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摘要：随着经济的不断进步与社会的发展，我国的教育体制也在不断地改革之中，传统的教育模式已经不适用于现阶段的发展状况以及社会对于人才的要求，素质教育理念的提出与实施使得传统的教学方式发生了很大的改变，文章将从小学中高年级数学课堂中学生学习兴趣的培养方面来进行讲述。
关键词：数学教学;学习兴趣;课堂
学生对于学习的积极性与主动性是影响学生学习效率与教学效果的一个重要因素，如何让学生自觉地参与到课堂活动中也是教学的难点，教师应该对学生有着充分的了解，想方设法地引导学生对数学的学习产生兴趣，学生的学习兴趣被激发，就会产生学习数学的动力，这样学生的思维才能够打开，学生的智力和数学方面的能力才能够得到发展。
一、 学习兴趣在教学过程中的重要性
随着时代的进步与发展，教学的方式与方法越来越多种多样。对于小学数学来说，兴趣无疑是引导学生学习的最好的老师，没有兴趣的学习会变得枯燥，久而久之学生容易产生厌倦的情绪，不利于学生对于数学的深入学习以及学习效率的提升。如何激发学生对于数学的学习兴趣，使学生积极自主地参与到数学的学习中，是现阶段提升数学教学效果与提升学生数学学习效率的关键之处，也是素质教育理念的体现。因此在小学数学的教学过程中应该充分发挥学生的主体性，教师作为学生学习的引导者，鼓励学生独立思考，积极探索，培养学生自主解决问题和分析问题的能力。
（一）有利于消除疲劳
数学知识与其他学科相比有一定的抽象性，因此在学生的过程中很多同学对于数学知识难以理解，容易产生疲劳心理。但是，与此同时，数学知识，数学思想中也蕴含着丰富的教学元素，只要教师对其加以利用，就可以转变为很好地吸引学生兴趣的事物。例如，杨辉三角看起来似一堆非常枯燥的数据，但是通过数字与图形的方式将數学知识更加生动地呈现在学生的面前，我们可以在杨辉三角中严整的排列顺序中发现数学的美，教师可以对其充分地利用，来探究数学的美，吸引学生的兴趣，启发学生的思维，开阔学生的视野，让学生对于数学的学习产生兴趣，从而积极主动地学习数学。
（二）提高课堂效率
兴趣不仅仅是最好的老师，兴趣还是学生学习动机的主要激发因素。学生具备了学习的动机就可以将注意力集中到学习上，动机是推动人们学习或者进行某种行动的原因，因此，可以通过学生兴趣的培养，进而激发学生的动机，从而能够让学生产生学习的动力，学生在课堂上的注意力高度集中，有助于学生对于知识点的理解，并且学生在注意力高度集中的时候思维是非常活跃的，因此还有助于学生数学思想以数学思维的培养，充分激发学生的学习潜能，为学生之后的数学学习奠定良好的基础。
（三）发展学生的想象力
数学的学习过程总的来说就是一个不断发现问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生的思维保持着高度的活跃性，学生思想不断深入，从而获得对于数学知识的理解。我们现阶段的教育与学习主要是对于间接经验的学习，也就是我们是在前人的研究成果的基础上去学习，掌握前人已经发现的一些数学知识和数学的基本规律，当我们有了足够的知识储备之后，我们就可以自己去探索，去发现数学更深层次的奥秘。因此，在数学的学习中即使是对于间接经验的学习，在学习的过程中也要鼓励学生充分发挥自己的想象力，积极主动地去思考，去探索，从而获得更多的知识与经验。
二、 如何有效地培养和激发学生的学习兴趣
（一）创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式下，往往是教师在讲台上严肃呆板地说教，这种灌输式的教学模式是非常不受学生欢迎的，因为学生在轻松愉快的环境中是最容易接受新知识和新事物的，因此教师首先应该营造出一个适合学生学习的课堂氛围，充分调动学生的积极性与主动性，营造活跃轻松的课堂氛围，学生就会自觉地进入学习的角色，对于新知识的接受速度也会加快，如此一来，课堂效率也提高了。教师在进行课堂情境的创建的时候应该注意以下几点，首先教师创设的情境应该具有一定的情趣性，应该能够引起学生注意力以及兴趣，采取引人入胜的方式，这就要求教师对于学生有着充分的了解，并且能够在课堂的导入环节做好充分的准备工作，使学生怀着积极愉悦的心情投入到课堂的学习中去。