高级技工教育是职业教育的重要组成部分，探索和研究高级技工教育的课程模式，科学设置课程，对于提高高级技校的教学质量和高级技工教育快速发展都有着十分重要的现实意义。
　　一、高级技工学校办学的基本思路
　　高级职业技术教育首先要更新教育思想，转变以中级职业技术为主的教育体系，逐渐向高级职业技术教育发展。改革办学模式，中级职业技术学校可进行专业优化组合，也可以与高校、经济实体联办，改变办学师资条件的中级技校向高级职业技术学校过渡，将职业教育真正纳入市场轨道。
　　二、高级技校设置课程的原则
　　1.专业和课程都要在充分的社会调查基础上确定
　　以高级技术应用型人才为培养目标，按社会需求原则、针对性适应性相结合原则设置专业；按突出应用性、实践性原则重组课程结构，更新教学内容；在遵循知识内在规律的前提下，大胆取舍，重新组合，围绕专业技能开设专业课论课，围绕专业理论开设文化基础课；遵循基础课以必需，够用为度；专业课以适应未来发展为取向的原则。根据专业的实际目标，考虑到社会生产岗位对人才多样性、复合型及特殊性，在课程体系的整体构建中，要突出一专多能的课程设置，拓展培养对象的就业面。即以能力为本位，以职业岗位目标需要为原则设置课程体系。
　　2.在教学模式上，职业技术教育应强调教学与生产实践相结合
　　各专业系科的实践课程学时占总学时的50％甚至更多，实践课程由学校和联合办学企业派专人参与制定，学生必须到实际岗位上参加生产劳动。学习文秘专业的学生，要到办公室当见习职员；学习建筑专业的，要到建筑工地顶班劳动。且要求学生在实习期间定期返校，汇报实习情况，与教师和其他同学共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。
　　3.有限考虑企业意见
　　劳动市场的需求主体是企业，劳动市场职业资格标准主要是企业的用人要求。劳动市场的专业化程度体现了企业的劳动分工总体水平，学校以外教育资源的最大提供者还是企业。因此，企业意见应优先考虑。国内外经验证明，职业教育能否办出特色，取决于企业参与办学的程度。
　　4. 增强学生的就业能力
　　在专业教育中，学校应致力于提供宽广的基础知识和技术知识。操作技能要多样化，专业教学内容应与技术的发展和经济的进步保持高度一致，要开设创业理论和实践课程，增强学生的就业能力。
　　三、综合化——课程改革大趋势
　　课程改革是教育改革的核心内容，改革是以课程为核心展开的。任何教育形式最终都要通过具体的课程形态保证受教育者达到培养规格的要求。在课程设置上，把课程结构分为学科课程和活动课程两部分，必修课、选修课和活动课三大板块。必修课是基础，是学生获得对客观世界认识的途径，应该作为技校学生学习的主要内容。学校还要根据自身特点和学生的实际情况开设一定比例的选修课，这样对拓宽知识、培养兴趣爱好、发展学生个性会有很大的帮助。近些年，职业教育课程改革方兴未艾，各种新鲜模式层出不穷，其中课程综合化代表了一个重要发展方向，受到了普遍的重视。
　　高级工还应具有在岗位从事复杂、高难度技能操作时的组织生产能力和岗位技术革新能力。因此，可根据需要开设《班组管理》《成本核算》和《创造学》等课程。当今社会技术进步迅速，知识更新愈来愈快，新技术、新工艺、先进设备在生产上及时的使用，还要求高级工具备高新技术推广应用能力。
　　四、注重教学方法改革
　　职业教育要充分利用现代化的教育手段和传播媒介，充分发挥学生学习的积极性和主动性，针对不同的学生，因材施教，追求实效，以适应文化水平、家庭背景、能力、兴趣、学习目的等相异的学生。要真正确立学生在教学活动中的主体地位，他们获得知识、提高素质主要依靠自己的主动性。因此，要尊重学生的自主精神和选择性要求，发挥学生的主观能动作用。
　　在教学过程中，要大力推行以学生为主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、直观形象教学方法。教学的目的在于启迪学生的思维，开发学生的创新意识，使学生通过教师的帮助和指导，举一反三，触类旁通，培养学生掌握生存和发展的能力。
　　打破传统模式的整体框架，纠正生产实践针对性不强的问题，倡导进行MES教学、一体化教学、课题式教学等边讲边学边练的形式，发挥技工教育实践性的特色，按照培养岗位能力的需要，有针对性地选择相关学科和知识，培养学生分析、解决实际问题的能力。
　　（作者单位：山东省青岛市高级技工学校）