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【摘 要】幼儿教育是对一个人的启蒙教育，对以后的学习和成长起到了基础性的作用，近年来政府一直加大对农村教育的扶持力度，但是当前农村幼儿教育发展过程中依然存在很多突出问题，比如农村家长对学前教育认知不足，办园缺乏规范性，师资队伍问题，教育管理缺少力度等，对此都应该实施有效的措施进行解决，扫除各种障碍，保证农村幼儿教育的健康快速发展。本文主要针对农村幼儿教育发展现状与影响因素进行了研究，并提出了一些发展途径和建议，以供参考。
【关键词】农村 幼儿教育 发展现状 影响因素 途径
学前教育是学习的基础，是我们开始学习的起点，在学生的健康成长中具有奠基性地位，所以发展农村学前教育具有决定性意义。21世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。
一、农村幼儿教育发展现状与影响因素分析
1.农村家长对学前教育认知不足
据调查了解，农村的幼儿园入园率都比较低，通过走访，了解到家长不送幼儿入园的原因有：一是自然地理原因，由于居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，因此农村家长也没地方可送小孩子入学前班;二是经济上原因，由于有些农村家庭家境确实比较贫穷，无力送小孩入园;三是思想认识原因，由于对小孩接受学前教育缺乏正确的认识，不清楚为什么小孩要接受学前教育。
2.办园缺乏规范性
社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具;缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施，缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆质量不合格、车辆少，严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗。
3.师资队伍质量参差不齐，待遇低
农村从事幼教的教师的文化程度普遍的学历都较低。农村幼师收入可分为两种情况，一种是属于公办教师的，收入较高，而且收入也较为稳定;另一种是属于代课性质，还不是所谓民办教师，他们收入较低，而且没有医疗和养老保险。但是公办教师都是兼职，属于代课性质的却都是专职。收入上巨大的差距，严重影响着代课幼师从教的积极性，结果影响学前班上课的质量，影响农村学前教育的深入发展。
4.缺乏有效的教育管理
有些人认为学前教育是非义务教育，随意降低政府的责任，以致出现撒手不管或管理不到位的现象。一些地方政府对学前教育投入少，管理少，过问少，对学前教育管理机构撤并等，学前教育的管理力量有削弱的趋势[2]。虽然目前教育部门去管了，但缺少杀手锏，没有执法的保障，缺乏管理的实效性。
二、农村幼儿教育发展的途径和建议
1.完善管理体制机制，切实履行政府职责
幼儿教育是基础教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要全社会力量而为之，单靠社会团体和个人的力量是远远不够的。幼儿教育和其它义务教育一样，其办学主体应是各级政府。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理;乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件[3]。但一些幼儿园的发展不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患;另一方面，教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，于是在二者之间就产生了明显的供求矛盾。如果政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，才能切实促进农村幼儿教育更好的发展。
2.转变教育观念，树立“以人为本”的思想
要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体;幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主動的活动实现的，而不是凭借静坐、倾听、观望教师的说和做而被动习得的;每个幼儿都是独立的个体，彼此之间的发展水平与速度、兴趣与爱好都不尽相同，教师应予以尊重和保护;另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育;既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因材施教。
3.家园共育，形成合力
幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子大多数都是独生子女，家长对孩子的生活照顾的无微不至，最大限度的满足孩子要求，结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。幼儿教育离不开家庭的配合和补充，家长要转变教育理念，关注点不能单纯地局限在文化知识的学习上，更要加强对性格、动手能力的培养，不能过分溺爱孩子。幼儿园要与幼儿家长主动建立联系，对家长提出一些具体要求，积极鼓励有进步的幼儿，可以定期举行家长开放日活动，让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，加强亲子教育。
总之，新形势背景下，必须要注重提高我国农村学前教育的整体水平，为农村孩子营造一个更好的教育环境。发展农村地区的幼儿教育，需要依靠当地的社会、自然资源，发扬艰苦奋斗的作风，结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，让农村幼儿教育迈上一个新台阶。
参考文献
