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◆摘 要：劳动教育直接影响着高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的质量，然而，劳动教育意识弱化、勞动教育实施片面化、劳动教育内容途径单一化成为现阶段高职院校劳动教育存在的突出问题。本文从“三全育人”视角出发，坚持全员、全过程、全方位育人，综合采取有效措施，以期推动高职院校劳动教育高效进行。
◆关键词：三全教育;高职教育;教育体系
伴随教育教学变革的深化，劳动教育早已变成新时期人才培养制度的重要组成部分。在学生中热情宣传“劳动精神”，指导学生理解“崇尚劳动，尊重劳动”。推动学生建立“工作最光荣，工作最崇高，工作最伟大，工作最美丽”的思维，并培育具备“道德，思想，体育、劳动和艺术”精神的社会主义建设者和后继者。高职业教育应贯彻全国教育大会理念，将劳动教育纳入思想道德教育，文化知识教育实施立德的基本任务，在教育和社会实践的各个方面培养人，是一个关键的探究课题。文章在“三全育人“的角度，探究高职院校怎么将劳动教育纳入人才培养的各个方面，并进行培养。职业学生经过自己的劳动实践来加强自己的技术技能，这对于培养大学生的道德，智力及体育技能至关重要。达到艺术和劳动的总体发展目标具备重大的现实含义。
1高职院校劳动教育中的突出问题
1.1劳动教育意识减弱
社会普及不够。工业化进程的加速与科学技术的推动，较大地转换了生产力的发展形势，给生产生活造成了一定便捷，在某种程度上削弱了人们对劳动与奋斗精神的养成，导致了当今社会的对劳动精神的忽视以及普及不够。
1.2对大学的重视程度低
部分高校尚未定制劳动教育人才培训计划，也没有开展有关劳动课程。最重要的是，意识形态的关注度不足，这主要反映在劳动教育和课程的团队建设不健全、课程制度不完善，评估不严格。
1.3单方面实施劳动教育
许多高校的劳动教育制度尚不完整，缺乏专业的组织部门与高效的管理制度及保障制度，导致学生劳动教育的知识和实践相差较大，教育仅是形式上的。目前高校劳动教育的单方面实施基本表现在：首先没有教育。许多学校将出勤频率当做劳动实践和劳动教育考试和评估的基本标准。他们不重视劳动经过与劳动效率，而忽略对待学生实行劳动教育，唯有劳动而不是重视劳动的教育性质，绝不是实际含义上的劳动教育。其次是教育，但没有劳动。由于一些高校的劳动空间不足，这种教育方法是基于理论传输的，只注重劳动教育的教育性质，却忽略了劳动教育的劳动性质，还忽略了劳动技能的教育和指导。不管有没有教育的劳动，还是有没有劳动的教育，都不能称为实际的劳动教育，受过训练的人也不被认为是可各方为发展的人。
1.4简化劳动教育内容渠道
这是国内高等职业教育中的基本问题。因为缺少有关劳动教育的实用教学规划，一些高校尚未设定详细的劳动教育内容。他们仍然专注于简单的体力劳动，例如打扫教室，打扫走廊与保护校园环境。实现与时俱进的教育内容，并同时采取多种措施的教育道路。此外，即便大学生参与了社会实践和志愿服务等活动，学校也不能从劳动教育的视角实行教育和指导，也不能增强大学生在劳动价值观念教育中的实际性与灵活性。一种微妙的方式，导致学生的积极性与积极性减少有关。
2从“三全教育”的角度看高职院校劳动教育的实行措施
2.1坚持对全体员工进行教育，加强劳动教育观念
高校全员教育的实现，不仅包含高校辅导员、班主任等专业的劳动教育团队，还包含各级，各职能部门的其他专业教师和行政人员还有教学助理，后勤服务人员等。教育者必须首先对自己进行教育，而建立自己的人则可以对其他人进行教育。大学的教职员工不光必须“传授知识，解决难题”，而且还必须“行事至上”，并经过言传身教为学生建立榜样。劳动教育教师团队在所有牌劳动教育内容的开发，组织与实行中起着领导作用。比如，它剖析了不一样年级学生的劳动教育关键，并深化了课程教学，培训管理和安全支持的过程。而且，有必要根据专业特征，区域特征和行业需求展开劳动教育理论探究与实操探究，将劳动价值观的培训纳入理论课程，深化劳动技能和职业素养的培育。在专业培训和实践过程中激发学生思考与繁重劳动的价值。