其次，教师应该具备自己的上课风格，不可以千篇一律，这样教师的某些特征就可以足够吸引学生的注意力，让学生在课堂的学习中有章可循，让学生对于某一门能够建立独特的积极点，从而有利于知识的记忆与理解。再次，就是教师应该加强与学生的交流与沟通，无论是在课堂上还是在课下，培养与学生的亲近感，消除学生与教师之间的心理障碍，这样有利于教师更充分地了解学生。在课下，教师可以对学生在学习中以及在生活中遇到的困扰进行询问和解决，让学生可以在教师面前畅所欲言，在课堂上，教师应该及时与学生进行沟通和交流，及时了解学生对于相关知识的掌握情况，并根据学生反馈及时地调整教学节奏。最后，教师应该消除学生对于答错问题的恐惧心理，只要学生勇于作答，即使答案是错误的，教师也应该给予一定的鼓励，学生勇于回答教师的问题至少说明了学生是在跟随着课堂节奏进行了积极的思考的，通过问答的方式，让学生理解知识，消化知识，有针对性地对于一些疑难的问题进行解答。在课堂上发现学生的注意力不够集中的时候，不要急着批评学生，教师首先要反思自己是不是讲得太无聊，又或是知识点难度太大，学生理解起来比较困难。此时，教师就可以采用游戏的方式来集中学生的注意力。
例如，在学习计算长方体的体积这一部分时，教师就可以设计一个邮信的游戏。教师可以在黑板上写出五组长方体分别的长、宽、高，然后在讲台上放置五个盒子，每个盒子都有一个答案，让学生通过计算长方体的体积将信投入到正确的盒子中，这样学生在解决数学问题的时候，是处在一个活泼轻松的课堂氛围中的，可以充分激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
（二）以情境构设的方式来培养学生的学习兴趣 根据过去的教学经验，我们可以得知大部分学生数学成绩不好的原因是因为感觉数学是一门枯燥无味的学科，从而无法提起对于数学的学习兴趣，一提到数学脑海中出现的都是一串枯燥的数字，这些情况的出现主要是由于学生在学习数学初期部分教师的不恰当的引导所导致的，学生的脑海中一旦形成了数学学习枯燥无聊的刻板印象，就很难再对数学学习产生兴趣了，因此教师的争取引导是非常重要的。传统的教学模式下，教师主要对课本上的理论知识进行讲解，通过做题的方式加以巩固。小学生本身的生活经验与知识储备就不足，对于很多知识理解起来比较困难，再加上数学本身就具有一定的抽象性，久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣。其实在小学阶段，数学课本中的数学知识并不是非常难，虽然有些概念看起来比较抽象，但是只要教师加以转化，与我们的实际生活联系起来，学习起来还是比较容易的。因此在教学过程中，教师应该善于创设一个探索性的课堂情境，让学生觉得学习数学不是一个枯燥的过程，而是一个有趣的探索过程。教师还要充分调动学生的思维，激发学生的潜能，引导学生从多个角度去思考问题，让学生成为学习的主体，培养学生主动学习的意识。
例如，在“平行四边形面积的计算”这一章节的学习中，平行四边形面积的计算公式是学习的重点，教学的难点是平行四边形面积公式的推导，或者说如何让学生理解平行四边形面积公式的意义是教学的难点所在，因此这时候教师就应该准确地把握学习的重点以及难点，有针对性地让学生对重难点进行掌握。关于如何突破平行四边形学习的难点，我们可以在课堂上向学生展示一个长方形的框架，学生在之前的学习中已经了解了长方形的有关性质，因此对于长方形已经非常熟悉，教师将长方形的长和宽分别告诉学生，然后教师捏住长方形框架的一组对角，将长方形拉成一个平行四边形，然后向学生提问长方形变成平行四边形后面积是否有变化，这时同学们肯定要有不同的回答，教师则不要先给出答案，让学生自己去探索，小学生的心理特点就是对于外界的时候保持着好奇心，此时学生就会主动地动手动脑去探索其中的奥秘，这种学习方式的效果比教师直接将公式展现给学生的教学方式要有效。
（三）渗透数学思想方法，促进学生的思维