【关键词】农村 幼儿教育 发展现状 影响因素 途径
学前教育是学习的基础，是我们开始学习的起点，在学生的健康成长中具有奠基性地位，所以发展农村学前教育具有决定性意义。21世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。
一、农村幼儿教育发展现状与影响因素分析
1.农村家长对学前教育认知不足
据调查了解，农村的幼儿园入园率都比较低，通过走访，了解到家长不送幼儿入园的原因有：一是自然地理原因，由于居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，因此农村家长也没地方可送小孩子入学前班;二是经济上原因，由于有些农村家庭家境确实比较贫穷，无力送小孩入园;三是思想认识原因，由于对小孩接受学前教育缺乏正确的认识，不清楚为什么小孩要接受学前教育。
2.办园缺乏规范性
社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具;缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施，缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆质量不合格、车辆少，严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗。
3.师资队伍质量参差不齐，待遇低
农村从事幼教的教师的文化程度普遍的学历都较低。农村幼师收入可分为两种情况，一种是属于公办教师的，收入较高，而且收入也较为稳定;另一种是属于代课性质，还不是所谓民办教师，他们收入较低，而且没有医疗和养老保险。但是公办教师都是兼职，属于代课性质的却都是专职。收入上巨大的差距，严重影响着代课幼师从教的积极性，结果影响学前班上课的质量，影响农村学前教育的深入发展。
4.缺乏有效的教育管理
有些人认为学前教育是非义务教育，随意降低政府的责任，以致出现撒手不管或管理不到位的现象。一些地方政府对学前教育投入少，管理少，过问少，对学前教育管理机构撤并等，学前教育的管理力量有削弱的趋势[2]。虽然目前教育部门去管了，但缺少杀手锏，没有执法的保障，缺乏管理的实效性。
二、农村幼儿教育发展的途径和建议
1.完善管理体制机制，切实履行政府职责
幼儿教育是基础教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要全社会力量而为之，单靠社会团体和个人的力量是远远不够的。幼儿教育和其它义务教育一样，其办学主体应是各级政府。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理;乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件[3]。但一些幼儿园的发展不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患;另一方面，教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，于是在二者之间就产生了明显的供求矛盾。如果政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，才能切实促进农村幼儿教育更好的发展。
2.转变教育观念，树立“以人为本”的思想
要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体;幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主動的活动实现的，而不是凭借静坐、倾听、观望教师的说和做而被动习得的;每个幼儿都是独立的个体，彼此之间的发展水平与速度、兴趣与爱好都不尽相同，教师应予以尊重和保护;另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育;既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因材施教。
3.家园共育，形成合力
幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子大多数都是独生子女，家长对孩子的生活照顾的无微不至，最大限度的满足孩子要求，结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。幼儿教育离不开家庭的配合和补充，家长要转变教育理念，关注点不能单纯地局限在文化知识的学习上，更要加强对性格、动手能力的培养，不能过分溺爱孩子。幼儿园要与幼儿家长主动建立联系，对家长提出一些具体要求，积极鼓励有进步的幼儿，可以定期举行家长开放日活动，让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，加强亲子教育。
总之，新形势背景下，必须要注重提高我国农村学前教育的整体水平，为农村孩子营造一个更好的教育环境。发展农村地区的幼儿教育，需要依靠当地的社会、自然资源，发扬艰苦奋斗的作风，结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，让农村幼儿教育迈上一个新台阶。
参考文献
[1]孟治静.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究[J]人生十六七，2017（04）：52-53.
[2]马桂林.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究[J]小学生（下旬刊），2015（10）：120.
[3]朱向敏 .我国农村幼儿教育存在的问题及对策研究[J]农村经济与科技，2016（04）：89.
[4]邢红霞 .浅谈农村幼儿教育的弊端及改变策略[J]学周刊，2016（04）：92.