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心理学中有个“自我限制”的案例，说的是跳蚤跳跃的高度能达到自身高度的400倍左右，堪称跳高冠军.但在跳蚤上面盖了一个杯子，一段时间以后，即使没有杯子，跳蚤也达不到原来的高度了.传统的实验教学，教师为完成教学任务而忽视学生的发展需求，学生的思维能力和创新能力一直局限在狭小的思维界域内，久而久之，就养成了思维的惰性和依赖性.
为了激发学生的学习兴趣和动机，培养学生创新思维能力，来自南通市多所学校的学科带头人和骨干教师组成了课题研究团队，申请了南通市十二五规划课题《农村初中开放式物理实验教学的实践研究》，结合实验教学的各个环节，进行了一系列尝试.
1开放式实验教学面临的困境
1.1实验器材老化、缺乏更新
不管是农村学校还是城镇学校，实验器材缺失和老化都是普遍现象.因实验教学投入较少，很多办学时间较长的学校的实验器材缺乏更新，严重滞后于社会和科技的发展.器材老化与陈旧又间接造成老师实验教学手段的落后，教学效果深受影响.
1.2专业实验教师稀缺
目前，学校的实验教师来源一般有两种途径：一是临近退休的老师，这些老师工作了几十年，临近退休了才被安排在实验室作为教学辅助人员，虽说是专业教师但毕竟没有经过实验方面的系统培训;二是从社会上聘请的合同制员工，他们的素质较低，待遇不高、缺乏工作热情，实验器材破损、丢失情况严重，许多实验能不开则不开.
1.3学生实验开出率较低
为提高升学率，很多学校把大量的时间安排在拼习题训练上.不少老师认为只要训练到位，实验做不做无所谓，学校的实验室成了摆设，成了应付上级部门的检查的工具.教师们陷入讲实验→做实验题目→纠错实验题目→再巩固实验错题的恶性循环之中.
2实施开放式实验教学的策略
教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望.”尽管开放式实验教学在发达国家已较为成熟，但在我国大陆地区实验教学的理论和实践研究还处在初级阶段.实施开放式实验教学可能在以下环节形成创新之处.
2.1营造开放的实验氛围
欧文说过：“人类过去、现在和未来，都始终是他们出生以前和降生以后的周围环境的产物”.我校以学生发展为目的，围绕“开放式实验”这一主题，积极营造“我动手，我快乐，我成长”的校园氛围.提出“实验校园”的建设口号，在校园醒目的位置张贴创建“实验校园”的宣传标语.每个班级建立实验角，设立实验管理员，制定器材借还制度.设计班级实验标语，充分利用黑板报等班级宣传工具，介绍科技发展前沿.这些宣传手段营造了一个开放而富有活力的实验学习氛围，培养了学生善思考、勤动手的良好学习品质.
2.2丰富实验的形式与内容
开展课题研究以来，我们采取了一系列活动来拓展实验的形式和内容：（1）利用校园科技节开展发明创造，我们鼓励学生亲自设计、动手制作.科技节活动中，学生们作品之丰富、设计之巧妙远远超出了我们的想象;（2）培训同学到低年级进行实验展示，初三的学生到初二展示电学实验，初二的学生到初一展示力学实验;（3）定期举行航模和风筝比赛;（4）利用科技节和读书节撰写科技小论文.
2.3搭建开放的实验平台
荀子曰：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也.”为了给学生提供更好的发展机会，我们搭建了如下平台：（1）定期开放实验室.有些同学动手能力较弱，实验速度较慢，实验现象观察不到位.为了弥补这些缺陷，我们要求学生根据一周所学内容，提前预约实验，实验室将在周五下午定期开放.因为实验室人员较少，物理老师采取轮流值日制度，在实验室指导学生实验，保证实验的质量和效果;（2）联系职业学校，建立实验基地.我市有很好的职业教育基础，每年考取本科职业院校的学生总数达到了全省的三分之一以上.我校地处城市中心，与中等职业学校距离很近，占据地利优势.我们借助于他们的实验基地开展活动，取得了很好的效果;（3）开发实验软件.初中学生学习压力较大，在校学习时间较长，为弥补实验时间的不足，我校邀请电脑高手制作了实验模拟软件，挂在了学校网站上，学生们在家就可以上网进行模拟实验;（4）在班级中建立实验角.为了给学生提供一个随时进行实验的条件，我校为初二初三每个班级配备了几套实验器材，安放在班级的实验角，学生可根据需要自主开展实验.此举打破了学生实验的时间与空间限制，使学生的实验能力得到了质的提升.