数学思想是对于数学知识和数学规律的认识与掌握，学生学习数学的一个非常重要的目标就是建立数学思想，数学思想是解决数学问题以及进行数学探索的灵魂和根本性的途径。在实际的生活中，数学思想不仅仅对于学生的学习有着很大的帮助，还有利于学生形成科学的思维习惯，因此在日常的学习中我们除了要学生学习数学知识之外，还应该要让学生掌握最基本的数学思维，学会用数学的思想与方法去解决问题，培养学生分析问题与解决问题的能力。
例如，在学习“圆的面积”这一部分的内容时，就可以利用课件先向学生展示圆的面积与近似的长方形的面积比较，让学生在学习圆的有关知识时，可以掌握转化的有关思想，鼓励学生发挥充分的想象力，在学习数学知识的同时体会“化曲为直”的思想，这样学生在遇到新问题时就可以通过自己的思考去解决。
（四）形式多樣的作业布置方法，让学生成为作业的主人
在传统的教学模式中，作业的主要作用就是对于知识进行巩固和练习，但是在实际的作业完成过程中，学生是处于一个被动的地位的，因此对于作业的态度也比较消极，不利于培养学生主动学习的意识，针对这种情况，教师可以转变思想，让学生成为作业的设计者和批改者，充分发挥学生的主体地位，提高学生的主动性。
例如在学习“长方形的面积”这一部分的内容时，传统的作业形式往往是让学生进行一些习题的巩固与训练，教师可以转变自己的思想，向学生布置具有实践性的作业，例如可以让学生自己去测量自己的卧室或者自己家客厅的长和宽，然后进行面积的计算，又或者测量自己的课桌的长和宽，然后进行面积的计算。
三、 小结
综上所述，小学数学课堂除了数学知识的传授也要注重对于学生数学思想数学思维的培养，随着社会的不断发展，学生的学习方式和教师的方式都在不断地转变着，只有学生对于数学学习感兴趣，才会取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]邹雪梅.小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）：135.
[2]封禄久.探究小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].文渊（小学版），2019（3）：345.
作者简介：
吴丽雅，福建省晋江市，福建省晋江市龙湖镇衙口中心小学。
关键词：数学教学;学习兴趣;课堂
学生对于学习的积极性与主动性是影响学生学习效率与教学效果的一个重要因素，如何让学生自觉地参与到课堂活动中也是教学的难点，教师应该对学生有着充分的了解，想方设法地引导学生对数学的学习产生兴趣，学生的学习兴趣被激发，就会产生学习数学的动力，这样学生的思维才能够打开，学生的智力和数学方面的能力才能够得到发展。
一、 学习兴趣在教学过程中的重要性
随着时代的进步与发展，教学的方式与方法越来越多种多样。对于小学数学来说，兴趣无疑是引导学生学习的最好的老师，没有兴趣的学习会变得枯燥，久而久之学生容易产生厌倦的情绪，不利于学生对于数学的深入学习以及学习效率的提升。如何激发学生对于数学的学习兴趣，使学生积极自主地参与到数学的学习中，是现阶段提升数学教学效果与提升学生数学学习效率的关键之处，也是素质教育理念的体现。因此在小学数学的教学过程中应该充分发挥学生的主体性，教师作为学生学习的引导者，鼓励学生独立思考，积极探索，培养学生自主解决问题和分析问题的能力。
（一）有利于消除疲劳
数学知识与其他学科相比有一定的抽象性，因此在学生的过程中很多同学对于数学知识难以理解，容易产生疲劳心理。但是，与此同时，数学知识，数学思想中也蕴含着丰富的教学元素，只要教师对其加以利用，就可以转变为很好地吸引学生兴趣的事物。例如，杨辉三角看起来似一堆非常枯燥的数据，但是通过数字与图形的方式将數学知识更加生动地呈现在学生的面前，我们可以在杨辉三角中严整的排列顺序中发现数学的美，教师可以对其充分地利用，来探究数学的美，吸引学生的兴趣，启发学生的思维，开阔学生的视野，让学生对于数学的学习产生兴趣，从而积极主动地学习数学。
（二）提高课堂效率
