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摘 要：用讲故事的方式教育学生，培养学生良好的行为习惯，能解决学生的思想问题，激发学生对学习的热爱，并收到事半功倍的效果。故事和游戏一样，是学生童年不可或缺的，教师要建立自己的故事资源库，建立小故事收藏夹，让小故事走进课堂，点亮小学语文课堂。
关键词：故事;行为习惯;道德品质;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-27 文章编号：1674-120X（2019）21-0036-02
故事是一种语言，是一种感情，也是一种有声有色的表演，它把抽象的知识和道理具体化、形象化，符合儿童的认知规律。用讲故事的方式教育学生，可以激发学生对学习的热爱，收到事半功倍的效果。
一、故事在教育教学中的作用
（一）故事，能培养学生良好的行为习惯
一年级时，我用讲故事的方法吸引学生的注意力，培养他们认真听讲的习惯。
刚接手一年级的时候，全班六十多个学生，教室里乱哄哄的。我没急着教学，先从讲故事开始。“想听故事吗？”喧闹的教室很快安静多了。“好的故事要用好的姿势听。桌上清空，手里不玩东西，身子坐正。小眼睛，看老师;小耳朵，认真听。”听故事前，我会强调规矩。学生会根据要求快速地整理好课桌，一脸期待地端坐在课堂前。
很多学生没有养成讲卫生的习惯，桌子里乱，桌子底下脏，于是我编了个童话故事《教室里的哭泣声》：“晚上，教室里静悄悄的。突然，传来了一阵声响，原来，是课桌姐姐在小声哭泣：‘谁来帮帮我，我好难过。我的脸上涂满了各种花纹，肚子里塞了各种垃圾……’”学生睁大眼睛听得很认真，听完故事，他们不好意思地低下了头。从这以后，班级卫生好多了。
我在班上读过《木偶奇遇记》，读过《青蛙蹦蹦和兔子跳跳》的一系列故事，读过《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》《神奇校车》一系列绘本故事。讲到某个环节，我会停下，就故事内容提问，或者让学生续编……从听故事开始，初步帮助学生养成认真倾听、学会思考的好习惯，同时，也激发了学生对课外阅读的浓厚兴趣。
二年级时，我讲过一系列关于专注的故事，陈毅吃墨水、牛顿煮怀表、毛泽东闹市读书等一个个小故事，培养了学生的专注力。
在班级管理中，不时会出现各种问题，我就找出相应的故事来进行教育。“再睡一分钟”的故事，告诉学生早睡早起益处多;“康德守时”的故事，告诉学生守时是种可贵的教养;“多嘴的八哥鸟”的故事，告诉学生要善于倾听;“喜欢掩饰的猫”的故事，告诉学生会反思才会进步。
故事犹如一面面镜子，让学生很容易看到自身的坏习惯，并逐渐养成好习惯。
（二）故事，能培养学生良好的道德品质
故事的语言质朴活泼，叙述浅显易懂，情节引人入胜，小故事中往往蕴含着大道理。学生能在故事中认知道理，反思自我。故事中包含的美德能在潜移默化中注入学生的心灵，种下美好的种子。
班上有个学生脾气急躁，动不动就生气，我就给她讲述《每发一次脾气就钉一颗钉子》的故事，告诉她学会控制自己的脾气。
还有一个学生，在老师面前表现很乖，在家里却很任性，常使小性子闹脾气。有一次，她又和父母吵架了，妈妈很伤心。我给她讲了《这个冬天，原本不冷》的故事，告诉她，父母才是最爱她的人，默默为她付出了很多很多……
班上獨生子女很多，很多学生以自我为中心，我给他们讲《天堂与地狱》的故事，启发他们要多为别人着想，学会关爱别人，让他们明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
