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【摘 要】幼儿教育是素质教育的重要基础。如今，我国的教育事业不断完善，农村地区人们的教育意识也在不断提升，学前教育获得了良好的发展。但尽管如此，农村地区的教育条件与城市相比仍相距甚远，幼儿教育也存在许多问题亟待解决。本文就从现存的农村幼儿教育问题出发，将提出几点应对策略，希望能够对农村地区的教育发展起到促进作用。
【关键词】农村 幼儿教育 问题 对策
学前教育的重要性是不言而喻的，提高幼儿教育质量对于提升整体国民素质具有重要意义。随着农村地区教育事业的不断发展，开设的幼儿园数量正在不断增多，覆盖面积逐步增大。但毕竟农村地区的学前教育还处于初级发展阶段，在逐步完善的过程中难免会存在问题，必须及时认识问题并解决，真正推动农村学前教育的发展，也为孩子们的终身学习打好基础。
一、农村幼儿教育问题分析
1.幼儿教育理念得不到广泛的接受
在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。
2.办园条件落后
受到经济条件的限制，农村地区的幼儿园设施不齐全，缺乏专业的师资力量，没有完善的课程。在经济落后地区，有相当一部分的幼儿园只是利用某一农家院落作为场地，自发组织的人员作为教师，对孩子们进行非专业的教育。而教育的内容也只是一些进入小学之前的基本知识，没有音乐课、活动课，不能对幼儿的全面发展起到有效的促进作用。
3.教师素质普遍偏低
農村地区的幼儿教师以初高中或中专学历为主的教师，甚至一些教师并没有相应的从业资格，在任职过程中难以受到专业的培训。这无疑导致学前教育的水平处于一个较低的层次，且难以提高。也正因如此，许多教师都不知如何教，只是简单地组织孩子们参与一些游戏活动，或向他们传授小学生的课程内容。
4.幼儿教育小学化倾向普遍存在
经调研发现，幼儿教育受小学教学模式影响深重，加上家长和生源因素影响，幼儿园将知识学习放在首位，忽视了对幼儿的素质教育，这是农村幼儿园普遍存在的现象。不改变幼儿教育小学化的现状，很难提高农村幼儿园的教学水平和质量，也会使幼儿到小学生的过渡阶段变得复杂。这些现象在个体幼儿园中表现明显，由于没有专业的幼儿教师，不能准确分析幼儿的心理和生理变化，只按照教师自己的想法传授幼儿知识，使教育与幼儿身心发展不相适应。
二、解决农村幼儿教育问题的对策
1.对幼教秩序进行统一管理和规范
一是建立幼教管理机构。幼教管理也是一个系统工程，需要有相应的组织进行统一管理，应由教育局牵头，抽出人力、物力、财力，明确责任，行使管理职能，实施对农村幼教工作的具体化、专业化管理。二是建立严格的管理制度和管理程序。确定详细的开办幼儿园设施条件、环境条件、教师条件，依据统一标准对现状进行统一的清理和整顿，验收合格者，发给许可证继续办学，达不到标准者坚决取缔。三是统一编制或强制使用新版的幼教教学大纲。明确幼教的教学目标和要求，具体安排各阶段的教学任务、计划和方案，使农村幼儿园的教学活动建立在科学的规范的基础之上。四是针对条件落后经济困难的偏远地区，可根据具体情况，采取多村或多村民组联合办园的方式，将人力、财力、物力集中起来尽可能地提高幼儿园的办园质量。
2.建设一支高素质的农村幼儿教师队伍