2.2坚持全民教育，完善劳动教育教育体系
2.2.1重视大学生的劳动教育
入学时，学校应做好思想准备工作，着重建立精准的劳动价值观和劳动教育的必要性与关键性，并能够宣讲劳动教育人才培养计划。基本目标是让新生充分明白劳动教育的培训目的。课程设计、教学组织规划和劳动教育考核制度，可以有助于学生完整理解劳动教育的含义与内涵，刺激学生的学习兴致，加强学习意识，重视劳动理论与技巧的培养，为劳动者打好基础。养成较好的学风基础。
2.2.2在大学生毕业之前加深大学的最后阶段的劳动教育。大学可以将劳动精神和劳动知识纳入职业咨询，就业指导等课程中，并给大学生提供恰当的指导，使他们能够面对自己的劳动技能的优缺点。找到适当的工作岗位将为学生的未来学习与就业打下基础。第二，能够通过加强专业知识和专业技能并且完整结合毕业实习，实践培训和劳动教育的实质，培养大学生的劳动素质。重点发展高校创新创业教育活动，持续扎实基础，搭建平台，注重指导。此外，高校热情展开社会实践与志愿服务之类有关活动大学生进入社会，进入基层，体验劳动，为社会服务。在这样的经过中，加强生产和生活技能，树立良好的勤奋意识和责任心。
3结束语
在“三全教育”的观念背景下，高职院校的劳动教育应以学生为导向，凸显问题导向，找到合理能行的实行措施，为全面发展培养技术型人才打下了稳固的基础。
参考文献
[1]徐丹.三全育人视域下高职院校文化育人路径探索[J].成都航空职业技术学院学报，2019：10-12+27.
[2]赖林琳.“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径探析[J].智库时代，2020：180-181.
[3]何吉.“三全育人”视域下高校体育信息化教学模式的构建与实践[J].拳击与格斗，2020：127-127.
[4]李文斌.系统思维视域下高职院校“三全育人”的差异化构建路径[J].职业教育研究，2020：79-84.
课题名称：三全育人视域下高职院校劳动教育体系构建与实践路径研究 （2020GB165）
◆关键词：三全教育;高职教育;教育体系
伴随教育教学变革的深化，劳动教育早已变成新时期人才培养制度的重要组成部分。在学生中热情宣传“劳动精神”，指导学生理解“崇尚劳动，尊重劳动”。推动学生建立“工作最光荣，工作最崇高，工作最伟大，工作最美丽”的思维，并培育具备“道德，思想，体育、劳动和艺术”精神的社会主义建设者和后继者。高职业教育应贯彻全国教育大会理念，将劳动教育纳入思想道德教育，文化知识教育实施立德的基本任务，在教育和社会实践的各个方面培养人，是一个关键的探究课题。文章在“三全育人“的角度，探究高职院校怎么将劳动教育纳入人才培养的各个方面，并进行培养。职业学生经过自己的劳动实践来加强自己的技术技能，这对于培养大学生的道德，智力及体育技能至关重要。达到艺术和劳动的总体发展目标具备重大的现实含义。
1高职院校劳动教育中的突出问题
1.1劳动教育意识减弱
社会普及不够。工业化进程的加速与科学技术的推动，较大地转换了生产力的发展形势，给生产生活造成了一定便捷，在某种程度上削弱了人们对劳动与奋斗精神的养成，导致了当今社会的对劳动精神的忽视以及普及不够。
1.2对大学的重视程度低
部分高校尚未定制劳动教育人才培训计划，也没有开展有关劳动课程。最重要的是，意识形态的关注度不足，这主要反映在劳动教育和课程的团队建设不健全、课程制度不完善，评估不严格。
1.3单方面实施劳动教育