在教学高年级时，我安排学生搜集名人故事，在班会课上，以讲述或表演的方式呈现。学生兴趣很高，如王羲之着迷写字划破衣服入木三分、司马迁遭受宫刑发愤著书创作巨著《史记》、曹雪芹不畏艰难十年写成《红楼梦》、爱因斯坦不怕挫折做出七条小板凳等一个个名人故事，可以帮助学生拓宽视野，陶冶情操，激发兴趣，树立自信，培养坚毅的优秀品质。
想要培养学生自信勇敢的品质，我就分享自信故事;想要学生学会感恩、关爱别人，我就分享感恩故事;想要学生乐于思考、敢于创新，我就分享创新故事;想要学生待人真诚、诚实守信，我就分享诚信故事;想要学生树立目标、敢于拼搏，我就分享励志故事;想要学生心胸宽阔、乐观开朗，我就分享幽默故事。
故事，是我在班级管理实践中用“文化”的方式向学生传递教育思想的重要途径。
（三）故事，有助于学生学习语文
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，教师无论如何都打不开学生紧锁的心门。为了激发学生对语言文字的热爱、对国学经典的热爱，我讲述了一系列相关的故事。
一年级时，我读过大量绘本故事，在培养学生专注能力的同时，也激发了学生对阅读的热爱。我也自编故事，穿插于教学中，消除学生对拼音学习可能产生的枯燥感，激发学生的求知欲望，化解难点、突出重点，使语文课堂焕发生命的活力。
如在教学汉语拼音难点：识记ü与j、q、x、y拼读须去掉两点的规则时，为了攻破难点，突出趣味性，我编出这样的故事：小ü是个独生子，爸爸、妈妈每天出去工作，没人陪他玩，他觉得很无聊，就想找个朋友。他听说y是个爱交朋友的人，就想去看看。这一天，小ü精心打扮了一番，戴上自己心爱的墨镜就出发了。到了y家，y被吓了一跳，还以为是打劫的呢！小ü连忙摘下墨镜说：“别怕，我是想来和你交朋友的，打扮得酷了一点。”y觉得这个小家伙挺有趣的，就高兴地和他玩了起来，很快就成了好朋友。傍晚，小ü要回家了，y大喊：“别忘了把墨镜戴上！”从那以后，小ü经常和y一起玩。时间长了，小ü和j、q、x也成了好朋友，只是和他们四个在一起玩耍的时候从来都不戴墨镜。学生在津津有味地听故事的过程中，也把ü与j、q、x、y相拼须去掉两点的规则牢牢记住了。 中高年级时，我讲述了一系列与写作相关的故事。“长安米贵，白居不易”的故事，说明写作的重要性;“锦囊、诗袋、瓦罐”的典故，感悟积累的重要性;莫泊桑观察马车的故事，说明观察的重要性;“千锤百炼为一‘绿’”“推敲”的故事，指出锤炼语言的重要性;《红楼梦》“批阅十载、增删五次”的故事，说明修改的重要性;“屡败屡战”和“屡战屡败”的故事，指出言语的妙用。
学生在学习语文的过程中常犯小错误。为了让学生引起重视，我讲过很多相关的小故事：
“大吃一斤”，是错别字闹笑话;“给我一支枪”和“给我一枪”，量词不见了，后果不堪设想;“下雨天留客天留我不留”，少了标点，引起歧义;“哪里”“方便”，不懂语言的多义，闹出大笑话。
故事简单，但却蕴含着真正的智慧、真正的奥秘，语文没学好，是要闹出笑话来的。学好语文，能更准确地表达自己，更有效地和别人沟通，让人格更具魅力，让个体更适应社会的全面发展等故事，能把学生内在的学习需求激发出来。
语文学习，就是要培养学生听说读写的能力，通过故事，训练学生对语言的听辨能力和概括能力，让学生养成边听边思考的好习惯;听故事、评故事、编故事、演故事的方式，实现了听说读写有机整合的训练，能从根本上促进和提高学生的语文素养。
二、如何积累故事资源
“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”做一个会讲故事的教师，要养成积累故事的好习惯，建立自身的故事资料库。
（一）要勤于阅读
