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摘要：随着国家信息技术实力的不断增强，各行各业皆受到一定程度的也影响，改善人们日常工作生活的同时，对国家教育行业的现代化发展也起到一定的促进作用。历史作为初中教育体系中极为重要的一个科目，该学科教学的目的不仅是为了教导初中生现阶段必要的理论知识，更是为了塑造初中生更加完善的逻辑思维意识与更具高度的历史价值观观念。但传统的教学方式存在较大的局限性，不仅教学氛围枯燥，且教学过程极易受到外界多种不利因素的影响，因此教师为了确保现阶段知识教导的高效进行，可以采用微课的方式进行知识讲解，降低知识理解难度的同时，促进初中生历史知识学习水平的快速提升。
关键词：初中生;历史知识;教师;微课
中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-12-123
国家互联网技术的飞速发展使得国家教育事业也由最初的传统板书文字教学方式向可视化的多媒体教学开始转变，为了顺应时代发展的潮流，教师也应及时转变自身的教学理念，将信息技术与传统的课堂教学进行结合，充分发挥信息技术具有的便利性的同时，促进历史教学质量的提升。微课教学是指教师实现使用视频录像设备将传统耗时较长的课堂教学内容录制到仅有5-15分钟的微型视频当中，利用初中生碎片化的时间进行观看学习，既有利于缩短初中生当前的知识学习时间，还能够有效锻炼初中生的自主学习能力，进而促进初中生的全面成长。
一、在微课教学中培养学习积极性
历史的全部知识点接来自于真实以发生的历史事件当中，该科目知识点具有较强复杂性与抽象性的同时，对初中生的学习造成了一定的理解难度。对此，教师在进行较大时更加需要注重方式方法的合理性，既要将知识内容所具备的抽象性降至最低，还要充分培养初中生的学习积极性，使其能够更加主动地参与到历史知识学习的环节当中。教师利用微课技术开展知识教导，既有利于增强初中生对于知识学习的效率，还能够在详细的内容讲解中降低知识的理解难度，进而促进初中生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“中国早期人类”方面的知识点时可以将其录制到微课视频当中，由初中生进行自主观看学习。中国早期的人类为元谋人、北京人以及山顶洞人，由于历史过于久远，教师在讲解时则可以事前在网络中尽可能多的进行材料搜集并在微课教学中进行联动讲解，使初中生在观看时能够对中国早期的人类形成更加清晰地了解。此外，教师还可以展示现代人类的身体结构，使其与早期人类形成鲜明的对比，既有利于扩充初中生对于当前知识的理解掌握，还有利于塑造初中生更加完善的历史地理认知，进而在更加细致化的微课视频观看中促进初中生历史学习积极性的提升。
二、在微课教学中解决时间问题
历史作为一门副课它没有像语数外三大主课一样充足的教学时间，在教学过程中多数教师还经常会以互动的方式与学生进行沟通交流，询问初中生是否掌握当前的知识内容，但这种方式所起到的效果几乎是微乎其微的，并且在此过程中还极易造成时间不必要的浪费。为了有效解决这一问题，教师更加需要提高对于微课教学的重视程度，充分发挥微课时间占用率小的优势，利用初中生生活中的碎片化时间进行观看学习。教师在录制微课视频时只需要专心进行讲解，不需要与学生进行沟通交流，因此，微课教学能够有效规避传统教学无效沟通这一问题，进而解决以往教学中时间浪费的问题。
例如：教师在教学“魏晋南北朝的科技与文化”方面的知识点时可以将其录制到微课视频当中。该段历史较其他历史内容而言更为琐碎，教师在课堂上进行详细讲解，非但难以保障教学的高效性，甚至还容易使初中生与以往的记忆混淆，教师利用微课教学就能够有效避开这一问题。教师在录制微课视频时可以将其分成两个部分，科技与文化，教师在讲解时则可以穿插具体的科技事物图片以及文化典籍的影像，使初中生能够更加清晰地掌握该段的历史内容。此外，微课教学还具有一个传统教学无法比拟的优势，当初中生遇到难以理解的知识点时，传统教学的模式就需要初中生进行提问或私下询问教师，相较之下微课教学则可以通过快进、快退的方式进行反复观看即可完成知识的掌握，既有利于缩短学习时间，还能够保障历史知识教学的高效性。
三、在微课教学中解决学习难点
历史虽然属于文学类的科目，但其知识内容却存在较多逻辑复杂且难以理解的知识点，教师在课堂上进行深入剖析不仅容易造成不必要的时间浪费，还容易使初中生感到知识学习的枯燥性，对此，教师可以利用微课视频的方式对学习难点进行深度讲解。教师将其录制到微课视频当中，可以结合多种图片、影像或举例进行教导，既有利于降低知识内容的难理解性，还能够确保不同理解水平的初中生都能够切实将其掌握，从而缩小学生学习的差距。
例如：教师在教导近代史时经常会出现诸多疑点和难点，教师在课堂上讲解该部分知识点时则可以简单进行描述，而后利用初中生的课余时间或生活时间利用手机等设备将视频下载下来再进行观看学习。教师在录制微课视频时还可以针对初中生掌握不牢固的部分进行深度讲述，使初中生在观看微课视频时不仅能够学习到全新的知识点，对已学的知识内容还能够起到一定强化巩固的作用，进而促进初中历史教学质量的提升。
总而言之，历史是“旧”的知识点，教师使用“旧”的教学模式进行教导只能增强其知识理解难度，而使用“新”的信息化教学就能够有效解决这一问题，并促进初中生历史综合素养的快速成长。
参考文献
[1]汤会会.探析初中历史教学中微课的运用[J].读写算，2020（28）：14.
