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【摘 要】在国家引导一批普通高校转型为应用技术型高校的背景下，本文围绕广西民族大学相思湖学院“区域领先、特色鲜明的应用技术型”高校的办学定位和具有中国-东盟区域特色及优势的应用技术型人才培养目标，探索市场营销专业人才培养体系的改革。
【关键词】独立学院；应用技术型；中国—东盟区域特色；市场营销
引言
随着高等教育学科专业结构调整和人才培养模式改革创新进一步发展，建构独具特色的应用技术型人才培养模式，为社会培养应用技术型本科人才成为独立学院的人才培养目标。在国家推进转型发展的背景下，扩大办学规模途径、调整学科专业结构、创新人才培养模式是独立学院在深化高等教育综合改革的过程中面临的主要任务。本文以广西民族大学相思湖学院市场营销专业的学生为研究对象，从课程体系改革、课程组织方式创新以及实习实践的深化提高来探讨如何培养特色的应用技术型人才。
一、研究对象概述
本文的研究對象是广西民族大学相思湖学院市场营销专业12—15级的学生。我国的独立学院大多是在申办高校（母校）的优势学科、特色专业的基础上发展起来的，广西民族大学相思湖学院市场营销专业同样具备以上特征。学院成立于2002年7月，市场营销专业是学院最早设立的专业之一，经过十多年的建设，本专业的生源实现规模化发展，近五年来本专业的招生录取率达到100%，第一次出档最低分高出控制线38分，在广西独立学院中位居第2，生源质量较高，学生综合素质良好。
二、培养应用技术型人才的思路
高等教育系统培养的人才大致可以分为两类：理论型人才和应用型人才。本科层次的应用型人才应该具备经过大学四年学习后掌握学科理论知识、专业领域知识及专业实践能力。市场营销专业的应用型人才应该在掌握管理学科基本理论的基础上，重点掌握营销学相关的基本知识，并具备较为熟练的专业操作能力。
国内学者关于应用技术型人才的研究主要集中在文献研究、对策研究和中外比较研究这三个方面。梁健爱（2008）认为，市场营销专业应用型本科人才培养模式的思路是：基础适度、加强综合、重视实践。吴晓义（2009）指出，应用型人才培养应该包含全面发展、终身学习、能力本位等方面。两位专家观点的共同之处在于，对实践和能力的高度重视。纪宝成（2010）指出： 在培养市场营销本科人才时，应坚持国际视野、本土意识、实践价值和办学特色。这个观点与我院培养复合型、国际性、应用技术型人才的培养目标是一致的。
三、市场营销应用型人才培养框架
（一）配合学院凝练专业集群以提升专业优势
在转型改革前，我院的教育资源和教学精力分散在经济学、法学、教育学、文学、工学、理学、管理学、艺术学等32个专业、8个学科中，不利于集中资源发展形成优势专业。学院以市场需求为导向原则，将32个专业凝练成4个专业集群作为转型改革的开始。4个专业集群分别是：国际经贸类专业群、管理类专业群、语言文学类专业群和艺术类专业群。其中，市场营销专业和物流管理、旅游管理、文化产业管理、信息管理与信息系统专业包含在管理类专业群中。通过凝练专业集群，各集群中的本科专业实现了教学资源共享，集中了教学力量，优化了资源配置，专业竞争力不断提高。
（二）深化发展人才培养目标及特色
本专业培养具有管理、经济、法律和市场营销等方面的基本理论，掌握企业管理和市场营销方面的基本知识和技能，具有较强的研究相关专业领域市场营销理论的能力的本科人才。独特的人才培养特色在于 “专业+语言”人才培养模式。培养的学生在掌握专业知识的基础上，熟练掌握英语及一门东南亚语言，并了解其国家的社会、经济和文化情况。在此基础上实行3年国内学习+1年国外学习的“3+1”模式，紧扣应用技术型人才培养关于实践能力培养的核心，不断丰富和深化“3+1”的人才培养模式，在制定专业培养计划时，充分听取校企合作单位的建议，发展相关企业到学院建设实验中心，依照教学计划安排学生到实验中心学习或到企业顶岗实习，打开学生从入学到就业的通路。
（三）围绕应用型技术人才培养目标进行教学体系改革
1.加强师资队伍建设，为培养应用技术型人才提供师资保障。
