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摘要：德育目标的设定，突出了节日综合实践活动的多样性。让学生在六年的小学生涯中每次过节都能参与到不同类型的活动中，可以增强传统节日活动的趣味性，也让传统节日更添魅力。
关键词：特大传统节日;小学生;探索;德育教育
传统节日的德育目标是学校开展德育综合实践活动的横向坐标，那么开展活动时每个年段的学生应该达到什么样的德育程度，就是基于传统节日的德育综合实践活动的纵向坐标。纵横交错之处，才是真正落实德育工作的落脚点，也是一线教师在组织学生活动过程中需要把握的关键点。
一、小学生年龄段行为和身心发展特点
1.一至三年级学生行为和身心发展特点
从日常行为上来看，一年级的学生，从最初带着好奇心看待校园的每一个角落，与陌生的同学老师逐渐熟悉，到慢慢地适应小学生活。通常一年级的学生都用花上一个月左右的时间。在随后日子里，他们像每一个小学生一样遵守校园作息，接受少先队组织的培养，带上绿领巾，成了像模像样的小学生。二、三年级的学生，经过了一年以上的学习生活，慢慢养成了自主管理的能力，通过学校集体生活、集体学习、集体活动，在自理能力方面有了很大的提高。
2.四至五年级学生行为和身心发展特点
从日常行为上来看，四年级的学生己经逐渐熟悉学校生活环境，面对日益繁重的学业压力，不同的学生呈现出不同的状态。一些学生通过自己的努力在学习中取得一定的成绩，越来越优秀和自信;而另外一部分学生学习呈明显的下滑，并产生自暴自弃的心态。通常自四年级之后的学业分水岭逐步延续至五六年級，逐渐呈现出两极分化。但是在平时学生之间的交往中，五至六年级的学生倒也并不是以学习成绩为标准，基本还是处于一种良好自然的交友状态。他们在十岁生日仪式中逐渐成长，在帮助低年级小朋友的过程中形成发现自己的优点，知道作为大哥哥大姐姐要树立榜样，懂得关心爱护弱小，富有学校主人翁意识。
无论是低年段还是高年级的小学生，思维、智力、身体都处于高速成长期，当他们积累了一定的语用基础后，就初步具备了一定的语言能力和独立判断能力。知识和信息的大量摄入，使其初步形成人生观、世界观、价值观。所以在此时及时了解和加以正确引导，对其人生发展起着重要意义。
二、传统节日活动的分年段德育目标
1.“春节”综合实践活动分年段德育目标
春节期间的各项活动既是对上一年的总结又是对新一年的期许，人们心怀感恩，以盛大的仪式和热情，迎接新年，迎接春天。
一至三年级的学生主要是初步有意识的去关注和感受春节的习俗，了解一些过年的故事，重点集中在听一听、看一看、想一想。在跟随父母外出做客时，学做讲文明懂礼貌的好孩子，在耳濡目染中懂得感恩父母。四至六年级的学生在春节期间要注重“感恩在行”，讲一讲、做一做、写一写。要以实际行动表达对父母的感恩，积极参与过年的准备，形成一定的家庭责任意识。有亲友来访时，要学会做小主人，让父母真正感到孩子长大懂事了，这些年的养育没有白费，从而得到欣慰。
2.“清明节”综合实践活动分年段德育目标
清明节的德育目标是“爱国”，这也是社会主义核心价值观的培育目标之一。在综合实践活动中，将德育工作充分与少先队工作相结合，将低年级的学生与高年脂的学生进行结对互助。运用十分钟队会的形式由高年级的学生向低年级的学生讲述清明的来历、风俗以及爱国志士的感人故事。通过这样的形式，从而使低年段的学生习得知识，也让高年级的学生进一步内化爱国情怀。“清明扫墓”是清明节综合实践活动的重要内容，由少先队组织筹划的扫墓仪式，既可以培养高年级的学生的组织协调能力，也可以使低年段学生看到榜样的积极作用。
3.“端午节”综合实践活动分年段德育目标