教师是开展幼儿教育的中坚力量，只有教师的教育水平得到了提升，幼儿教育的质量才能够得到保障。针对当前农村地区幼儿教师综合素质不高，教师能力有限的问题，必须要加强对教师队伍的严格把关，提高教师素质。一是要全面推行园长、教师、保育员、保健医生、食堂工作人员持证上岗制、上岗培训制和全员聘用制。针对当前小学富余教师较多的实际，可以在小学选择一些符合幼教任职条件的人员，通过专职培训，取得幼师上岗合格证书以后，充实到幼儿园任教。要建立农村幼儿教师培训机制，将幼儿教师培训工作纳入教师培训规划，纳入中小学教师继续教育管理范畴，做到有计划、有经费、有考核。组织和鼓励农村幼儿教师参加学前教育大专和本科学历提高培训，培养一批农村幼教骨干队伍。二是对农村幼儿教师建档立卡，从政治思想、工作态度、文化专业水平、教学技能等方面定期考核，对长期不达标者应责令其离岗学习。三是鼓励专业人才充实农村幼教队伍。应制定优惠措施，广泛宣传，积极争取，吸引有专业知识和专业水平的幼儿教师到农村去，带动农村幼教事业的发展。
3.抓好幼儿园示范建设
农村幼教是在摸索中前进的，每个县应先抓好三至五个示范性的幼儿园，积累经验，逐步推广，稳步促进农村幼教整体水平的提高。同时，各园之间也可开展形式多样的活动，如让同行中比较好的幼儿园委派部分教师到农村学校推广经验，帮带农村幼教的发展，也可以让水平相近的幼儿园之间结成联合伙伴，定期互派人员，相互交流，共同进步。
4.树立正确的教育观
幼儿有自己的身心发展规律。在进行幼儿教育中，要以人为本，真正了解幼儿的心理和生理发展需求，关注幼儿的心智成长;要将儿童作为一切的出发点，培养他们与年龄相吻合的性格，时刻注意儿童的行为变化，使幼儿的性格、智力、情感、能力等方面符合发展规律;要注意因材施教，让儿童在快乐中学习新事物，使儿童不仅能接受知识，还能主动学习知识。只有这样才能发挥儿童的最大天赋，促进儿童健康发展，养成终身有益的学习习惯。
三、结语
总而言之，农村幼儿教育中仍存在诸多问题，为了解决这些问题，政府应加大对农村幼儿园的资金投入，帮助幼儿园引进游戏设施，同时政府和幼儿园教师应一起努力，转变农村家长的思想观念。幼儿园教师应根据幼儿实际情况，合理选择教学内容，提升我国农村幼儿教育水平，促进我国农村幼儿健康成长。
参考文献
【关键词】农村 幼儿教育 问题 对策
学前教育的重要性是不言而喻的，提高幼儿教育质量对于提升整体国民素质具有重要意义。随着农村地区教育事业的不断发展，开设的幼儿园数量正在不断增多，覆盖面积逐步增大。但毕竟农村地区的学前教育还处于初级发展阶段，在逐步完善的过程中难免会存在问题，必须及时认识问题并解决，真正推动农村学前教育的发展，也为孩子们的终身学习打好基础。
一、农村幼儿教育问题分析
1.幼儿教育理念得不到广泛的接受
在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。
2.办园条件落后
受到经济条件的限制，农村地区的幼儿园设施不齐全，缺乏专业的师资力量，没有完善的课程。在经济落后地区，有相当一部分的幼儿园只是利用某一农家院落作为场地，自发组织的人员作为教师，对孩子们进行非专业的教育。而教育的内容也只是一些进入小学之前的基本知识，没有音乐课、活动课，不能对幼儿的全面发展起到有效的促进作用。
3.教师素质普遍偏低
農村地区的幼儿教师以初高中或中专学历为主的教师，甚至一些教师并没有相应的从业资格，在任职过程中难以受到专业的培训。这无疑导致学前教育的水平处于一个较低的层次，且难以提高。也正因如此，许多教师都不知如何教，只是简单地组织孩子们参与一些游戏活动，或向他们传授小学生的课程内容。
4.幼儿教育小学化倾向普遍存在
经调研发现，幼儿教育受小学教学模式影响深重，加上家长和生源因素影响，幼儿园将知识学习放在首位，忽视了对幼儿的素质教育，这是农村幼儿园普遍存在的现象。不改变幼儿教育小学化的现状，很难提高农村幼儿园的教学水平和质量，也会使幼儿到小学生的过渡阶段变得复杂。这些现象在个体幼儿园中表现明显，由于没有专业的幼儿教师，不能准确分析幼儿的心理和生理变化，只按照教师自己的想法传授幼儿知识，使教育与幼儿身心发展不相适应。