本专业的教师队伍由13人组成，专任教师8人，兼任教师5人。其中教授2人，副教授4人，讲师5人，助教2人。教学队伍整体素质高，团队协作意识强。教研室设立传帮带制度，由具有高级职称教师指导中青年教师逐步走上教学和科研的第一线，形成了教学与科研并重，以教学带动科研的良性循环，在这样的优良氛围中，本专业教师积极参加学校各项教改及科研活动，发表了多篇高质量的教改论文。教师队伍中的部分教师具有物流师、会计师、经济师等职业资格职称，发展“双师”型教师是学院为实现高水平应用技术型人才的培养目标的立足点，对于“双师型”教师的培养、认定和评聘管理以制度化的形式确定下来，学院人事部门每年组织两次资格认定的申报，对符合认定条件的教师颁发“双师型”教师资格证书。大力培养青年教师向“双师型”教师方向发展，组织教师熟练掌握本专业各种实践教学工作，选送青年专业教师到企业及教育培训基地参加实践，培养对象每年到企业一线进行进修学习（或参加职业资格培训）累计达到规定时数的，按出差给予相应的差旅补助，以此激励专业教师不断学习和提升，为应用技术型人才的培养提供可靠的师资保障。
2.优化课程结构和课程设置，全方位培养应用技术型人才。
每年组织首席教授和专业教师进行本科培养计划的修订，保证专业培养计划中的课程设置及课时安排能及时跟上社会和市场的需求变化。专业课程体系由公共课、学科基础课、专业课和素质拓展课组成，明确各课程模块在应用技术型人才培养上的功能定位。在调整课程结构是，充分发挥 “融合”的思路，将大学英语、计算机课程与市场营销专业结合，形成市场营销英语课程和市场营销应用软件课程。在专业课程中贯穿就业指导课、创业课，全方位培养学生的实践意识和应用能力。
3.重视专业文化建设和学科竞赛等第二课堂的开展。
把行业精英请到学校来给学生做专题讲座，通过面对面的交流为学生带来第一手的实际经验，帮助学生改善学习方法，培养学习兴趣。同时通过课外营销实践活动和学科竞赛的平台来提升学生的团队协作意识和综合运用知识的能力。此外，还可以吸纳有能力、有兴趣的学生到教师主持的科研课题团队中，作为在校大学生的科研启蒙，丰富学生的学识与经历。在实践性的教学中要特别注重学生的专业实习、毕业实习以及暑期社会实践环节，在实习单位的联系、选择方面严格把关，尽量选择与学生的专业密切相关、对学生实践能力提高确实有帮助的单位，在学生实习实践过程中，委派专业老师进行跟踪指导。
四、结语
在国家引导一批普通高校转型为应用技术型高校的背景下，我院市场营销专业通过构建应用技术型人才培养框架在人才培养模式转型发展取得了一定成效，但仍存在有待完善的拓展空间，有待今后继续探索并不断完善。
参考文献：
[1] 尹文莉，刘为敏.以市场需求为导向构建应用型本科市场营销人才的培养方案[J].商业文化（下半月），2011（10）.
[2] 何叶荣，李玲.“卓越”视角下的应用型高校市场营销专业人才培养模式[J].淮南师范学院学报， 2014（02）.
【关键词】独立学院；应用技术型；中国—东盟区域特色；市场营销
引言
随着高等教育学科专业结构调整和人才培养模式改革创新进一步发展，建构独具特色的应用技术型人才培养模式，为社会培养应用技术型本科人才成为独立学院的人才培养目标。在国家推进转型发展的背景下，扩大办学规模途径、调整学科专业结构、创新人才培养模式是独立学院在深化高等教育综合改革的过程中面临的主要任务。本文以广西民族大学相思湖学院市场营销专业的学生为研究对象，从课程体系改革、课程组织方式创新以及实习实践的深化提高来探讨如何培养特色的应用技术型人才。
一、研究对象概述
本文的研究對象是广西民族大学相思湖学院市场营销专业12—15级的学生。我国的独立学院大多是在申办高校（母校）的优势学科、特色专业的基础上发展起来的，广西民族大学相思湖学院市场营销专业同样具备以上特征。学院成立于2002年7月，市场营销专业是学院最早设立的专业之一，经过十多年的建设，本专业的生源实现规模化发展，近五年来本专业的招生录取率达到100%，第一次出档最低分高出控制线38分，在广西独立学院中位居第2，生源质量较高，学生综合素质良好。
二、培养应用技术型人才的思路
高等教育系统培养的人才大致可以分为两类：理论型人才和应用型人才。本科层次的应用型人才应该具备经过大学四年学习后掌握学科理论知识、专业领域知识及专业实践能力。市场营销专业的应用型人才应该在掌握管理学科基本理论的基础上，重点掌握营销学相关的基本知识，并具备较为熟练的专业操作能力。
国内学者关于应用技术型人才的研究主要集中在文献研究、对策研究和中外比较研究这三个方面。梁健爱（2008）认为，市场营销专业应用型本科人才培养模式的思路是：基础适度、加强综合、重视实践。吴晓义（2009）指出，应用型人才培养应该包含全面发展、终身学习、能力本位等方面。两位专家观点的共同之处在于，对实践和能力的高度重视。纪宝成（2010）指出： 在培养市场营销本科人才时，应坚持国际视野、本土意识、实践价值和办学特色。这个观点与我院培养复合型、国际性、应用技术型人才的培养目标是一致的。
