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摘要：幼儿园运用多媒体现代化教学方式进行绘本阅读教学，需要运用多媒体进行选材，激发幼儿阅读兴趣，引发幼儿阅读情感，促进幼儿语言表达，解决阅读难点问题，分享阅读快乐。
关键词：幼儿园绘本阅读;多媒体现代化教学方式;运用
幼儿年龄阶段，是幼儿进行口语发展的一个关键期，训练幼儿语言，需要遵循幼儿的年龄与心理特点。运用绘本教学，能体现幼儿早期的阅读价值，具有相应的语言训练意义。绘本相比传统的图画书，它同样是以画为主，但却辅以相对简单的文字。绘本画面的丰富性，并主要以画用来传达相关的故事情节，它更能激发幼儿的观察画面的兴趣，也更相对符合幼儿进行早期阅读的习惯与特点。目前，幼儿园多以绘本对幼儿实施阅读教学，尤其是多媒体现代化教学方式，被引入幼儿园教育教学以后，教师都在寻求应用多媒体进行绘本教学的途径。
一、运用多媒体进行选材，容易激发幼儿阅读兴趣
兴趣是幼儿进行绘本阅读学习的最佳动力。对幼儿进行绘本阅读教学，选材环节至关重要。它需要教师了解幼儿成长的发展特点，也需要了解幼儿的兴趣点，并根据这些特点，选择适合幼儿阅读的绘本教材。选择绘本教材，需要更多关注绘本内的画面内容。如果遇到有些绘本画面的内容，相对较多，又相对适合幼儿进行阅读学习，教师就可以利用多媒体课件，对绘本画面内容实施重组，提取相对有价值的画面，队幼儿进行绘本阅读教学。比如，教师在教学绘本《给爸爸的吻》时，就可以让幼儿通过欣赏或阅读画面，感受熊爸爸对熊宝宝的那种关爱。在原绘本反映的画面内容中，是熊爸爸为了希望得到熊宝宝的一个问，已经想了很多的办法。但在教师的实际教学过程中，则是剪辑了许多画面，而仅仅是重点选取了三幅画面，并制作成了仅由7张图片画面组成的一個相对简单课件。通过这样的处理，却是起到了意想不到的教学效果，幼儿集中精力，观察这些画面图片，并积极参与阅读，理解了熊爸爸可爱的一面，明白了绘本内容所要表达的主旨，即浓浓的父子情感。
二、运用多媒体创设教学情境，引发幼儿情感
对幼儿进行绘本阅读教学，如果以文字为主，去引发幼儿的想象，则是一种相对的抽象，不符合幼儿进行阅读学习的实际。如果运用多媒体课件进行绘本阅读教学，则能体现较多的图片画面等信息量，并能创设相应的教学情境，利于幼儿进行阅读学习，且以此拓宽幼儿学习的相关知识面。比如，教师在教学绘本《小熊不刷牙》时，需要让幼儿知道，绘本内容传达的意思，是因为小熊在梦中梦到，它从不喜欢刷牙，因此，它的牙齿就全部掉光了。对于小熊在梦境中，梦到的情况，因受幼儿思维能力因素限制，他们还不能很好理解梦境中的场景，而教师也难以将小熊的虚拟梦境，描述得很好。这时，教师就可以运用多媒体，将小熊梦境中的情况，以图片画面的形式，展示出来。这样，既直观，又形象，易于幼儿对小熊梦境的理解。通过这样的处理，让幼儿明白了，自己要经常进行刷牙，否则，就会伤害牙齿，甚至会像小熊梦到的梦境那样，脱落了自己的牙齿。由此，起到了这个绘本阅读的教学作用。
三、运用多媒体进行细致的观察，促进幼儿的语言表达
以绘本阅读教学为载体，引导幼儿对自己所熟练地所思所想，进行相应的语言表达，以训练幼儿的口语表达能力。进行绘本阅读教学，有时会出现绘本教材内容不能满足幼儿阅读学习的需要。这时，教师就可以运用多媒体辅助教学手段，弥补这方面的缺失。教师可以利用多媒体，将绘本中图画画面所反映的内容，进行必要的延伸或拓展，增加图画画面的一些细节，以丰富绘本建材内容。比如，教师在教学绘本《蚂蚁和西瓜》时，幼儿对许多蚂蚁进行齐心协力，想要将一个大西瓜运回自己家中的那种动态，无法进行清晰地观察。这时，教师就利用了多媒体课件，将小蚂蚁搬大西瓜的动态，进行局部的放大。这样，就能让幼儿获得了仔细的观察，并争先恐后地表达他们想要帮助小蚂蚁搬大西瓜的想法：“小蚂蚁怎么不用运输工具搬西瓜？”“小蚂蚁搬得太辛苦了，我是不是可以帮助它们搬一下？”“我就开着一台大吊车，代替小蚂蚁把西瓜吊到小蚂蚁的家。”由此，较好训练了幼儿的语言表达能力。
四、运用多媒体进行悬念铺设，解决阅读难点问题
