【摘要】 爱心可以塑造学生的心灵，使之从心里乐于接受教育；关心净化学生的心灵成为其不断前进的动力；抛却功利的平常心，能唤起学生的自然个性；让责任心影响学生解决生活中的难题。
　　【关键词】 塑造 净化 健康 影响
　　俗语说："师者如父母"，当老师的对学生就要像父母对自己孩子一样关爱、关注其成长，为其进步而喜，为其缺点而忧，特别是肓负班主任工作的老师，在工作中应对学生具有"爱心、关心、平常心、责任心"。下面谈谈我的认识和理解。
　　1.用"爱心"塑造学生的心灵
　　作为教师爱学生就是爱事业，爱是教育的前提和基础。如果学生对老师的学的需求得不到满足，就会自然而然对教师产生一种依恋感，把读书学习看作是充满乐趣的事，陶行知先生说的："不要你的金，不要你的银，只要你的心"，这句话就像心灵标语，时刻感召我。日常工作中，我注意从小处着眼，小事做起，天气变了，及时叮嘱添减衣服，头发指甲长了，及时帮忙修剪，及时了解学生的心理变化和内心需求，想其所想，急其所急。深细致做好思想工作，放下架子和学生相处，与学生"交心"让学生感受你是他们的贴心人，这时老师的爱心就好像一块吸引力极强的磁铁，成就了一种巨大的教育力量，班主任才赢得依赖，学生才能从心里乐于接受教育，才能主动向老师敞开心扉，坦露心迹，教育才能收到良好的效果，促使学生进步。
　　2.用"关心"净化学生的心灵
　　一个老师，有了对待学生如同关心自己子女一样的神圣情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成才，学生进步了，他会发自内心高兴，学生有缺点，他会温和善意地指出。对待学生不是为了贪图将来学生对自己的回报，这种无私的情感会净化师生之间的关系，让关系在平凡中得到升华。如果我们每个老师在内心之中都存有这种美丽高尚的情感，将是学生不断前进的强大动力。家庭的影响，环境的不同，以及学生的个性特点，他们的表现是各有差异的，作为班主任，要善于因人而异，对症下药，关心化解症结，如某位学生上课很难约束自己，成绩不太好，先从生活上关心他，接近他，再寻找闪光点，找机会展示，赞赏，增强自信心，让他不断进步。又如，学生在学习，成长过程中难免有困惑不满，可以引导他们尽情地说，关心他们的情绪需求，如果他们的困惑得到解除，所有问题得到解决，他们会在学习中更加努力。
　　3.让"平常心"健康学生的心灵
　　作为班主任，为了应对学校对班级的各种量化管理、评分考核，或多或少在班级管理中都带有功利色彩。班级考核分，自然而然成了班主任的荣辱命根，一旦扣分，便成了班主任发号施令的原由，把班主任推到学生的对立面上，学生会产生心理对抗。我认为，作为学生的引路人，领航者，应该抛却班级积分和与之相并的一切名利荣辱，从学生角度出发，用平常心对待学生失误，提醒学生学会为自己的行为负责，让自己的提醒，成为促进孩子心理健康成长的催化剂。其实，班级管理的最高境界是自我管理，而班主任的平常习是实施学生自我管理的根基。宽松的心理环境就能给学生更多审视自己的机会，大家会针对自己的实际找准坐标，做一个最努力的自我。一个集体，不可能只有优秀的学生，学习困难的学生随处可见，我们无法一刀切，只有报国却急功近利的思想，给孩子们更多的机会和自由，让他们有足够的空间，从各不相同的现实出发，做一个最努力的自我。因此，我们班主任要有平常心，允许孩子出错，允许孩子扣分，允许孩子反驳老师，允许孩子指出班级管理的错误和疏漏，学生才会在你面前，展示最自然的个性，我们才能听到学生发自内心的真实的声音。
　　4.让"责任心"影响学生的心灵
　　班主任工作既苦又累，工作量大，操心多，学生在校一天，班主任就揪心一日，担心学生出事，担心学生违纪，担心学生的表现不尽人意，还有来自学生的不配合，不理解等，林林总总，班主任工作没有责任心来支持是做不好的，教师的责任，从大讲是对国家负责，从小处讲是对自己的学生的品德、学生的安全、学生的身体健康负责。而我们的责任意识，应该是发自内心的一种情愫，要人来担起自己传道的责任，就必须首先把自己塑造成一个有责任心的人，然后再去影响学生们，而学生一旦有了这种责任心，就会焕发豪情，萌生出无穷的力量，学习上，生活中心理上的难题会迎刃而解。
　　班主任在班级管理中，把握好这几个心态，区分好时机和对象，是治理好班级的关键，也是当好班主任的关键。心，是治理好班级的关键，也是当好班主任关键。