二、解决农村幼儿教育问题的对策
1.对幼教秩序进行统一管理和规范
一是建立幼教管理机构。幼教管理也是一个系统工程，需要有相应的组织进行统一管理，应由教育局牵头，抽出人力、物力、财力，明确责任，行使管理职能，实施对农村幼教工作的具体化、专业化管理。二是建立严格的管理制度和管理程序。确定详细的开办幼儿园设施条件、环境条件、教师条件，依据统一标准对现状进行统一的清理和整顿，验收合格者，发给许可证继续办学，达不到标准者坚决取缔。三是统一编制或强制使用新版的幼教教学大纲。明确幼教的教学目标和要求，具体安排各阶段的教学任务、计划和方案，使农村幼儿园的教学活动建立在科学的规范的基础之上。四是针对条件落后经济困难的偏远地区，可根据具体情况，采取多村或多村民组联合办园的方式，将人力、财力、物力集中起来尽可能地提高幼儿园的办园质量。
2.建设一支高素质的农村幼儿教师队伍
教师是开展幼儿教育的中坚力量，只有教师的教育水平得到了提升，幼儿教育的质量才能够得到保障。针对当前农村地区幼儿教师综合素质不高，教师能力有限的问题，必须要加强对教师队伍的严格把关，提高教师素质。一是要全面推行园长、教师、保育员、保健医生、食堂工作人员持证上岗制、上岗培训制和全员聘用制。针对当前小学富余教师较多的实际，可以在小学选择一些符合幼教任职条件的人员，通过专职培训，取得幼师上岗合格证书以后，充实到幼儿园任教。要建立农村幼儿教师培训机制，将幼儿教师培训工作纳入教师培训规划，纳入中小学教师继续教育管理范畴，做到有计划、有经费、有考核。组织和鼓励农村幼儿教师参加学前教育大专和本科学历提高培训，培养一批农村幼教骨干队伍。二是对农村幼儿教师建档立卡，从政治思想、工作态度、文化专业水平、教学技能等方面定期考核，对长期不达标者应责令其离岗学习。三是鼓励专业人才充实农村幼教队伍。应制定优惠措施，广泛宣传，积极争取，吸引有专业知识和专业水平的幼儿教师到农村去，带动农村幼教事业的发展。
3.抓好幼儿园示范建设
农村幼教是在摸索中前进的，每个县应先抓好三至五个示范性的幼儿园，积累经验，逐步推广，稳步促进农村幼教整体水平的提高。同时，各园之间也可开展形式多样的活动，如让同行中比较好的幼儿园委派部分教师到农村学校推广经验，帮带农村幼教的发展，也可以让水平相近的幼儿园之间结成联合伙伴，定期互派人员，相互交流，共同进步。
4.树立正确的教育观
幼儿有自己的身心发展规律。在进行幼儿教育中，要以人为本，真正了解幼儿的心理和生理发展需求，关注幼儿的心智成长;要将儿童作为一切的出发点，培养他们与年龄相吻合的性格，时刻注意儿童的行为变化，使幼儿的性格、智力、情感、能力等方面符合发展规律;要注意因材施教，让儿童在快乐中学习新事物，使儿童不仅能接受知识，还能主动学习知识。只有这样才能发挥儿童的最大天赋，促进儿童健康发展，养成终身有益的学习习惯。
三、结语
总而言之，农村幼儿教育中仍存在诸多问题，为了解决这些问题，政府应加大对农村幼儿园的资金投入，帮助幼儿园引进游戏设施，同时政府和幼儿园教师应一起努力，转变农村家长的思想观念。幼儿园教师应根据幼儿实际情况，合理选择教学内容，提升我国农村幼儿教育水平，促进我国农村幼儿健康成长。
参考文献
[1]杨振男.农村幼儿教育中存在的主要问题及对策研究[J]才智，2016（15）：67.
[2]沙双粉.当前农村幼儿教育存在的问题及对策研究[J]品牌，2015（02）：274.