运用多媒体教学辅助手段，可以较好解决幼儿在阅读绘本教材中遇到的难点问题。比如，教师在教学《鼠小弟的小背心》时，幼儿就会遇到阅读理解中一些难点问题。鼠小弟的小背心，有许多动物都穿过，有些幼儿就会想到，鼠小弟的小背心那么小，是不是有些大的动物就能穿呢？这在理解上，则是出现了一些困惑。这时，教师就可以利用多媒体，将绘本中涉及到穿鼠小弟小背心的动物，根据形态的大小，按照由小到大的顺序，排列性展示给幼儿，即小鸭、小猴、海狮、大马和大象等，这样，就较好帮助幼儿理清一种关系，然后，再让幼儿对绘本内容进行理解，则会使幼儿明白，鼠小弟的小背心，这些动物都是怎么穿的，穿出来的形象，又都是一种什么样子。可见，多媒体教学辅助手段，能帮助幼儿解决一些在阅读中遇到的难点问题。
五、运用多媒体营造氛围，促使幼儿分享快乐
网络和信息技术的发达，教师对有幼儿的绘本教学，则显得愈加便捷如果教师善于更多运用多媒体的教学优势，就能以图文形式，营造幼儿愉快的阅读氛围或环境，并能充分调动幼儿的多种感官器官，促使幼儿进行看、听、讲或演，增强幼儿阅读绘本的积极性，并能调动他们主动表达自己对阅读绘本的所思与所想，进而起到事半功倍的绘本阅读教学效果，并使幼儿从中分享更多的绘本阅读快乐，学到他们应该学到的知识。
结束语
幼儿园绘本阅读多媒体现代化教学方式的运用，既符合新时代幼儿教育教学的要求，也符合幼儿接受知识的年龄与心理特点，尤其是多媒体教学形式的新颖性、直观性与形象性，非常助于幼儿对绘本内容的理解。因此，需要幼儿园教师，更多探讨应用多媒体教学形式，开展幼儿绘本阅读教学。
参考文献：
[1]郭倩倩.浅谈幼儿园绘本阅读中运用多媒体现代化教学[J].教育界，2020（7）.
[2]屠静.借"术"有方，"绘"声"绘"色——浅谈多媒体技术让绘本教学更精彩[J].好家长，2019（8）.
[3]吴桂芬.浅谈幼儿园绘本阅读与美术创新教学的融合[J].新课程（综合版），2019（5）.
[4]陈娜.浅谈幼儿园绘本阅读游戏化的实践与策略[J].天天爱科学：教育前沿，2020（4）.
[5]祁广静.亲近经典绘本，开启阅读之门——浅谈幼儿绘本阅读的实践策略[J].好家长，2017（6）.
荥阳市第三幼儿园 450100
关键词：幼儿园绘本阅读;多媒体现代化教学方式;运用
幼儿年龄阶段，是幼儿进行口语发展的一个关键期，训练幼儿语言，需要遵循幼儿的年龄与心理特点。运用绘本教学，能体现幼儿早期的阅读价值，具有相应的语言训练意义。绘本相比传统的图画书，它同样是以画为主，但却辅以相对简单的文字。绘本画面的丰富性，并主要以画用来传达相关的故事情节，它更能激发幼儿的观察画面的兴趣，也更相对符合幼儿进行早期阅读的习惯与特点。目前，幼儿园多以绘本对幼儿实施阅读教学，尤其是多媒体现代化教学方式，被引入幼儿园教育教学以后，教师都在寻求应用多媒体进行绘本教学的途径。
一、运用多媒体进行选材，容易激发幼儿阅读兴趣
兴趣是幼儿进行绘本阅读学习的最佳动力。对幼儿进行绘本阅读教学，选材环节至关重要。它需要教师了解幼儿成长的发展特点，也需要了解幼儿的兴趣点，并根据这些特点，选择适合幼儿阅读的绘本教材。选择绘本教材，需要更多关注绘本内的画面内容。如果遇到有些绘本画面的内容，相对较多，又相对适合幼儿进行阅读学习，教师就可以利用多媒体课件，对绘本画面内容实施重组，提取相对有价值的画面，队幼儿进行绘本阅读教学。比如，教师在教学绘本《给爸爸的吻》时，就可以让幼儿通过欣赏或阅读画面，感受熊爸爸对熊宝宝的那种关爱。在原绘本反映的画面内容中，是熊爸爸为了希望得到熊宝宝的一个问，已经想了很多的办法。但在教师的实际教学过程中，则是剪辑了许多画面，而仅仅是重点选取了三幅画面，并制作成了仅由7张图片画面组成的一個相对简单课件。通过这样的处理，却是起到了意想不到的教学效果，幼儿集中精力，观察这些画面图片，并积极参与阅读，理解了熊爸爸可爱的一面，明白了绘本内容所要表达的主旨，即浓浓的父子情感。
二、运用多媒体创设教学情境，引发幼儿情感