[2]张萍.微课程在初中历史教学中的应用[J].初中生世界，2020（36）：51-52.
[3]孙德宝.初中历史微课的开发与运用研究[J].新课程，2020（41）：105.
湖南省湘西自治州龙山县茅坪九年制学校
关键词：初中生;历史知识;教师;微课
中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-12-123
国家互联网技术的飞速发展使得国家教育事业也由最初的传统板书文字教学方式向可视化的多媒体教学开始转变，为了顺应时代发展的潮流，教师也应及时转变自身的教学理念，将信息技术与传统的课堂教学进行结合，充分发挥信息技术具有的便利性的同时，促进历史教学质量的提升。微课教学是指教师实现使用视频录像设备将传统耗时较长的课堂教学内容录制到仅有5-15分钟的微型视频当中，利用初中生碎片化的时间进行观看学习，既有利于缩短初中生当前的知识学习时间，还能够有效锻炼初中生的自主学习能力，进而促进初中生的全面成长。
一、在微课教学中培养学习积极性
历史的全部知识点接来自于真实以发生的历史事件当中，该科目知识点具有较强复杂性与抽象性的同时，对初中生的学习造成了一定的理解难度。对此，教师在进行较大时更加需要注重方式方法的合理性，既要将知识内容所具备的抽象性降至最低，还要充分培养初中生的学习积极性，使其能够更加主动地参与到历史知识学习的环节当中。教师利用微课技术开展知识教导，既有利于增强初中生对于知识学习的效率，还能够在详细的内容讲解中降低知识的理解难度，进而促进初中生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“中国早期人类”方面的知识点时可以将其录制到微课视频当中，由初中生进行自主观看学习。中国早期的人类为元谋人、北京人以及山顶洞人，由于历史过于久远，教师在讲解时则可以事前在网络中尽可能多的进行材料搜集并在微课教学中进行联动讲解，使初中生在观看时能够对中国早期的人类形成更加清晰地了解。此外，教师还可以展示现代人类的身体结构，使其与早期人类形成鲜明的对比，既有利于扩充初中生对于当前知识的理解掌握，还有利于塑造初中生更加完善的历史地理认知，进而在更加细致化的微课视频观看中促进初中生历史学习积极性的提升。
二、在微课教学中解决时间问题
历史作为一门副课它没有像语数外三大主课一样充足的教学时间，在教学过程中多数教师还经常会以互动的方式与学生进行沟通交流，询问初中生是否掌握当前的知识内容，但这种方式所起到的效果几乎是微乎其微的，并且在此过程中还极易造成时间不必要的浪费。为了有效解决这一问题，教师更加需要提高对于微课教学的重视程度，充分发挥微课时间占用率小的优势，利用初中生生活中的碎片化时间进行观看学习。教师在录制微课视频时只需要专心进行讲解，不需要与学生进行沟通交流，因此，微课教学能够有效规避传统教学无效沟通这一问题，进而解决以往教学中时间浪费的问题。
例如：教师在教学“魏晋南北朝的科技与文化”方面的知识点时可以将其录制到微课视频当中。该段历史较其他历史内容而言更为琐碎，教师在课堂上进行详细讲解，非但难以保障教学的高效性，甚至还容易使初中生与以往的记忆混淆，教师利用微课教学就能够有效避开这一问题。教师在录制微课视频时可以将其分成两个部分，科技与文化，教师在讲解时则可以穿插具体的科技事物图片以及文化典籍的影像，使初中生能够更加清晰地掌握该段的历史内容。此外，微课教学还具有一个传统教学无法比拟的优势，当初中生遇到难以理解的知识点时，传统教学的模式就需要初中生进行提问或私下询问教师，相较之下微课教学则可以通过快进、快退的方式进行反复观看即可完成知识的掌握，既有利于缩短学习时间，还能够保障历史知识教学的高效性。
三、在微课教学中解决学习难点
历史虽然属于文学类的科目，但其知识内容却存在较多逻辑复杂且难以理解的知识点，教师在课堂上进行深入剖析不仅容易造成不必要的时间浪费，还容易使初中生感到知识学习的枯燥性，对此，教师可以利用微课视频的方式对学习难点进行深度讲解。教师将其录制到微课视频当中，可以结合多种图片、影像或举例进行教导，既有利于降低知识内容的难理解性，还能够确保不同理解水平的初中生都能够切实将其掌握，从而缩小学生学习的差距。
例如：教师在教导近代史时经常会出现诸多疑点和难点，教师在课堂上讲解该部分知识点时则可以简单进行描述，而后利用初中生的课余时间或生活时间利用手机等设备将视频下载下来再进行观看学习。教师在录制微课视频时还可以针对初中生掌握不牢固的部分进行深度讲述，使初中生在观看微课视频时不仅能够学习到全新的知识点，对已学的知识内容还能够起到一定强化巩固的作用，进而促进初中历史教学质量的提升。
总而言之，历史是“旧”的知识点，教师使用“旧”的教学模式进行教导只能增强其知识理解难度，而使用“新”的信息化教学就能够有效解决这一问题，并促进初中生历史综合素养的快速成长。
参考文献
[1]汤会会.探析初中历史教学中微课的运用[J].读写算，2020（28）：14.
[2]张萍.微课程在初中历史教学中的应用[J].初中生世界，2020（36）：51-52.
[3]孙德宝.初中历史微课的开发与运用研究[J].新课程，2020（41）：105.
湖南省湘西自治州龙山县茅坪九年制学校