兴趣不仅仅是最好的老师，兴趣还是学生学习动机的主要激发因素。学生具备了学习的动机就可以将注意力集中到学习上，动机是推动人们学习或者进行某种行动的原因，因此，可以通过学生兴趣的培养，进而激发学生的动机，从而能够让学生产生学习的动力，学生在课堂上的注意力高度集中，有助于学生对于知识点的理解，并且学生在注意力高度集中的时候思维是非常活跃的，因此还有助于学生数学思想以数学思维的培养，充分激发学生的学习潜能，为学生之后的数学学习奠定良好的基础。
（三）发展学生的想象力
数学的学习过程总的来说就是一个不断发现问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生的思维保持着高度的活跃性，学生思想不断深入，从而获得对于数学知识的理解。我们现阶段的教育与学习主要是对于间接经验的学习，也就是我们是在前人的研究成果的基础上去学习，掌握前人已经发现的一些数学知识和数学的基本规律，当我们有了足够的知识储备之后，我们就可以自己去探索，去发现数学更深层次的奥秘。因此，在数学的学习中即使是对于间接经验的学习，在学习的过程中也要鼓励学生充分发挥自己的想象力，积极主动地去思考，去探索，从而获得更多的知识与经验。
二、 如何有效地培养和激发学生的学习兴趣
（一）创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式下，往往是教师在讲台上严肃呆板地说教，这种灌输式的教学模式是非常不受学生欢迎的，因为学生在轻松愉快的环境中是最容易接受新知识和新事物的，因此教师首先应该营造出一个适合学生学习的课堂氛围，充分调动学生的积极性与主动性，营造活跃轻松的课堂氛围，学生就会自觉地进入学习的角色，对于新知识的接受速度也会加快，如此一来，课堂效率也提高了。教师在进行课堂情境的创建的时候应该注意以下几点，首先教师创设的情境应该具有一定的情趣性，应该能够引起学生注意力以及兴趣，采取引人入胜的方式，这就要求教师对于学生有着充分的了解，并且能够在课堂的导入环节做好充分的准备工作，使学生怀着积极愉悦的心情投入到课堂的学习中去。其次，教师应该具备自己的上课风格，不可以千篇一律，这样教师的某些特征就可以足够吸引学生的注意力，让学生在课堂的学习中有章可循，让学生对于某一门能够建立独特的积极点，从而有利于知识的记忆与理解。再次，就是教师应该加强与学生的交流与沟通，无论是在课堂上还是在课下，培养与学生的亲近感，消除学生与教师之间的心理障碍，这样有利于教师更充分地了解学生。在课下，教师可以对学生在学习中以及在生活中遇到的困扰进行询问和解决，让学生可以在教师面前畅所欲言，在课堂上，教师应该及时与学生进行沟通和交流，及时了解学生对于相关知识的掌握情况，并根据学生反馈及时地调整教学节奏。最后，教师应该消除学生对于答错问题的恐惧心理，只要学生勇于作答，即使答案是错误的，教师也应该给予一定的鼓励，学生勇于回答教师的问题至少说明了学生是在跟随着课堂节奏进行了积极的思考的，通过问答的方式，让学生理解知识，消化知识，有针对性地对于一些疑难的问题进行解答。在课堂上发现学生的注意力不够集中的时候，不要急着批评学生，教师首先要反思自己是不是讲得太无聊，又或是知识点难度太大，学生理解起来比较困难。此时，教师就可以采用游戏的方式来集中学生的注意力。
例如，在学习计算长方体的体积这一部分时，教师就可以设计一个邮信的游戏。教师可以在黑板上写出五组长方体分别的长、宽、高，然后在讲台上放置五个盒子，每个盒子都有一个答案，让学生通过计算长方体的体积将信投入到正确的盒子中，这样学生在解决数学问题的时候，是处在一个活泼轻松的课堂氛围中的，可以充分激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