许多高校的劳动教育制度尚不完整，缺乏专业的组织部门与高效的管理制度及保障制度，导致学生劳动教育的知识和实践相差较大，教育仅是形式上的。目前高校劳动教育的单方面实施基本表现在：首先没有教育。许多学校将出勤频率当做劳动实践和劳动教育考试和评估的基本标准。他们不重视劳动经过与劳动效率，而忽略对待学生实行劳动教育，唯有劳动而不是重视劳动的教育性质，绝不是实际含义上的劳动教育。其次是教育，但没有劳动。由于一些高校的劳动空间不足，这种教育方法是基于理论传输的，只注重劳动教育的教育性质，却忽略了劳动教育的劳动性质，还忽略了劳动技能的教育和指导。不管有没有教育的劳动，还是有没有劳动的教育，都不能称为实际的劳动教育，受过训练的人也不被认为是可各方为发展的人。
1.4简化劳动教育内容渠道
这是国内高等职业教育中的基本问题。因为缺少有关劳动教育的实用教学规划，一些高校尚未设定详细的劳动教育内容。他们仍然专注于简单的体力劳动，例如打扫教室，打扫走廊与保护校园环境。实现与时俱进的教育内容，并同时采取多种措施的教育道路。此外，即便大学生参与了社会实践和志愿服务等活动，学校也不能从劳动教育的视角实行教育和指导，也不能增强大学生在劳动价值观念教育中的实际性与灵活性。一种微妙的方式，导致学生的积极性与积极性减少有关。
2从“三全教育”的角度看高职院校劳动教育的实行措施
2.1坚持对全体员工进行教育，加强劳动教育观念
高校全员教育的实现，不仅包含高校辅导员、班主任等专业的劳动教育团队，还包含各级，各职能部门的其他专业教师和行政人员还有教学助理，后勤服务人员等。教育者必须首先对自己进行教育，而建立自己的人则可以对其他人进行教育。大学的教职员工不光必须“传授知识，解决难题”，而且还必须“行事至上”，并经过言传身教为学生建立榜样。劳动教育教师团队在所有牌劳动教育内容的开发，组织与实行中起着领导作用。比如，它剖析了不一样年级学生的劳动教育关键，并深化了课程教学，培训管理和安全支持的过程。而且，有必要根据专业特征，区域特征和行业需求展开劳动教育理论探究与实操探究，将劳动价值观的培训纳入理论课程，深化劳动技能和职业素养的培育。在专业培训和实践过程中激发学生思考与繁重劳动的价值。
2.2坚持全民教育，完善劳动教育教育体系
2.2.1重视大学生的劳动教育
入学时，学校应做好思想准备工作，着重建立精准的劳动价值观和劳动教育的必要性与关键性，并能够宣讲劳动教育人才培养计划。基本目标是让新生充分明白劳动教育的培训目的。课程设计、教学组织规划和劳动教育考核制度，可以有助于学生完整理解劳动教育的含义与内涵，刺激学生的学习兴致，加强学习意识，重视劳动理论与技巧的培养，为劳动者打好基础。养成较好的学风基础。
2.2.2在大学生毕业之前加深大学的最后阶段的劳动教育。大学可以将劳动精神和劳动知识纳入职业咨询，就业指导等课程中，并给大学生提供恰当的指导，使他们能够面对自己的劳动技能的优缺点。找到适当的工作岗位将为学生的未来学习与就业打下基础。第二，能够通过加强专业知识和专业技能并且完整结合毕业实习，实践培训和劳动教育的实质，培养大学生的劳动素质。重点发展高校创新创业教育活动，持续扎实基础，搭建平台，注重指导。此外，高校热情展开社会实践与志愿服务之类有关活动大学生进入社会，进入基层，体验劳动，为社会服务。在这样的经过中，加强生产和生活技能，树立良好的勤奋意识和责任心。
3结束语
在“三全教育”的观念背景下，高职院校的劳动教育应以学生为导向，凸显问题导向，找到合理能行的实行措施，为全面发展培养技术型人才打下了稳固的基础。
参考文献
[1]徐丹.三全育人视域下高职院校文化育人路径探索[J].成都航空职业技术学院学报，2019：10-12+27.
[2]赖林琳.“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径探析[J].智库时代，2020：180-181.
[3]何吉.“三全育人”视域下高校体育信息化教学模式的构建与实践[J].拳击与格斗，2020：127-127.
[4]李文斌.系统思维视域下高职院校“三全育人”的差异化构建路径[J].职业教育研究，2020：79-84.
课题名称：三全育人视域下高职院校劳动教育体系构建与实践路径研究 （2020GB165）