教师的一切底蕴皆来自读书，苏霍姆林斯基说：“阅读成为教师的一种生活方式。”作为为学生点灯的人，我们必须认识到故事对学生成长的重要意义，真正地、自主地阅读。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟”，积累故事也是这样，需要不断阅读，不断积累。总有一天，你读过的书、记下的故事，都会成为你信手拈来的教育资源。
（二）要做生活的有心人
语文教师要有大语文观念，要有随时随地积累的意识。生活中的题材要随手记录，电视、广播、报纸杂志、QQ空间、博客、短信、微信、日常生活、旅途，只有積累属于自己的素材，写出来的故事才会更加真实，同时会避免重复出现的可能性。我们要养成这样的习惯，留意观察生活中的细节，把有可能看到的故事、有可能发生的故事，用手机拍摄下来，用心感悟，用笔记录，在有限的字数之内记录下一件事情的前因后果。
（三）学会整理
想要找得快，先要存得好。找到的故事资源，要分门别类整理好。可以做摘抄，自己设置目录;可以做成剪报，粘贴在自己专有的记录本上;也可以存放在电脑上，在需要的时候就能及时找到;还可以记录在手机上，信手拈来，更快速更有效。
（四）建立自己的教育空间
写教育反思，写班上学生的成长故事，写自己的成长故事。这些，都是一笔丰富的教育资源。
荀子曰：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”只有注重积累，长此以往，才能建立自己的故事资源库。
故事能发挥令人意想不到的效果。学生长大以后，也许会忘了你给他们上过的课，忘了你的容貌甚至你的名字，但一定会记得你给他们讲过的某个故事，记得藏在故事里的情感与道理。作为一名小学语文教师，一定要让小故事点靓大课堂，让小故事铸成大智慧。
参考文献：
[1]尹慧红.教育就是讲故事 做一个会讲故事的教师[M].长春：吉林大学出版社，2017.
[2]陈雪梅.用故事培养孩子好习惯[M].北京：中国纺织出版社，2010.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.
关键词：故事;行为习惯;道德品质;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-27 文章编号：1674-120X（2019）21-0036-02
故事是一种语言，是一种感情，也是一种有声有色的表演，它把抽象的知识和道理具体化、形象化，符合儿童的认知规律。用讲故事的方式教育学生，可以激发学生对学习的热爱，收到事半功倍的效果。
一、故事在教育教学中的作用
（一）故事，能培养学生良好的行为习惯
一年级时，我用讲故事的方法吸引学生的注意力，培养他们认真听讲的习惯。
刚接手一年级的时候，全班六十多个学生，教室里乱哄哄的。我没急着教学，先从讲故事开始。“想听故事吗？”喧闹的教室很快安静多了。“好的故事要用好的姿势听。桌上清空，手里不玩东西，身子坐正。小眼睛，看老师;小耳朵，认真听。”听故事前，我会强调规矩。学生会根据要求快速地整理好课桌，一脸期待地端坐在课堂前。
很多学生没有养成讲卫生的习惯，桌子里乱，桌子底下脏，于是我编了个童话故事《教室里的哭泣声》：“晚上，教室里静悄悄的。突然，传来了一阵声响，原来，是课桌姐姐在小声哭泣：‘谁来帮帮我，我好难过。我的脸上涂满了各种花纹，肚子里塞了各种垃圾……’”学生睁大眼睛听得很认真，听完故事，他们不好意思地低下了头。从这以后，班级卫生好多了。
我在班上读过《木偶奇遇记》，读过《青蛙蹦蹦和兔子跳跳》的一系列故事，读过《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》《神奇校车》一系列绘本故事。讲到某个环节，我会停下，就故事内容提问，或者让学生续编……从听故事开始，初步帮助学生养成认真倾听、学会思考的好习惯，同时，也激发了学生对课外阅读的浓厚兴趣。
