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【摘要】：语文教学理论上以培养学生的语文知识储备和应用能力为主，但在国家要求培养学生创新能力的背景下，初中语文教学也应该在当前的教育体系内，加入创新意识的培养内容。本文以此为主，首先分析了初中语文教学中培养学生创新意识的作用，其次则对具体的创新意识培养策略进行了简单的研究分析。望文中内容能够为各个初中语文教师提供一些创新意识培养方面的参考素材。
【关键词】：初中语文 创新意识 培养策略
引言：
创新带动社会发展，这是亘古不变的发展性观念。如若每个社会组成者都只会在当前所在的领域中重复以往的工作，就会令工作以及研究行为止步不前。国家若想要培养国民群众的创新意识和创新能力，学校便属于最为合适的培养场所。初中阶段中，学生的知识储备刚刚成型，处于学习新知识和夯实已知知识的重要阶段，因此在此阶段中培养学生的创新能力，整体效率更加容易被保证。
一、初中语文教学中培养学生创新意识的作用
（一）可培养学生主动性思维能力
首先，创新意识就是指在现有线索中进行创新，形成全新思路的意识。同时创新意识也可以指一个人的思维模式，只要人们能够具有创新意识，便很难被困在闭塞的思维模式中。其次，创新意识需要完全以个体的主动性思维作为驱动力，换言之，在他人要求的状态下，学生即使延展自身思维，其思维也只能局限在当前可见的线索中，无法构成创新属性。因此，当教师能够培养学生的创新意识时，学生实际上也掌握了以主动性思维学习的方式方法。进而我们可以通过简单的分析得出结论，即培养学生创新意识能够提升学生的主动性思维能力。
（二）可提升学生自学能力
学生语文创新意识的输出途径有两种，第一种为课堂。即学生可以在课堂中使用创新思维与教师进行交流。第二种为课下，即学生可以在课下复习或预习的过程中，应用创新思维发现新的思考节点。但无论选择哪种输出途径，学生都需要在主动性状态下自行思考、记录、归纳和提炼。这样才能将创新付诸于实际，令创新意识可获得输出成效。因此我们也可以肯定，培养学生创新意识也可以提升学生的自学能力。
（三）可有效活跃课堂
当学生拥有创新意识后，可以在课堂中不断的将教师所讲内容，与自己的观念和想法进行比对，找出教师和自己对题目的理解不同之处，再进行深刻的讨论和辨认。在这整个过程中，学生如若遇到一些无法解决的问题，其必然会与教师进行交流，而交流过程则可以有效的调节课堂气氛。从而令语文课堂不再成为沉闷的讲解课堂，而是可以被塑造成以讨论形式为主的交流型课堂。这种模式能够提升学生在课堂中的地位，提升课堂活跃性，促进有效教学顺利开展。
二、初中语文教学中学生创新意识的培养策略
（一）激活学习兴趣，促进学生思考
初中生实际上已经具有了相对完善的逻辑思维能力，但即使他们能够明确自己学习语文的最终目的是什么，他们也很难在课堂过于枯燥的状态下完成学习任务。因此在培养学生创新意识的第一阶段，教师务必要提升语文课堂的趣味性，先令学生进入到课堂中来，而后才能逐步培养学生的创新意识。在激活学生学习兴趣的过程中，教师可以使用引导举例的形式，刺激学生自行思考。初中的语文课本中包含很多故事，教师可以在当堂所讲内容的基础上查找一些大家耳熟能详的相似性故事，继而以相似故事作为切入点调动学生的创新意识。即诱导学生自行说出故事情节的延展规律，从而令学生在创新意识的输出过程中获取到正面反馈，这样一来学生便能够养成自行思考的能力，而不会过度依赖于教师。
（二）引导学生提问，夯实其创新意识