2.4开发实验校本课程
校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，有效地促进学生个体和社会的健康发展.根据学校实际情况，我校开发了学生必修的课程类实验教材，主要内容是对课本实验的细化和补充.同时也开发了学生感兴趣的活动类实验教材，如风筝和航模的制作与操作技巧等.课程类教材、生活类教材与课本教材相互依托、相辅相成，增强课程的基础性、综合性和灵活性，满足了因材施教与学生个性化发展的教学要求.
2.5提高实验反思能力
荷兰著名教育家弗赖登塔尔说：“反思是思维活动的核心和动力”.实验教学是一种体验式教学，也是一种反思式教学.既要不断给学生提供实验操作机会，更要给足机会去反思，让学生在实验中体验、交流、分析、总结，培养学生的反思能力.例如在做完苏科版初中物理实验“估测大气压的值”后，可引导学生反思：“为什么测出的压强值与课本上给出的压强相差较大呢？”学生交流合作之后，能很容易想到注射器与筒壁的摩擦、注射器内气体未排尽等影响因素.教师再进一步追问如何优化实验方案呢？通过不断对实验过程进行反思，既能有效堵住知识的漏洞，又将学生的思维能力提升到一个新的高度.
3实施开放式实验教学的优势
3.1有助于激发学生的参与热情
开放式实验教学模式与传统实验教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行实验方案的设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论.学生是活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“被动学习”为“主动学习”.
3.2有助于形成持久的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.而实施开放式实验教学模式是培养学生学习兴趣的有效途径.只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性.实践证明，实施开放式实验教学模式既可以促使学生形成对学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲.
3.3有助于培养学生的创新思维
开放式实验教学模式能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃.在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感.如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创新思维能力的培养.
经过几年的研究，开放式实验教学研究已经得到了全校师生的接受和认可.我们也常常邀请兄弟学校到校观摩课题组活动，得到了同行们的一致赞誉，在全市范围内造成了不小的反响.俗话说“没有最好，只有更好！”相信通过全校师生的一致努力，开放式实验教学的教改之路会越走越宽广.
为了激发学生的学习兴趣和动机，培养学生创新思维能力，来自南通市多所学校的学科带头人和骨干教师组成了课题研究团队，申请了南通市十二五规划课题《农村初中开放式物理实验教学的实践研究》，结合实验教学的各个环节，进行了一系列尝试.
1开放式实验教学面临的困境
1.1实验器材老化、缺乏更新
不管是农村学校还是城镇学校，实验器材缺失和老化都是普遍现象.因实验教学投入较少，很多办学时间较长的学校的实验器材缺乏更新，严重滞后于社会和科技的发展.器材老化与陈旧又间接造成老师实验教学手段的落后，教学效果深受影响.
1.2专业实验教师稀缺
目前，学校的实验教师来源一般有两种途径：一是临近退休的老师，这些老师工作了几十年，临近退休了才被安排在实验室作为教学辅助人员，虽说是专业教师但毕竟没有经过实验方面的系统培训;二是从社会上聘请的合同制员工，他们的素质较低，待遇不高、缺乏工作热情，实验器材破损、丢失情况严重，许多实验能不开则不开.
1.3学生实验开出率较低
为提高升学率，很多学校把大量的时间安排在拼习题训练上.不少老师认为只要训练到位，实验做不做无所谓，学校的实验室成了摆设，成了应付上级部门的检查的工具.教师们陷入讲实验→做实验题目→纠错实验题目→再巩固实验错题的恶性循环之中.
