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摘要：音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容，教师利用调控手段，为学生创设适宜音乐鉴赏的时空条件，促使学生音乐鉴赏能力的成长。作为高中音乐教师，必须要对音乐鉴赏中存在的问题正确审视，采用课堂调控的手段，为音乐鉴赏教学提供良好的条件，为学生音乐核心素养的成长创造适宜的环境。
关键词：高中音乐；音乐鉴赏；手段；渗透力
很多学生对音乐鉴赏课没有多大的兴趣，最根本的原因还是缺乏兴趣，没有办法从音乐鉴赏课中找到自己喜欢的东西。因此，我们要顺应时代发展，利用多媒体等先进教学手段弥补教学中的不足，提高课堂教学的趣味性和生动性，让学生在享受审美乐趣的同时.提高自身音乐鉴赏的能力。
一、 课堂调控存在的问题
（一） 缺乏鉴赏意识音乐课程本身不在高考学科之内，音乐鉴赏得不到有效重视，这是非常普遍的现象。很多学校为追求升学率，轻视音乐鉴赏学习，导致音乐教学成为摆设。教师课堂教学调控意识欠缺，学生学习主动性较低。
（二）课堂缺少科学设计音乐鉴赏课堂教学要求较高，而很多教师对此缺少方法和技巧，随便让学生听音乐代表音乐鉴赏，忽视了学生音乐素质的培养，甚至让音乐鉴赏成为学生的自由放松活动。教师调控措施不到位，导致课堂陷入被动的局面。
（三）辅助手段缺乏多媒体是音乐鉴赏重要的辅助手段，如果教师将多媒体当成播放机，这样的教具运用就是比较低价值度的。教师没有调控的意识，教学手段单一。
二、 课堂调控的方法
（一） 調控鉴赏内容
教师占据学识信息优势地位，为课堂教学调整创造条件，为学生选择适合度更高的鉴赏内容，对提升音乐鉴赏品质有特殊意义。《草原小姐妹》属于琵琶协奏曲，创作于1972年，这是一首描写革命题材的音乐作品。学生对这段历史缺少基本了解，教师利用多媒体播放电影片段，发动学生对音乐产生的背景进行感知。教师引导到位，学生对音乐作品有了更丰富的感知体验。
（二） 调控鉴赏形式多媒体播放音乐信息，发动学生展开集体讨论，这是最为常见的音乐鉴赏形式。如果学生对这种形式产生审美疲劳，教师不妨让学生展开课堂辩论、课堂演绎、课堂竞赛等活动，以丰富音乐鉴赏形式，促生更强劲的鉴赏力量。在欣赏中国民歌时，教师先发动学生对各地民歌特点展开集体讨论，学生对民歌有了初步认识之后，教师利用多媒体播放比较经典的民歌音频，并让学生跟随演唱，学生从视唱中接受民歌教育与洗礼。
（三） 调控鉴赏情感音乐鉴赏教学中，教师不仅要从音乐技巧和演唱方法等方面展开引导，还要重视情感体验教育，引导学生对音乐作品情感因素展开分析，这样可以提升学生音乐鉴赏品质。达成情感共鸣，这应该是音乐鉴赏的最高追求。教师要根据学生情感基础，针对性地给以引导，引发学生形成情感接轨。
（四） 调控鉴赏评价音乐鉴赏教学评价时，教师要给出专业性评价，对学生学习表现给出鼓励，这样可以促使学生获得更多学习主动力。教师要有调控思想，变换评价方式，以激活课堂教学积极因子。教师对学生参与音乐鉴赏表现给出个性评价时，需要指出其优秀表现特点，让学生感受到教师的真诚，这样才能提升课堂评价效果。
（五） 多元的文化渗透音乐多元化除了表现在它的创造手法、演唱方法和表现形式以外，还包括它的内涵和文化底蕴。比如中国民歌，除了音乐表现形式与其他音乐形式不同以外，其文化气息还十分浓厚，不同地区的民歌反映了不同的语言特点和风俗，各地的文化内涵也蕴含在各自的音乐之中。所以，我们在教学过程中，可以将音乐本身所蕴含的文化环境融入教学课件之中，这样一来，可以让学生了解不同音乐的不同文化特点，既拓展了学生的知识面，又对学生理解音乐形象有积极的帮助。