对学生进行调查后可知，部分初中生在课堂中不活跃的根本原因，即为其对于“质疑教师”的这一行为比较恐惧。实际上这种意识的出现具有一定的必然性，也是学生尊重教师的一种体现。但当学生存在这种思维时，他们便无法提升自己的创新意识。因此教师便应该在课堂环境中，尽量解除学生的这种心理。教师可以直接要求学生对自己进行质疑，并在有学生提出合理质疑时对其进行鼓励和奖励。而后学生在教师激励行为和引导提问促使下，逐渐将自身的想法与教师进行交流，继而令整个语文课堂可以更加活跃的完成对知识点的探讨。例如当教师讲解到孔乙己课文时，教师可以依照孔乙己的处世态度与学生进行討论。例如孔乙己为何成为“孔乙己”？封建社会中哪种思想形成了书中的“孔乙己”？这些问题都可以在课堂中进行讨论，继而令学生不断调动自身的想法，夯实自身在语文知识应用与文章内涵理解方面的创新意识。
（三）认真评价学生表现，令学生可长期输出创新意识
创新意识虽然存在于思想层面，但其也需要学生进行长期催动，才能保持应有的活性价值。也就是说，即使学生拥有创新意识，能够将其输入到语文学习过程中。但如若学生将创新意识荒废，那么一段时间后学生便无法继续调动创新意识提升自身的语文素养。针对此，教师应该不断鼓励学生应用创新意识。具体可以使用教学评价这一步骤来进行鼓励。学生会在课堂中不断观察教师，验证教师是否重视自己。而只要教师能够细心观察学生的表现，对学生输出应有的、详细的教学评价，学生就会获得教师的重视。学生心态成熟后，其便可以不断应用创新意识继续获得教师的认可，直至形成长期应用的习惯以及能力。
三、结语
综上，文章以初中语文教学作为背景，对语文教学中培养和夯实学生创新能力的途径进行了简单的研究思考。在当前的教育教学观念中，培养学生的创新能力绝对处在核心位置中。因此笔者希望各个初中阶段的语文教师在查阅本文后，能够对学生能力培养和语文教学产生新的教学观念，继而及时对当下所用的教学手段进行改革。
【参考文献】
【1】史国.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].新课程（下），2016（11）.
【2】黄惟.初中语文教学中培养学生创新意识的方法研究[J].速读旬刊，2017（9）.
作者简介：刘进平，男，1975.09.12，汉族，甘肃武山，本科，中教一级，研究方向：中学语文教育，邮编：741315，单位：甘肃省武山高楼镇刘川九年制学校
【关键词】：初中语文 创新意识 培养策略
引言：
创新带动社会发展，这是亘古不变的发展性观念。如若每个社会组成者都只会在当前所在的领域中重复以往的工作，就会令工作以及研究行为止步不前。国家若想要培养国民群众的创新意识和创新能力，学校便属于最为合适的培养场所。初中阶段中，学生的知识储备刚刚成型，处于学习新知识和夯实已知知识的重要阶段，因此在此阶段中培养学生的创新能力，整体效率更加容易被保证。
一、初中语文教学中培养学生创新意识的作用
（一）可培养学生主动性思维能力
首先，创新意识就是指在现有线索中进行创新，形成全新思路的意识。同时创新意识也可以指一个人的思维模式，只要人们能够具有创新意识，便很难被困在闭塞的思维模式中。其次，创新意识需要完全以个体的主动性思维作为驱动力，换言之，在他人要求的状态下，学生即使延展自身思维，其思维也只能局限在当前可见的线索中，无法构成创新属性。因此，当教师能够培养学生的创新意识时，学生实际上也掌握了以主动性思维学习的方式方法。进而我们可以通过简单的分析得出结论，即培养学生创新意识能够提升学生的主动性思维能力。
（二）可提升学生自学能力
学生语文创新意识的输出途径有两种，第一种为课堂。即学生可以在课堂中使用创新思维与教师进行交流。第二种为课下，即学生可以在课下复习或预习的过程中，应用创新思维发现新的思考节点。但无论选择哪种输出途径，学生都需要在主动性状态下自行思考、记录、归纳和提炼。这样才能将创新付诸于实际，令创新意识可获得输出成效。因此我们也可以肯定，培养学生创新意识也可以提升学生的自学能力。
（三）可有效活跃课堂
