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摘要：在社会活动当中规则意识是一项非常重要的行为要求，幼儿阶段可以说是培养幼儿规则意识的关键时期，是幼儿规则意识养成的关键阶段，幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则意识的重要时期。在幼儿园，我们要重视对幼儿良好行为习惯和规则意识的培养。幼儿的规则意识是幼儿为人处事、学习发展的奠基石。
关键词：体育游戏;规则;培养策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。”幼儿生来是好动的，是以游戏为生命的。体育游戏之所以适合用来培养幼儿的规则意识，在于其具有浓厚的趣味性和娱乐性。体育游戏的趣味性，表现为游戏内容的丰富生动和游戏形式活泼多样。在许多体育游戏中还配有朗朗上口、节奏明快的口令与儿歌。采用体育游戏的方式，可以最大限度地吸引幼儿主动参与，在快乐游戏的过程中，潜移默化地接受游戏规则，久而久之，就形成了规则意识，为其建立良好的素质基础。教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的提升，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。
一、幼儿规则意识培养中存在的问题
（一）教师灌输规则，忽视幼儿理解
在体育游戏中，教师通常将活动规则告诉幼儿并要求他们遵守。经常会听到教师说“不许到某某地方去”“游戏中必须要怎样做”这样的话语。对于教师灌输的规则，幼儿其实并不理解。这种仅告诉幼儿什么能做、什么不能做的强制灌输忽视了幼儿对规则的理解与思考，不利于幼儿规则意识的形成。
（二）教师为便于管理，忽视幼儿发展
部分幼儿园的班容量较大，教师除了日常教学还要进行环境创设、集体教研等活动，为了方便日常管理，教师会制定一些规则来约束幼儿的行为。但是每个幼儿的性格是不一样的，强制性的管理无法达到因材施教的效果，长此以往会对幼儿身心的发展产生不良影响。
（三）不同教师对于规则意识培养理念的差异
教师专业素养的水平不同，对幼儿规则意识的培养理念也是不同的。教师若没有比较系统与科学的规则意识培养理念，就会相应地缺乏有效的规则意识培养策略，影响幼儿规则意识的形成。
二、幼儿规则意识培养策略
（一）制定符合现实生活的游戏规则
教师应该选择与现实生活相关的体育游戏。这样的游戏能够使幼儿提前接触生活中各种各样需要遵守的规则，进而培养幼儿的规则意识。在将来面对生活中的各种规则时，他们就能够自觉遵守了。例如，幼儿自主保护能力较差，在过马路时容易遇到危险。那么，教师就可以根据这个现象设置关于交通规则的游戏。让幼儿在玩玩具汽车时，用粉笔在地上画出人行道与车道，制作红绿灯，并给幼儿讲解相关的交通规则，使幼儿有序地玩玩具汽车，并让一部分幼儿扮演行人，让幼儿从行人和司机的角度体验交通规则，从而提升规则意识，保护自己的生命安全。
幼儿即将升入小学，他们要懂得遵守校规。教师可以针对“培养幼儿遵守校规”这一主题开展游戏活动，制定游戏规则，让一部分幼儿扮演教师，一部分幼儿扮演学生。由“教师”给“学生们”讲解简单的校规，让扮演“教师”的幼儿监督扮演“学生”的幼儿，及时指出“学生”的错误。然后，“学生”与“老师”交换身份，这样幼儿在体验“教师”与“学生”不同身份的过程中，对于遵守校规也有了一定的重视，在幼儿将来的学习过程中，也可以起到一定的帮助。
（二）增强游戏规则的灵活性，由他律变自律
