论文部分内容阅读
【摘要】好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
【关键词】小学语文 作业设计
一、差异性作业的设计
我们的教育对象具有极大的差异性，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
二、体验性作业的设计
思维源于观察。观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、细致的观察是创新的起点，因此，教师要善于启迪学生仔细地观察生活，体验生活的真善美。春天来了，我为学生布置了以“春天”为主题的观察作业，鼓励学生充分发挥个性特长，内容、形式由学生自定，可以到郊外踏青，可以在春风中放风筝，可以画一幅美丽的春光图，可以拍一组体现春景春趣的照片……学生自己选择视角，兴趣十足地陶醉在春意盎然的大自然中，丰富真切的情感体验为学生带来了喜人的丰收。在“春天是什么”小小汇报会上，学生畅所欲言，无拘无束的地表达，有的为大家演唱一首赞美春天的歌；有的为大家献上一幅鸟语花香的画；还有的吟出了动人的诗句：“春天是一粒绿色的种子，种出了一个美丽的大花园”“春天是一个可爱的娃娃，在大地母亲的怀抱中甜甜地笑了”“春天是一颗明亮的流星，在人们心上划过了一道美丽的光芒”。孩子用动听的歌声，精致的图画，诗一般的语言描绘着他们眼中的春天，在这里他们尽情地张扬自己的个性，抒发对自然的热爱和向往，挥洒着弥足珍贵的童真童趣。笔者坚信只要教师打破陈旧教育观念的紧箍咒，就会给学生带来一个又一个春天。
三、开放性作业的设计
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。1. 想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。2. 专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。3. 自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。
四、研究性作业的设计
研究性作业设计是以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材进行适当的超越和延伸的设计策略。设计过程，既要源于课本，又要高于课本，同时更要贴近学生的生活和社会，立足于学生关注的一些社会问题，从而激发学生参与选择，探索与创造的积极性与主动性。小学语文教材里蕴含着丰富的信息资源，可提供研究性作业的范围非常广泛。
在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的能力在这里得到发展。
（作者单位：连云港市海头镇第二中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】小学语文 作业设计
一、差异性作业的设计
我们的教育对象具有极大的差异性，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
二、体验性作业的设计
思维源于观察。观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、细致的观察是创新的起点，因此，教师要善于启迪学生仔细地观察生活，体验生活的真善美。春天来了，我为学生布置了以“春天”为主题的观察作业，鼓励学生充分发挥个性特长，内容、形式由学生自定，可以到郊外踏青，可以在春风中放风筝，可以画一幅美丽的春光图，可以拍一组体现春景春趣的照片……学生自己选择视角，兴趣十足地陶醉在春意盎然的大自然中，丰富真切的情感体验为学生带来了喜人的丰收。在“春天是什么”小小汇报会上，学生畅所欲言，无拘无束的地表达，有的为大家演唱一首赞美春天的歌；有的为大家献上一幅鸟语花香的画；还有的吟出了动人的诗句：“春天是一粒绿色的种子，种出了一个美丽的大花园”“春天是一个可爱的娃娃，在大地母亲的怀抱中甜甜地笑了”“春天是一颗明亮的流星，在人们心上划过了一道美丽的光芒”。孩子用动听的歌声，精致的图画，诗一般的语言描绘着他们眼中的春天，在这里他们尽情地张扬自己的个性，抒发对自然的热爱和向往，挥洒着弥足珍贵的童真童趣。笔者坚信只要教师打破陈旧教育观念的紧箍咒，就会给学生带来一个又一个春天。
三、开放性作业的设计
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。1. 想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。2. 专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。3. 自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。
四、研究性作业的设计
研究性作业设计是以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材进行适当的超越和延伸的设计策略。设计过程，既要源于课本，又要高于课本，同时更要贴近学生的生活和社会，立足于学生关注的一些社会问题，从而激发学生参与选择，探索与创造的积极性与主动性。小学语文教材里蕴含着丰富的信息资源，可提供研究性作业的范围非常广泛。
在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的能力在这里得到发展。
（作者单位：连云港市海头镇第二中心小学）
编辑/张俊英