当学生拥有创新意识后，可以在课堂中不断的将教师所讲内容，与自己的观念和想法进行比对，找出教师和自己对题目的理解不同之处，再进行深刻的讨论和辨认。在这整个过程中，学生如若遇到一些无法解决的问题，其必然会与教师进行交流，而交流过程则可以有效的调节课堂气氛。从而令语文课堂不再成为沉闷的讲解课堂，而是可以被塑造成以讨论形式为主的交流型课堂。这种模式能够提升学生在课堂中的地位，提升课堂活跃性，促进有效教学顺利开展。
二、初中语文教学中学生创新意识的培养策略
（一）激活学习兴趣，促进学生思考
初中生实际上已经具有了相对完善的逻辑思维能力，但即使他们能够明确自己学习语文的最终目的是什么，他们也很难在课堂过于枯燥的状态下完成学习任务。因此在培养学生创新意识的第一阶段，教师务必要提升语文课堂的趣味性，先令学生进入到课堂中来，而后才能逐步培养学生的创新意识。在激活学生学习兴趣的过程中，教师可以使用引导举例的形式，刺激学生自行思考。初中的语文课本中包含很多故事，教师可以在当堂所讲内容的基础上查找一些大家耳熟能详的相似性故事，继而以相似故事作为切入点调动学生的创新意识。即诱导学生自行说出故事情节的延展规律，从而令学生在创新意识的输出过程中获取到正面反馈，这样一来学生便能够养成自行思考的能力，而不会过度依赖于教师。
（二）引导学生提问，夯实其创新意识
对学生进行调查后可知，部分初中生在课堂中不活跃的根本原因，即为其对于“质疑教师”的这一行为比较恐惧。实际上这种意识的出现具有一定的必然性，也是学生尊重教师的一种体现。但当学生存在这种思维时，他们便无法提升自己的创新意识。因此教师便应该在课堂环境中，尽量解除学生的这种心理。教师可以直接要求学生对自己进行质疑，并在有学生提出合理质疑时对其进行鼓励和奖励。而后学生在教师激励行为和引导提问促使下，逐渐将自身的想法与教师进行交流，继而令整个语文课堂可以更加活跃的完成对知识点的探讨。例如当教师讲解到孔乙己课文时，教师可以依照孔乙己的处世态度与学生进行討论。例如孔乙己为何成为“孔乙己”？封建社会中哪种思想形成了书中的“孔乙己”？这些问题都可以在课堂中进行讨论，继而令学生不断调动自身的想法，夯实自身在语文知识应用与文章内涵理解方面的创新意识。
（三）认真评价学生表现，令学生可长期输出创新意识
创新意识虽然存在于思想层面，但其也需要学生进行长期催动，才能保持应有的活性价值。也就是说，即使学生拥有创新意识，能够将其输入到语文学习过程中。但如若学生将创新意识荒废，那么一段时间后学生便无法继续调动创新意识提升自身的语文素养。针对此，教师应该不断鼓励学生应用创新意识。具体可以使用教学评价这一步骤来进行鼓励。学生会在课堂中不断观察教师，验证教师是否重视自己。而只要教师能够细心观察学生的表现，对学生输出应有的、详细的教学评价，学生就会获得教师的重视。学生心态成熟后，其便可以不断应用创新意识继续获得教师的认可，直至形成长期应用的习惯以及能力。
三、结语
综上，文章以初中语文教学作为背景，对语文教学中培养和夯实学生创新能力的途径进行了简单的研究思考。在当前的教育教学观念中，培养学生的创新能力绝对处在核心位置中。因此笔者希望各个初中阶段的语文教师在查阅本文后，能够对学生能力培养和语文教学产生新的教学观念，继而及时对当下所用的教学手段进行改革。
【参考文献】
【1】史国.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].新课程（下），2016（11）.
【2】黄惟.初中语文教学中培养学生创新意识的方法研究[J].速读旬刊，2017（9）.
作者简介：刘进平，男，1975.09.12，汉族，甘肃武山，本科，中教一级，研究方向：中学语文教育，邮编：741315，单位：甘肃省武山高楼镇刘川九年制学校