三、 课堂调控教学总结
高中音乐鉴赏教学需要教师对课堂教学展开全面调控行动，以提升课堂教学效度，但在具体执行调控策略时，往往要受到制约因素的影响。为此，教师要有清醒认知，适时展开教学反思活动，以矫正教学方向。（1）音乐鉴赏教学要淡化专业性。所谓鉴赏，不是从学术角度展开分析，而是从学生音乐感知上进行体验性分析。音乐鉴赏要关注音乐给学生带来哪些感知，而不是学生对音乐作品有哪些专业解读。在具体操作时，教师要给出合理调控，淡化专业要求。（2）音乐鉴赏没有现成的思维定势。音乐鉴赏没有固定思维格式，这是必须要理清的教学问题。学生学习音乐的目的性是非常明确的，是通过音乐教育获得审美成长，历练世界观和价值观，对音乐作品展开鉴赏时，也不应该有什么格式要求，要体现真切性和随意性。在具体教学引导时，教师要有调控思想，关注学生的思维启动。（3）音乐鉴赏要提高教学覆盖面。学生音乐基础、音乐悟性、学习习惯等方面都存在差异。教师在鉴赏引导时，也要有分层教学意识，不能对所有学生进行统一要求。不同群体学生对音乐的不同感知，都属于正常的音乐鉴赏学习，教师要注意教学调控，给所有学生提供音乐鉴赏机会。
四、 结束语
总而言之，音乐鉴赏不只是单纯地让学生聆听音乐，最重要的是对学生进行渗透式的音乐教育。让学生充分感受到内涵，思想情感上得到洗礼。在实际进行教学的时候，教师必须要具备一定的调控意识，按照课堂教学的实际要求，对课堂教学环节、鉴赏内容、鉴赏形式以及鉴赏时间合理进行调控，保证音乐鉴赏的水平。
参考文献：
[1]田明.现代化音乐教学模式探索——课堂互动式教学[J].经营管理者，20153（26）.
[2]刘晌.浅议如何提高中学音乐课堂教学效果[J].数字化用户，2013（11）.
[3]冯立军.如何上好高中音乐欣赏课[J].新课程研究（基础教育），2008（08）.
作者简介：
刘学峰，山东省滨州市，山东省邹平县魏桥中学。
关键词：高中音乐；音乐鉴赏；手段；渗透力
很多学生对音乐鉴赏课没有多大的兴趣，最根本的原因还是缺乏兴趣，没有办法从音乐鉴赏课中找到自己喜欢的东西。因此，我们要顺应时代发展，利用多媒体等先进教学手段弥补教学中的不足，提高课堂教学的趣味性和生动性，让学生在享受审美乐趣的同时.提高自身音乐鉴赏的能力。
一、 课堂调控存在的问题
（一） 缺乏鉴赏意识音乐课程本身不在高考学科之内，音乐鉴赏得不到有效重视，这是非常普遍的现象。很多学校为追求升学率，轻视音乐鉴赏学习，导致音乐教学成为摆设。教师课堂教学调控意识欠缺，学生学习主动性较低。
（二）课堂缺少科学设计音乐鉴赏课堂教学要求较高，而很多教师对此缺少方法和技巧，随便让学生听音乐代表音乐鉴赏，忽视了学生音乐素质的培养，甚至让音乐鉴赏成为学生的自由放松活动。教师调控措施不到位，导致课堂陷入被动的局面。
（三）辅助手段缺乏多媒体是音乐鉴赏重要的辅助手段，如果教师将多媒体当成播放机，这样的教具运用就是比较低价值度的。教师没有调控的意识，教学手段单一。
二、 课堂调控的方法
（一） 調控鉴赏内容
教师占据学识信息优势地位，为课堂教学调整创造条件，为学生选择适合度更高的鉴赏内容，对提升音乐鉴赏品质有特殊意义。《草原小姐妹》属于琵琶协奏曲，创作于1972年，这是一首描写革命题材的音乐作品。学生对这段历史缺少基本了解，教师利用多媒体播放电影片段，发动学生对音乐产生的背景进行感知。教师引导到位，学生对音乐作品有了更丰富的感知体验。