端午节其实是一个内涵丰富的节日，节日的习俗也是包罗万象、琳琅满目。在选择节日综合实践活动德育目标的时候，紧扣夏至时令，以学校办学培育目标中的“强身”为端午节德育目标，也是有其特殊意义的。
当然，在“强身”德育目标指引下，突出的是对体育精神的发扬。赛场中的礼仪、“胜不骄，败不馁”、尊重比赛对手、“友谊第一，比赛第二”的赛场风格，高年级的学生应该是在比赛当中实践体验，达到强健身体，强大心理的德育目的。而低年级的学生做文明观赛的小观众，如何在比赛中为双方队员加油。
4.“中秋节”综合实践活动分年段德育目标
中秋之美在于“和谐”，无论是家人相亲还是邻里和睦，都在团团圆圆的月饼之中，都在美如玉盘的明月之下。所以中秋节打月饼是非常适合小学生进行综合实践活动的内容。以学生亲手实践制作月饼为基础，在过程当中着重培养学生感悟“和谐”之美。
低年级的学生主要是了解一些有关中秋节的风俗习惯，初步感受中秋佳节的温馨气氛;知道制作月饼的步骤，在高年级学生的帮助下参与一次“打月饼”;通过活动，明白和谐相处，合作共赢的重要性。高年级的学生重在了解中秋节的来历及家庭习俗，并知道中秋寓意团团圆圆、和和美美的意义;通过帮助低年级小朋友学会制作月饼这一活动体验，培养学生乐于助人、合作交往的能力;通过将亲手制作的月饼与家人一起分享等活动，营造和谐美满的氛围，增进亲子情感。
在纵向的分层目标设定时，又根据学生的年龄特点、身心发展和行为特征，选取了一些具体可操作的目标导向。重视把德育目标切实落到小学生这个特定年龄的孩子身上，使德育教育更加具有针对性。
参考文献：
[1] 钱永芳.用传统节日彰显德育内涵[J].阅读，2014 （7） ：79-80.
[2] 赵艳杰.综合实践活动教学中的德育渗透研究[J].才智，2016 （26） ：73.
[3] 梅建.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].中国校外教育，2015 （16） ：22
广东省台山市斗山镇浮石小学 李少华
关键词：特大传统节日;小学生;探索;德育教育
传统节日的德育目标是学校开展德育综合实践活动的横向坐标，那么开展活动时每个年段的学生应该达到什么样的德育程度，就是基于传统节日的德育综合实践活动的纵向坐标。纵横交错之处，才是真正落实德育工作的落脚点，也是一线教师在组织学生活动过程中需要把握的关键点。
一、小学生年龄段行为和身心发展特点
1.一至三年级学生行为和身心发展特点
从日常行为上来看，一年级的学生，从最初带着好奇心看待校园的每一个角落，与陌生的同学老师逐渐熟悉，到慢慢地适应小学生活。通常一年级的学生都用花上一个月左右的时间。在随后日子里，他们像每一个小学生一样遵守校园作息，接受少先队组织的培养，带上绿领巾，成了像模像样的小学生。二、三年级的学生，经过了一年以上的学习生活，慢慢养成了自主管理的能力，通过学校集体生活、集体学习、集体活动，在自理能力方面有了很大的提高。
2.四至五年级学生行为和身心发展特点
从日常行为上来看，四年级的学生己经逐渐熟悉学校生活环境，面对日益繁重的学业压力，不同的学生呈现出不同的状态。一些学生通过自己的努力在学习中取得一定的成绩，越来越优秀和自信;而另外一部分学生学习呈明显的下滑，并产生自暴自弃的心态。通常自四年级之后的学业分水岭逐步延续至五六年級，逐渐呈现出两极分化。但是在平时学生之间的交往中，五至六年级的学生倒也并不是以学习成绩为标准，基本还是处于一种良好自然的交友状态。他们在十岁生日仪式中逐渐成长，在帮助低年级小朋友的过程中形成发现自己的优点，知道作为大哥哥大姐姐要树立榜样，懂得关心爱护弱小，富有学校主人翁意识。