作为一名教育工作者对规则的最终期望是：规则可以成为约束孩子行为的主要参照标准，孩子对于规则的认识不能单纯地依赖于教师的灌输。幼儿教师要不断地引导幼儿能够积极地参与到规则的制定-修改-完善的过程中来，不断地加深幼儿对规则的认识與深入理解，不断强化幼儿遵守规则的自觉性。如在游戏“老狼老狼几点了”中，按照规则应该是老狼抓住谁，谁就当下一轮的老狼。可由于幼儿都想当“老狼”，于是出现了“老狼”抓、没人躲的现象，慢慢地幼儿丧失了对游戏的积极性和乐趣，无法达到锻炼幼儿身体的目的。针对这种现象，教师可邀请幼儿共同来想解决问题的办法，最终确定“谁最先跑回动物的家，谁当老狼”。从而充分地调动起幼儿锻炼奔跑的积极性，最终游戏的开展便达到最佳的效果。通过各种类型的游戏，幼儿们能够进一步明确各类游戏的规则，同时在于小伙伴一起游戏的过程当中不断地沟通与交流，通过自己的方式来建立起既定的游戏规则，使得幼儿参与游戏的积极性被带动起来。由于游戏规则是幼儿讨论的基础上建立起来的，所以大家都会自觉遵守，无形之中使得幼儿的规则意识得到明显提高。
（三）完善游戏评价，让幼儿参与
游戏活动评价通常会将结果作为主要的内容，对游戏过程中的其他教育价值会完全忽略掉。目前，幼儿处于由他律向自律不断转变的阶段，若要让幼儿学会自律，那么就需要帮助幼儿掌握判断是非的正确标准，并且积极地参与游戏的评价中，以规则来对自身及他人的行为来做出正确的评价，从而促使幼儿遵守规则的自觉性得到提升。除此之外，进一步强化家园合作，共同做好幼儿的实践活动。同时，幼儿能够通过各类游戏来获得更多的知识和需要遵循的规则，在实践活动中不断地增强。
幼儿规则意识的形成不是一蹴而就的，需要坚持不懈的精神，而教师、家长、幼儿的共同努力就是坚定的基石。幼儿规则意识的形成将直接影响其日后的学习与生活，相信幼儿在形成了良好的规则意识后，能够更好地适应社会并健康成长。
参考文献：
[1]刘华东. 利用以游戏为主导的体育课程培养幼儿规则意识的策略分析[J]. 考试周刊，2020，（76）：120-121.
[2]张凯芸. 游戏中习得礼仪，细节里做出精彩——幼儿自主进餐游戏之规则意识培养[J]. 才智，2020，（21）：64-65.
[3]夏红梅. 融合游戏与绘本 培养规则社会性——游戏式绘本集中阅读培养幼儿社会性规则意识[J]. 科幻画报，2020，（07）：138.
辽宁师范大学幼儿园 116029
关键词：体育游戏;规则;培养策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。”幼儿生来是好动的，是以游戏为生命的。体育游戏之所以适合用来培养幼儿的规则意识，在于其具有浓厚的趣味性和娱乐性。体育游戏的趣味性，表现为游戏内容的丰富生动和游戏形式活泼多样。在许多体育游戏中还配有朗朗上口、节奏明快的口令与儿歌。采用体育游戏的方式，可以最大限度地吸引幼儿主动参与，在快乐游戏的过程中，潜移默化地接受游戏规则，久而久之，就形成了规则意识，为其建立良好的素质基础。教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的提升，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。
一、幼儿规则意识培养中存在的问题
（一）教师灌输规则，忽视幼儿理解
在体育游戏中，教师通常将活动规则告诉幼儿并要求他们遵守。经常会听到教师说“不许到某某地方去”“游戏中必须要怎样做”这样的话语。对于教师灌输的规则，幼儿其实并不理解。这种仅告诉幼儿什么能做、什么不能做的强制灌输忽视了幼儿对规则的理解与思考，不利于幼儿规则意识的形成。
（二）教师为便于管理，忽视幼儿发展
部分幼儿园的班容量较大，教师除了日常教学还要进行环境创设、集体教研等活动，为了方便日常管理，教师会制定一些规则来约束幼儿的行为。但是每个幼儿的性格是不一样的，强制性的管理无法达到因材施教的效果，长此以往会对幼儿身心的发展产生不良影响。
（三）不同教师对于规则意识培养理念的差异