（二） 调控鉴赏形式多媒体播放音乐信息，发动学生展开集体讨论，这是最为常见的音乐鉴赏形式。如果学生对这种形式产生审美疲劳，教师不妨让学生展开课堂辩论、课堂演绎、课堂竞赛等活动，以丰富音乐鉴赏形式，促生更强劲的鉴赏力量。在欣赏中国民歌时，教师先发动学生对各地民歌特点展开集体讨论，学生对民歌有了初步认识之后，教师利用多媒体播放比较经典的民歌音频，并让学生跟随演唱，学生从视唱中接受民歌教育与洗礼。
（三） 调控鉴赏情感音乐鉴赏教学中，教师不仅要从音乐技巧和演唱方法等方面展开引导，还要重视情感体验教育，引导学生对音乐作品情感因素展开分析，这样可以提升学生音乐鉴赏品质。达成情感共鸣，这应该是音乐鉴赏的最高追求。教师要根据学生情感基础，针对性地给以引导，引发学生形成情感接轨。
（四） 调控鉴赏评价音乐鉴赏教学评价时，教师要给出专业性评价，对学生学习表现给出鼓励，这样可以促使学生获得更多学习主动力。教师要有调控思想，变换评价方式，以激活课堂教学积极因子。教师对学生参与音乐鉴赏表现给出个性评价时，需要指出其优秀表现特点，让学生感受到教师的真诚，这样才能提升课堂评价效果。
（五） 多元的文化渗透音乐多元化除了表现在它的创造手法、演唱方法和表现形式以外，还包括它的内涵和文化底蕴。比如中国民歌，除了音乐表现形式与其他音乐形式不同以外，其文化气息还十分浓厚，不同地区的民歌反映了不同的语言特点和风俗，各地的文化内涵也蕴含在各自的音乐之中。所以，我们在教学过程中，可以将音乐本身所蕴含的文化环境融入教学课件之中，这样一来，可以让学生了解不同音乐的不同文化特点，既拓展了学生的知识面，又对学生理解音乐形象有积极的帮助。
三、 课堂调控教学总结
高中音乐鉴赏教学需要教师对课堂教学展开全面调控行动，以提升课堂教学效度，但在具体执行调控策略时，往往要受到制约因素的影响。为此，教师要有清醒认知，适时展开教学反思活动，以矫正教学方向。（1）音乐鉴赏教学要淡化专业性。所谓鉴赏，不是从学术角度展开分析，而是从学生音乐感知上进行体验性分析。音乐鉴赏要关注音乐给学生带来哪些感知，而不是学生对音乐作品有哪些专业解读。在具体操作时，教师要给出合理调控，淡化专业要求。（2）音乐鉴赏没有现成的思维定势。音乐鉴赏没有固定思维格式，这是必须要理清的教学问题。学生学习音乐的目的性是非常明确的，是通过音乐教育获得审美成长，历练世界观和价值观，对音乐作品展开鉴赏时，也不应该有什么格式要求，要体现真切性和随意性。在具体教学引导时，教师要有调控思想，关注学生的思维启动。（3）音乐鉴赏要提高教学覆盖面。学生音乐基础、音乐悟性、学习习惯等方面都存在差异。教师在鉴赏引导时，也要有分层教学意识，不能对所有学生进行统一要求。不同群体学生对音乐的不同感知，都属于正常的音乐鉴赏学习，教师要注意教学调控，给所有学生提供音乐鉴赏机会。
四、 结束语
总而言之，音乐鉴赏不只是单纯地让学生聆听音乐，最重要的是对学生进行渗透式的音乐教育。让学生充分感受到内涵，思想情感上得到洗礼。在实际进行教学的时候，教师必须要具备一定的调控意识，按照课堂教学的实际要求，对课堂教学环节、鉴赏内容、鉴赏形式以及鉴赏时间合理进行调控，保证音乐鉴赏的水平。
参考文献：
[1]田明.现代化音乐教学模式探索——课堂互动式教学[J].经营管理者，20153（26）.
[2]刘晌.浅议如何提高中学音乐课堂教学效果[J].数字化用户，2013（11）.
[3]冯立军.如何上好高中音乐欣赏课[J].新课程研究（基础教育），2008（08）.
作者简介：
刘学峰，山东省滨州市，山东省邹平县魏桥中学。