二年级时，我讲过一系列关于专注的故事，陈毅吃墨水、牛顿煮怀表、毛泽东闹市读书等一个个小故事，培养了学生的专注力。
在班级管理中，不时会出现各种问题，我就找出相应的故事来进行教育。“再睡一分钟”的故事，告诉学生早睡早起益处多;“康德守时”的故事，告诉学生守时是种可贵的教养;“多嘴的八哥鸟”的故事，告诉学生要善于倾听;“喜欢掩饰的猫”的故事，告诉学生会反思才会进步。
故事犹如一面面镜子，让学生很容易看到自身的坏习惯，并逐渐养成好习惯。
（二）故事，能培养学生良好的道德品质
故事的语言质朴活泼，叙述浅显易懂，情节引人入胜，小故事中往往蕴含着大道理。学生能在故事中认知道理，反思自我。故事中包含的美德能在潜移默化中注入学生的心灵，种下美好的种子。
班上有个学生脾气急躁，动不动就生气，我就给她讲述《每发一次脾气就钉一颗钉子》的故事，告诉她学会控制自己的脾气。
还有一个学生，在老师面前表现很乖，在家里却很任性，常使小性子闹脾气。有一次，她又和父母吵架了，妈妈很伤心。我给她讲了《这个冬天，原本不冷》的故事，告诉她，父母才是最爱她的人，默默为她付出了很多很多……
班上獨生子女很多，很多学生以自我为中心，我给他们讲《天堂与地狱》的故事，启发他们要多为别人着想，学会关爱别人，让他们明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
在教学高年级时，我安排学生搜集名人故事，在班会课上，以讲述或表演的方式呈现。学生兴趣很高，如王羲之着迷写字划破衣服入木三分、司马迁遭受宫刑发愤著书创作巨著《史记》、曹雪芹不畏艰难十年写成《红楼梦》、爱因斯坦不怕挫折做出七条小板凳等一个个名人故事，可以帮助学生拓宽视野，陶冶情操，激发兴趣，树立自信，培养坚毅的优秀品质。
想要培养学生自信勇敢的品质，我就分享自信故事;想要学生学会感恩、关爱别人，我就分享感恩故事;想要学生乐于思考、敢于创新，我就分享创新故事;想要学生待人真诚、诚实守信，我就分享诚信故事;想要学生树立目标、敢于拼搏，我就分享励志故事;想要学生心胸宽阔、乐观开朗，我就分享幽默故事。
故事，是我在班级管理实践中用“文化”的方式向学生传递教育思想的重要途径。
（三）故事，有助于学生学习语文
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，教师无论如何都打不开学生紧锁的心门。为了激发学生对语言文字的热爱、对国学经典的热爱，我讲述了一系列相关的故事。
一年级时，我读过大量绘本故事，在培养学生专注能力的同时，也激发了学生对阅读的热爱。我也自编故事，穿插于教学中，消除学生对拼音学习可能产生的枯燥感，激发学生的求知欲望，化解难点、突出重点，使语文课堂焕发生命的活力。
如在教学汉语拼音难点：识记ü与j、q、x、y拼读须去掉两点的规则时，为了攻破难点，突出趣味性，我编出这样的故事：小ü是个独生子，爸爸、妈妈每天出去工作，没人陪他玩，他觉得很无聊，就想找个朋友。他听说y是个爱交朋友的人，就想去看看。这一天，小ü精心打扮了一番，戴上自己心爱的墨镜就出发了。到了y家，y被吓了一跳，还以为是打劫的呢！小ü连忙摘下墨镜说：“别怕，我是想来和你交朋友的，打扮得酷了一点。”y觉得这个小家伙挺有趣的，就高兴地和他玩了起来，很快就成了好朋友。傍晚，小ü要回家了，y大喊：“别忘了把墨镜戴上！”从那以后，小ü经常和y一起玩。时间长了，小ü和j、q、x也成了好朋友，只是和他们四个在一起玩耍的时候从来都不戴墨镜。学生在津津有味地听故事的过程中，也把ü与j、q、x、y相拼须去掉两点的规则牢牢记住了。 中高年级时，我讲述了一系列与写作相关的故事。“长安米贵，白居不易”的故事，说明写作的重要性;“锦囊、诗袋、瓦罐”的典故，感悟积累的重要性;莫泊桑观察马车的故事，说明观察的重要性;“千锤百炼为一‘绿’”“推敲”的故事，指出锤炼语言的重要性;《红楼梦》“批阅十载、增删五次”的故事，说明修改的重要性;“屡败屡战”和“屡战屡败”的故事，指出言语的妙用。
