加过信息技术培训；80%的教师希望参加信息技术培训，79%希望培训后“能进行信息化教学设计”。以上数据表明，教师信息素养培训仍是当前培训工作中的“短板”。教师的培训需求非常强烈；在回答“适合本人的培训方式”时，29%选“脱产学习”，27%选“在职学习”，8%“自学”，35%“集中培训与分散自学相结合”，说明在学习过程中指导者角色的缺乏。
二、结论与建议
（一）信息意识教育作为教师信息素养培训中的重中之重
对教师来说，信息意识比信息知识和信息技能更为重要，是提升信息素养的思想基础和动力源泉。虽然教师的信息意识已明显加强，但应仍然是信息素养培训工作中的重点，主要工作以引导教师向信息资源设备使用的专业化方向发展。
（二）注重加强教师信息知识的培训
在以前的培训中没有重视信息知识的培训，急需进一步强化提高，考虑到教师职业的特殊性，应在学校至少一名信息技术专家教师，开展有实效的校本信息技术培训，对在学习中的困难的教师进行指导，并引领学校的信息化建设向健康方向发展。
（三）引领教师信息技术专业化发展
培养教师要有强烈的信息意识，让教师对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解和认识；关心教育信息化进程，认识到信息资源对教育教学的重要性，积极投入到教育信息化工作中去。准确、高效地解读和分析评价信息，并能有效地获取和传递信息，培养将相关信息和所教学科的整合能力，利用相关信息创造性地解决实际问题，熟练地运用信息技术，提升课堂效果，提升教育教学质量。
（四）改進教师信息素养培训工作
为解决教师信息素养培训力度不够、效果不明显、方法单一等情况，多在教师信息素养提高的针对性、实效性上下功夫。以校本培训、集中培训、结对培训、深造学习等多种方式相结合，培训在设计安排上突出实践性和实用性，建议采用“案例式”、“问题解决式”进行培训。
【关键词】民族地区 教师 信息素养 分析研究
【基金项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题《教师信息素养与专业化发展分析研究》批准号GS[2014]GHB1157阶段性研究成果之一。
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0172-02
为了深入了解我地区教师信息素养现状，我校《教师信息素养与专业化发展分析研究》课题组对全县13所小学进行了问卷调查，共对我县13所小学发放调查问卷243份，回收有效226份。调查对象为我县各级各类小学教师和学校信息技术管理人员。
一、民族地区教师信息素养现状分析
（一）教师信息意识现状分析
信息意识是指人们对信息及信息技术的认识、态度和情感的总和，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。调查显示，85%的教师意识到信息对个人生活、工作和学习“非常重要”和“比较重要”，仅有15%表示一般；当下学习信息技术操作必要性，95%认为“必要”，只有5%的认为“一般”。可见，绝大多数教师已经充分认识到信息和信息技术对教师的重要性。
根据调查教师上网的主要目的与教育教学工作关联很高，已经养成了综合利用各种信息工具和各类教育教学资源，提升教育教学质量和课堂效果的良好习惯。
（二）教师信息知识和信息能力现状分析
信息能力是指人们有效利用信息工具捕捉获取信息、分析鉴别信息、加工处理信息、交流表达信息的能力。调查显示，能否熟练计算机操作的教师，“较熟练”和“非常熟练”的只占17%，“不熟练”的占43%；能否熟练使用多媒体设备，有20%的表示为“不熟练”，有27%为“较熟练”，“非常熟练”的只占5%，49%的为“一般”，这表明教师在使用计算机和多媒体设备上还有较大的障碍，迫切需要拓宽途径、改善环境、创造条件进一步提升。
（三）教师专业信息素养
教师专业信息素养是教师能够认识到何时需要信息，并能够获取检索、评估和有效地利用信息，与现代教育技术整合进行信息化教育的能力。调查表明，96%的教师觉得教育信息化对课堂的作用很明显，这表明教师对教育信息化的对教育教学的优势已经进入视野、深入头脑；在调查中显示教师对多媒体的运用、专业软件的掌握及教学资源的获取、制作、管理、使用上显示仅仅只有5%至15%为“熟练”，“不熟练”的达到25%，大多教师为“一般”，这表明教师在教育教学过程中信息技术能力显著不高，而且能给予帮助和解决问题的渠道较少。
（四）教师信息素养归因分析
调查显示，有52%的教师觉得主管部门和领导对培养教师信息素养“不重视”，表明上级部门对教师信息技术培养的重视程度不够；54%的教师觉得学校“满足不了”教育教学的需求；表明部分学校信息软、硬件设施和各类教育教学资源建设投入还不能满足教师的需要；调查显示，有32%的教师五年内没有参加过信息技术培训；80%的教师希望参加信息技术培训，79%希望培训后“能进行信息化教学设计”。以上数据表明，教师信息素养培训仍是当前培训工作中的“短板”。教师的培训需求非常强烈；在回答“适合本人的培训方式”时，29%选“脱产学习”，27%选“在职学习”，8%“自学”，35%“集中培训与分散自学相结合”，说明在学习过程中指导者角色的缺乏。
二、结论与建议
（一）信息意识教育作为教师信息素养培训中的重中之重
对教师来说，信息意识比信息知识和信息技能更为重要，是提升信息素养的思想基础和动力源泉。虽然教师的信息意识已明显加强，但应仍然是信息素养培训工作中的重点，主要工作以引导教师向信息资源设备使用的专业化方向发展。
（二）注重加强教师信息知识的培训
在以前的培训中没有重视信息知识的培训，急需进一步强化提高，考虑到教师职业的特殊性，应在学校至少一名信息技术专家教师，开展有实效的校本信息技术培训，对在学习中的困难的教师进行指导，并引领学校的信息化建设向健康方向发展。
（三）引领教师信息技术专业化发展
培养教师要有强烈的信息意识，让教师对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解和认识；关心教育信息化进程，认识到信息资源对教育教学的重要性，积极投入到教育信息化工作中去。准确、高效地解读和分析评价信息，并能有效地获取和传递信息，培养将相关信息和所教学科的整合能力，利用相关信息创造性地解决实际问题，熟练地运用信息技术，提升课堂效果，提升教育教学质量。
（四）改進教师信息素养培训工作
为解决教师信息素养培训力度不够、效果不明显、方法单一等情况，多在教师信息素养提高的针对性、实效性上下功夫。以校本培训、集中培训、结对培训、深造学习等多种方式相结合，培训在设计安排上突出实践性和实用性，建议采用“案例式”、“问题解决式”进行培训。