三、市场营销应用型人才培养框架
（一）配合学院凝练专业集群以提升专业优势
在转型改革前，我院的教育资源和教学精力分散在经济学、法学、教育学、文学、工学、理学、管理学、艺术学等32个专业、8个学科中，不利于集中资源发展形成优势专业。学院以市场需求为导向原则，将32个专业凝练成4个专业集群作为转型改革的开始。4个专业集群分别是：国际经贸类专业群、管理类专业群、语言文学类专业群和艺术类专业群。其中，市场营销专业和物流管理、旅游管理、文化产业管理、信息管理与信息系统专业包含在管理类专业群中。通过凝练专业集群，各集群中的本科专业实现了教学资源共享，集中了教学力量，优化了资源配置，专业竞争力不断提高。
（二）深化发展人才培养目标及特色
本专业培养具有管理、经济、法律和市场营销等方面的基本理论，掌握企业管理和市场营销方面的基本知识和技能，具有较强的研究相关专业领域市场营销理论的能力的本科人才。独特的人才培养特色在于 “专业+语言”人才培养模式。培养的学生在掌握专业知识的基础上，熟练掌握英语及一门东南亚语言，并了解其国家的社会、经济和文化情况。在此基础上实行3年国内学习+1年国外学习的“3+1”模式，紧扣应用技术型人才培养关于实践能力培养的核心，不断丰富和深化“3+1”的人才培养模式，在制定专业培养计划时，充分听取校企合作单位的建议，发展相关企业到学院建设实验中心，依照教学计划安排学生到实验中心学习或到企业顶岗实习，打开学生从入学到就业的通路。
（三）围绕应用型技术人才培养目标进行教学体系改革
1.加强师资队伍建设，为培养应用技术型人才提供师资保障。
本专业的教师队伍由13人组成，专任教师8人，兼任教师5人。其中教授2人，副教授4人，讲师5人，助教2人。教学队伍整体素质高，团队协作意识强。教研室设立传帮带制度，由具有高级职称教师指导中青年教师逐步走上教学和科研的第一线，形成了教学与科研并重，以教学带动科研的良性循环，在这样的优良氛围中，本专业教师积极参加学校各项教改及科研活动，发表了多篇高质量的教改论文。教师队伍中的部分教师具有物流师、会计师、经济师等职业资格职称，发展“双师”型教师是学院为实现高水平应用技术型人才的培养目标的立足点，对于“双师型”教师的培养、认定和评聘管理以制度化的形式确定下来，学院人事部门每年组织两次资格认定的申报，对符合认定条件的教师颁发“双师型”教师资格证书。大力培养青年教师向“双师型”教师方向发展，组织教师熟练掌握本专业各种实践教学工作，选送青年专业教师到企业及教育培训基地参加实践，培养对象每年到企业一线进行进修学习（或参加职业资格培训）累计达到规定时数的，按出差给予相应的差旅补助，以此激励专业教师不断学习和提升，为应用技术型人才的培养提供可靠的师资保障。
2.优化课程结构和课程设置，全方位培养应用技术型人才。
每年组织首席教授和专业教师进行本科培养计划的修订，保证专业培养计划中的课程设置及课时安排能及时跟上社会和市场的需求变化。专业课程体系由公共课、学科基础课、专业课和素质拓展课组成，明确各课程模块在应用技术型人才培养上的功能定位。在调整课程结构是，充分发挥 “融合”的思路，将大学英语、计算机课程与市场营销专业结合，形成市场营销英语课程和市场营销应用软件课程。在专业课程中贯穿就业指导课、创业课，全方位培养学生的实践意识和应用能力。
3.重视专业文化建设和学科竞赛等第二课堂的开展。
把行业精英请到学校来给学生做专题讲座，通过面对面的交流为学生带来第一手的实际经验，帮助学生改善学习方法，培养学习兴趣。同时通过课外营销实践活动和学科竞赛的平台来提升学生的团队协作意识和综合运用知识的能力。此外，还可以吸纳有能力、有兴趣的学生到教师主持的科研课题团队中，作为在校大学生的科研启蒙，丰富学生的学识与经历。在实践性的教学中要特别注重学生的专业实习、毕业实习以及暑期社会实践环节，在实习单位的联系、选择方面严格把关，尽量选择与学生的专业密切相关、对学生实践能力提高确实有帮助的单位，在学生实习实践过程中，委派专业老师进行跟踪指导。
四、结语
在国家引导一批普通高校转型为应用技术型高校的背景下，我院市场营销专业通过构建应用技术型人才培养框架在人才培养模式转型发展取得了一定成效，但仍存在有待完善的拓展空间，有待今后继续探索并不断完善。
参考文献：
[1] 尹文莉，刘为敏.以市场需求为导向构建应用型本科市场营销人才的培养方案[J].商业文化（下半月），2011（10）.
[2] 何叶荣，李玲.“卓越”视角下的应用型高校市场营销专业人才培养模式[J].淮南师范学院学报， 2014（02）.