学生在学习语文的过程中常犯小错误。为了让学生引起重视，我讲过很多相关的小故事：
“大吃一斤”，是错别字闹笑话;“给我一支枪”和“给我一枪”，量词不见了，后果不堪设想;“下雨天留客天留我不留”，少了标点，引起歧义;“哪里”“方便”，不懂语言的多义，闹出大笑话。
故事简单，但却蕴含着真正的智慧、真正的奥秘，语文没学好，是要闹出笑话来的。学好语文，能更准确地表达自己，更有效地和别人沟通，让人格更具魅力，让个体更适应社会的全面发展等故事，能把学生内在的学习需求激发出来。
语文学习，就是要培养学生听说读写的能力，通过故事，训练学生对语言的听辨能力和概括能力，让学生养成边听边思考的好习惯;听故事、评故事、编故事、演故事的方式，实现了听说读写有机整合的训练，能从根本上促进和提高学生的语文素养。
二、如何积累故事资源
“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”做一个会讲故事的教师，要养成积累故事的好习惯，建立自身的故事资料库。
（一）要勤于阅读
教师的一切底蕴皆来自读书，苏霍姆林斯基说：“阅读成为教师的一种生活方式。”作为为学生点灯的人，我们必须认识到故事对学生成长的重要意义，真正地、自主地阅读。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟”，积累故事也是这样，需要不断阅读，不断积累。总有一天，你读过的书、记下的故事，都会成为你信手拈来的教育资源。
（二）要做生活的有心人
语文教师要有大语文观念，要有随时随地积累的意识。生活中的题材要随手记录，电视、广播、报纸杂志、QQ空间、博客、短信、微信、日常生活、旅途，只有積累属于自己的素材，写出来的故事才会更加真实，同时会避免重复出现的可能性。我们要养成这样的习惯，留意观察生活中的细节，把有可能看到的故事、有可能发生的故事，用手机拍摄下来，用心感悟，用笔记录，在有限的字数之内记录下一件事情的前因后果。
（三）学会整理
想要找得快，先要存得好。找到的故事资源，要分门别类整理好。可以做摘抄，自己设置目录;可以做成剪报，粘贴在自己专有的记录本上;也可以存放在电脑上，在需要的时候就能及时找到;还可以记录在手机上，信手拈来，更快速更有效。
（四）建立自己的教育空间
写教育反思，写班上学生的成长故事，写自己的成长故事。这些，都是一笔丰富的教育资源。
荀子曰：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”只有注重积累，长此以往，才能建立自己的故事资源库。
故事能发挥令人意想不到的效果。学生长大以后，也许会忘了你给他们上过的课，忘了你的容貌甚至你的名字，但一定会记得你给他们讲过的某个故事，记得藏在故事里的情感与道理。作为一名小学语文教师，一定要让小故事点靓大课堂，让小故事铸成大智慧。
参考文献：
[1]尹慧红.教育就是讲故事 做一个会讲故事的教师[M].长春：吉林大学出版社，2017.
[2]陈雪梅.用故事培养孩子好习惯[M].北京：中国纺织出版社，2010.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.