教师专业素养的水平不同，对幼儿规则意识的培养理念也是不同的。教师若没有比较系统与科学的规则意识培养理念，就会相应地缺乏有效的规则意识培养策略，影响幼儿规则意识的形成。
二、幼儿规则意识培养策略
（一）制定符合现实生活的游戏规则
教师应该选择与现实生活相关的体育游戏。这样的游戏能够使幼儿提前接触生活中各种各样需要遵守的规则，进而培养幼儿的规则意识。在将来面对生活中的各种规则时，他们就能够自觉遵守了。例如，幼儿自主保护能力较差，在过马路时容易遇到危险。那么，教师就可以根据这个现象设置关于交通规则的游戏。让幼儿在玩玩具汽车时，用粉笔在地上画出人行道与车道，制作红绿灯，并给幼儿讲解相关的交通规则，使幼儿有序地玩玩具汽车，并让一部分幼儿扮演行人，让幼儿从行人和司机的角度体验交通规则，从而提升规则意识，保护自己的生命安全。
幼儿即将升入小学，他们要懂得遵守校规。教师可以针对“培养幼儿遵守校规”这一主题开展游戏活动，制定游戏规则，让一部分幼儿扮演教师，一部分幼儿扮演学生。由“教师”给“学生们”讲解简单的校规，让扮演“教师”的幼儿监督扮演“学生”的幼儿，及时指出“学生”的错误。然后，“学生”与“老师”交换身份，这样幼儿在体验“教师”与“学生”不同身份的过程中，对于遵守校规也有了一定的重视，在幼儿将来的学习过程中，也可以起到一定的帮助。
（二）增强游戏规则的灵活性，由他律变自律
作为一名教育工作者对规则的最终期望是：规则可以成为约束孩子行为的主要参照标准，孩子对于规则的认识不能单纯地依赖于教师的灌输。幼儿教师要不断地引导幼儿能够积极地参与到规则的制定-修改-完善的过程中来，不断地加深幼儿对规则的认识與深入理解，不断强化幼儿遵守规则的自觉性。如在游戏“老狼老狼几点了”中，按照规则应该是老狼抓住谁，谁就当下一轮的老狼。可由于幼儿都想当“老狼”，于是出现了“老狼”抓、没人躲的现象，慢慢地幼儿丧失了对游戏的积极性和乐趣，无法达到锻炼幼儿身体的目的。针对这种现象，教师可邀请幼儿共同来想解决问题的办法，最终确定“谁最先跑回动物的家，谁当老狼”。从而充分地调动起幼儿锻炼奔跑的积极性，最终游戏的开展便达到最佳的效果。通过各种类型的游戏，幼儿们能够进一步明确各类游戏的规则，同时在于小伙伴一起游戏的过程当中不断地沟通与交流，通过自己的方式来建立起既定的游戏规则，使得幼儿参与游戏的积极性被带动起来。由于游戏规则是幼儿讨论的基础上建立起来的，所以大家都会自觉遵守，无形之中使得幼儿的规则意识得到明显提高。
（三）完善游戏评价，让幼儿参与
游戏活动评价通常会将结果作为主要的内容，对游戏过程中的其他教育价值会完全忽略掉。目前，幼儿处于由他律向自律不断转变的阶段，若要让幼儿学会自律，那么就需要帮助幼儿掌握判断是非的正确标准，并且积极地参与游戏的评价中，以规则来对自身及他人的行为来做出正确的评价，从而促使幼儿遵守规则的自觉性得到提升。除此之外，进一步强化家园合作，共同做好幼儿的实践活动。同时，幼儿能够通过各类游戏来获得更多的知识和需要遵循的规则，在实践活动中不断地增强。
幼儿规则意识的形成不是一蹴而就的，需要坚持不懈的精神，而教师、家长、幼儿的共同努力就是坚定的基石。幼儿规则意识的形成将直接影响其日后的学习与生活，相信幼儿在形成了良好的规则意识后，能够更好地适应社会并健康成长。
参考文献：
[1]刘华东. 利用以游戏为主导的体育课程培养幼儿规则意识的策略分析[J]. 考试周刊，2020，（76）：120-121.
[2]张凯芸. 游戏中习得礼仪，细节里做出精彩——幼儿自主进餐游戏之规则意识培养[J]. 才智，2020，（21）：64-65.
[3]夏红梅. 融合游戏与绘本 培养规则社会性——游戏式绘本集中阅读培养幼儿社会性规则意识[J]. 科幻画报，2020，（07）：138.
辽宁师范大学幼儿园 116029