对幼儿进行绘本阅读教学，如果以文字为主，去引发幼儿的想象，则是一种相对的抽象，不符合幼儿进行阅读学习的实际。如果运用多媒体课件进行绘本阅读教学，则能体现较多的图片画面等信息量，并能创设相应的教学情境，利于幼儿进行阅读学习，且以此拓宽幼儿学习的相关知识面。比如，教师在教学绘本《小熊不刷牙》时，需要让幼儿知道，绘本内容传达的意思，是因为小熊在梦中梦到，它从不喜欢刷牙，因此，它的牙齿就全部掉光了。对于小熊在梦境中，梦到的情况，因受幼儿思维能力因素限制，他们还不能很好理解梦境中的场景，而教师也难以将小熊的虚拟梦境，描述得很好。这时，教师就可以运用多媒体，将小熊梦境中的情况，以图片画面的形式，展示出来。这样，既直观，又形象，易于幼儿对小熊梦境的理解。通过这样的处理，让幼儿明白了，自己要经常进行刷牙，否则，就会伤害牙齿，甚至会像小熊梦到的梦境那样，脱落了自己的牙齿。由此，起到了这个绘本阅读的教学作用。
三、运用多媒体进行细致的观察，促进幼儿的语言表达
以绘本阅读教学为载体，引导幼儿对自己所熟练地所思所想，进行相应的语言表达，以训练幼儿的口语表达能力。进行绘本阅读教学，有时会出现绘本教材内容不能满足幼儿阅读学习的需要。这时，教师就可以运用多媒体辅助教学手段，弥补这方面的缺失。教师可以利用多媒体，将绘本中图画画面所反映的内容，进行必要的延伸或拓展，增加图画画面的一些细节，以丰富绘本建材内容。比如，教师在教学绘本《蚂蚁和西瓜》时，幼儿对许多蚂蚁进行齐心协力，想要将一个大西瓜运回自己家中的那种动态，无法进行清晰地观察。这时，教师就利用了多媒体课件，将小蚂蚁搬大西瓜的动态，进行局部的放大。这样，就能让幼儿获得了仔细的观察，并争先恐后地表达他们想要帮助小蚂蚁搬大西瓜的想法：“小蚂蚁怎么不用运输工具搬西瓜？”“小蚂蚁搬得太辛苦了，我是不是可以帮助它们搬一下？”“我就开着一台大吊车，代替小蚂蚁把西瓜吊到小蚂蚁的家。”由此，较好训练了幼儿的语言表达能力。
四、运用多媒体进行悬念铺设，解决阅读难点问题
运用多媒体教学辅助手段，可以较好解决幼儿在阅读绘本教材中遇到的难点问题。比如，教师在教学《鼠小弟的小背心》时，幼儿就会遇到阅读理解中一些难点问题。鼠小弟的小背心，有许多动物都穿过，有些幼儿就会想到，鼠小弟的小背心那么小，是不是有些大的动物就能穿呢？这在理解上，则是出现了一些困惑。这时，教师就可以利用多媒体，将绘本中涉及到穿鼠小弟小背心的动物，根据形态的大小，按照由小到大的顺序，排列性展示给幼儿，即小鸭、小猴、海狮、大马和大象等，这样，就较好帮助幼儿理清一种关系，然后，再让幼儿对绘本内容进行理解，则会使幼儿明白，鼠小弟的小背心，这些动物都是怎么穿的，穿出来的形象，又都是一种什么样子。可见，多媒体教学辅助手段，能帮助幼儿解决一些在阅读中遇到的难点问题。
五、运用多媒体营造氛围，促使幼儿分享快乐
网络和信息技术的发达，教师对有幼儿的绘本教学，则显得愈加便捷如果教师善于更多运用多媒体的教学优势，就能以图文形式，营造幼儿愉快的阅读氛围或环境，并能充分调动幼儿的多种感官器官，促使幼儿进行看、听、讲或演，增强幼儿阅读绘本的积极性，并能调动他们主动表达自己对阅读绘本的所思与所想，进而起到事半功倍的绘本阅读教学效果，并使幼儿从中分享更多的绘本阅读快乐，学到他们应该学到的知识。
结束语
幼儿园绘本阅读多媒体现代化教学方式的运用，既符合新时代幼儿教育教学的要求，也符合幼儿接受知识的年龄与心理特点，尤其是多媒体教学形式的新颖性、直观性与形象性，非常助于幼儿对绘本内容的理解。因此，需要幼儿园教师，更多探讨应用多媒体教学形式，开展幼儿绘本阅读教学。
参考文献：
[1]郭倩倩.浅谈幼儿园绘本阅读中运用多媒体现代化教学[J].教育界，2020（7）.
[2]屠静.借"术"有方，"绘"声"绘"色——浅谈多媒体技术让绘本教学更精彩[J].好家长，2019（8）.
[3]吴桂芬.浅谈幼儿园绘本阅读与美术创新教学的融合[J].新课程（综合版），2019（5）.
[4]陈娜.浅谈幼儿园绘本阅读游戏化的实践与策略[J].天天爱科学：教育前沿，2020（4）.
[5]祁广静.亲近经典绘本，开启阅读之门——浅谈幼儿绘本阅读的实践策略[J].好家长，2017（6）.
荥阳市第三幼儿园 450100