无论是低年段还是高年级的小学生，思维、智力、身体都处于高速成长期，当他们积累了一定的语用基础后，就初步具备了一定的语言能力和独立判断能力。知识和信息的大量摄入，使其初步形成人生观、世界观、价值观。所以在此时及时了解和加以正确引导，对其人生发展起着重要意义。
二、传统节日活动的分年段德育目标
1.“春节”综合实践活动分年段德育目标
春节期间的各项活动既是对上一年的总结又是对新一年的期许，人们心怀感恩，以盛大的仪式和热情，迎接新年，迎接春天。
一至三年级的学生主要是初步有意识的去关注和感受春节的习俗，了解一些过年的故事，重点集中在听一听、看一看、想一想。在跟随父母外出做客时，学做讲文明懂礼貌的好孩子，在耳濡目染中懂得感恩父母。四至六年级的学生在春节期间要注重“感恩在行”，讲一讲、做一做、写一写。要以实际行动表达对父母的感恩，积极参与过年的准备，形成一定的家庭责任意识。有亲友来访时，要学会做小主人，让父母真正感到孩子长大懂事了，这些年的养育没有白费，从而得到欣慰。
2.“清明节”综合实践活动分年段德育目标
清明节的德育目标是“爱国”，这也是社会主义核心价值观的培育目标之一。在综合实践活动中，将德育工作充分与少先队工作相结合，将低年级的学生与高年脂的学生进行结对互助。运用十分钟队会的形式由高年级的学生向低年级的学生讲述清明的来历、风俗以及爱国志士的感人故事。通过这样的形式，从而使低年段的学生习得知识，也让高年级的学生进一步内化爱国情怀。“清明扫墓”是清明节综合实践活动的重要内容，由少先队组织筹划的扫墓仪式，既可以培养高年级的学生的组织协调能力，也可以使低年段学生看到榜样的积极作用。
3.“端午节”综合实践活动分年段德育目标
端午节其实是一个内涵丰富的节日，节日的习俗也是包罗万象、琳琅满目。在选择节日综合实践活动德育目标的时候，紧扣夏至时令，以学校办学培育目标中的“强身”为端午节德育目标，也是有其特殊意义的。
当然，在“强身”德育目标指引下，突出的是对体育精神的发扬。赛场中的礼仪、“胜不骄，败不馁”、尊重比赛对手、“友谊第一，比赛第二”的赛场风格，高年级的学生应该是在比赛当中实践体验，达到强健身体，强大心理的德育目的。而低年级的学生做文明观赛的小观众，如何在比赛中为双方队员加油。
4.“中秋节”综合实践活动分年段德育目标
中秋之美在于“和谐”，无论是家人相亲还是邻里和睦，都在团团圆圆的月饼之中，都在美如玉盘的明月之下。所以中秋节打月饼是非常适合小学生进行综合实践活动的内容。以学生亲手实践制作月饼为基础，在过程当中着重培养学生感悟“和谐”之美。
低年级的学生主要是了解一些有关中秋节的风俗习惯，初步感受中秋佳节的温馨气氛;知道制作月饼的步骤，在高年级学生的帮助下参与一次“打月饼”;通过活动，明白和谐相处，合作共赢的重要性。高年级的学生重在了解中秋节的来历及家庭习俗，并知道中秋寓意团团圆圆、和和美美的意义;通过帮助低年级小朋友学会制作月饼这一活动体验，培养学生乐于助人、合作交往的能力;通过将亲手制作的月饼与家人一起分享等活动，营造和谐美满的氛围，增进亲子情感。
在纵向的分层目标设定时，又根据学生的年龄特点、身心发展和行为特征，选取了一些具体可操作的目标导向。重视把德育目标切实落到小学生这个特定年龄的孩子身上，使德育教育更加具有针对性。
参考文献：
[1] 钱永芳.用传统节日彰显德育内涵[J].阅读，2014 （7） ：79-80.
[2] 赵艳杰.综合实践活动教学中的德育渗透研究[J].才智，2016 （26） ：73.
[3] 梅建.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].中国校外教育，2015 （16） ：22
广东省台山市斗山镇浮石小学 李少华