（二）以情境构设的方式来培养学生的学习兴趣 根据过去的教学经验，我们可以得知大部分学生数学成绩不好的原因是因为感觉数学是一门枯燥无味的学科，从而无法提起对于数学的学习兴趣，一提到数学脑海中出现的都是一串枯燥的数字，这些情况的出现主要是由于学生在学习数学初期部分教师的不恰当的引导所导致的，学生的脑海中一旦形成了数学学习枯燥无聊的刻板印象，就很难再对数学学习产生兴趣了，因此教师的争取引导是非常重要的。传统的教学模式下，教师主要对课本上的理论知识进行讲解，通过做题的方式加以巩固。小学生本身的生活经验与知识储备就不足，对于很多知识理解起来比较困难，再加上数学本身就具有一定的抽象性，久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣。其实在小学阶段，数学课本中的数学知识并不是非常难，虽然有些概念看起来比较抽象，但是只要教师加以转化，与我们的实际生活联系起来，学习起来还是比较容易的。因此在教学过程中，教师应该善于创设一个探索性的课堂情境，让学生觉得学习数学不是一个枯燥的过程，而是一个有趣的探索过程。教师还要充分调动学生的思维，激发学生的潜能，引导学生从多个角度去思考问题，让学生成为学习的主体，培养学生主动学习的意识。
例如，在“平行四边形面积的计算”这一章节的学习中，平行四边形面积的计算公式是学习的重点，教学的难点是平行四边形面积公式的推导，或者说如何让学生理解平行四边形面积公式的意义是教学的难点所在，因此这时候教师就应该准确地把握学习的重点以及难点，有针对性地让学生对重难点进行掌握。关于如何突破平行四边形学习的难点，我们可以在课堂上向学生展示一个长方形的框架，学生在之前的学习中已经了解了长方形的有关性质，因此对于长方形已经非常熟悉，教师将长方形的长和宽分别告诉学生，然后教师捏住长方形框架的一组对角，将长方形拉成一个平行四边形，然后向学生提问长方形变成平行四边形后面积是否有变化，这时同学们肯定要有不同的回答，教师则不要先给出答案，让学生自己去探索，小学生的心理特点就是对于外界的时候保持着好奇心，此时学生就会主动地动手动脑去探索其中的奥秘，这种学习方式的效果比教师直接将公式展现给学生的教学方式要有效。
（三）渗透数学思想方法，促进学生的思维
数学思想是对于数学知识和数学规律的认识与掌握，学生学习数学的一个非常重要的目标就是建立数学思想，数学思想是解决数学问题以及进行数学探索的灵魂和根本性的途径。在实际的生活中，数学思想不仅仅对于学生的学习有着很大的帮助，还有利于学生形成科学的思维习惯，因此在日常的学习中我们除了要学生学习数学知识之外，还应该要让学生掌握最基本的数学思维，学会用数学的思想与方法去解决问题，培养学生分析问题与解决问题的能力。
例如，在学习“圆的面积”这一部分的内容时，就可以利用课件先向学生展示圆的面积与近似的长方形的面积比较，让学生在学习圆的有关知识时，可以掌握转化的有关思想，鼓励学生发挥充分的想象力，在学习数学知识的同时体会“化曲为直”的思想，这样学生在遇到新问题时就可以通过自己的思考去解决。
（四）形式多樣的作业布置方法，让学生成为作业的主人
在传统的教学模式中，作业的主要作用就是对于知识进行巩固和练习，但是在实际的作业完成过程中，学生是处于一个被动的地位的，因此对于作业的态度也比较消极，不利于培养学生主动学习的意识，针对这种情况，教师可以转变思想，让学生成为作业的设计者和批改者，充分发挥学生的主体地位，提高学生的主动性。
例如在学习“长方形的面积”这一部分的内容时，传统的作业形式往往是让学生进行一些习题的巩固与训练，教师可以转变自己的思想，向学生布置具有实践性的作业，例如可以让学生自己去测量自己的卧室或者自己家客厅的长和宽，然后进行面积的计算，又或者测量自己的课桌的长和宽，然后进行面积的计算。
三、 小结
综上所述，小学数学课堂除了数学知识的传授也要注重对于学生数学思想数学思维的培养，随着社会的不断发展，学生的学习方式和教师的方式都在不断地转变着，只有学生对于数学学习感兴趣，才会取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]邹雪梅.小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）：135.
[2]封禄久.探究小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].文渊（小学版），2019（3）：345.
作者简介：
吴丽雅，福建省晋江市，福建省晋江市龙湖镇衙口中心小学。