2实施开放式实验教学的策略
教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望.”尽管开放式实验教学在发达国家已较为成熟，但在我国大陆地区实验教学的理论和实践研究还处在初级阶段.实施开放式实验教学可能在以下环节形成创新之处.
2.1营造开放的实验氛围
欧文说过：“人类过去、现在和未来，都始终是他们出生以前和降生以后的周围环境的产物”.我校以学生发展为目的，围绕“开放式实验”这一主题，积极营造“我动手，我快乐，我成长”的校园氛围.提出“实验校园”的建设口号，在校园醒目的位置张贴创建“实验校园”的宣传标语.每个班级建立实验角，设立实验管理员，制定器材借还制度.设计班级实验标语，充分利用黑板报等班级宣传工具，介绍科技发展前沿.这些宣传手段营造了一个开放而富有活力的实验学习氛围，培养了学生善思考、勤动手的良好学习品质.
2.2丰富实验的形式与内容
开展课题研究以来，我们采取了一系列活动来拓展实验的形式和内容：（1）利用校园科技节开展发明创造，我们鼓励学生亲自设计、动手制作.科技节活动中，学生们作品之丰富、设计之巧妙远远超出了我们的想象;（2）培训同学到低年级进行实验展示，初三的学生到初二展示电学实验，初二的学生到初一展示力学实验;（3）定期举行航模和风筝比赛;（4）利用科技节和读书节撰写科技小论文.
2.3搭建开放的实验平台
荀子曰：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也.”为了给学生提供更好的发展机会，我们搭建了如下平台：（1）定期开放实验室.有些同学动手能力较弱，实验速度较慢，实验现象观察不到位.为了弥补这些缺陷，我们要求学生根据一周所学内容，提前预约实验，实验室将在周五下午定期开放.因为实验室人员较少，物理老师采取轮流值日制度，在实验室指导学生实验，保证实验的质量和效果;（2）联系职业学校，建立实验基地.我市有很好的职业教育基础，每年考取本科职业院校的学生总数达到了全省的三分之一以上.我校地处城市中心，与中等职业学校距离很近，占据地利优势.我们借助于他们的实验基地开展活动，取得了很好的效果;（3）开发实验软件.初中学生学习压力较大，在校学习时间较长，为弥补实验时间的不足，我校邀请电脑高手制作了实验模拟软件，挂在了学校网站上，学生们在家就可以上网进行模拟实验;（4）在班级中建立实验角.为了给学生提供一个随时进行实验的条件，我校为初二初三每个班级配备了几套实验器材，安放在班级的实验角，学生可根据需要自主开展实验.此举打破了学生实验的时间与空间限制，使学生的实验能力得到了质的提升.
2.4开发实验校本课程
校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，有效地促进学生个体和社会的健康发展.根据学校实际情况，我校开发了学生必修的课程类实验教材，主要内容是对课本实验的细化和补充.同时也开发了学生感兴趣的活动类实验教材，如风筝和航模的制作与操作技巧等.课程类教材、生活类教材与课本教材相互依托、相辅相成，增强课程的基础性、综合性和灵活性，满足了因材施教与学生个性化发展的教学要求.
2.5提高实验反思能力
荷兰著名教育家弗赖登塔尔说：“反思是思维活动的核心和动力”.实验教学是一种体验式教学，也是一种反思式教学.既要不断给学生提供实验操作机会，更要给足机会去反思，让学生在实验中体验、交流、分析、总结，培养学生的反思能力.例如在做完苏科版初中物理实验“估测大气压的值”后，可引导学生反思：“为什么测出的压强值与课本上给出的压强相差较大呢？”学生交流合作之后，能很容易想到注射器与筒壁的摩擦、注射器内气体未排尽等影响因素.教师再进一步追问如何优化实验方案呢？通过不断对实验过程进行反思，既能有效堵住知识的漏洞，又将学生的思维能力提升到一个新的高度.
3实施开放式实验教学的优势
3.1有助于激发学生的参与热情
开放式实验教学模式与传统实验教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行实验方案的设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论.学生是活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“被动学习”为“主动学习”.
3.2有助于形成持久的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.而实施开放式实验教学模式是培养学生学习兴趣的有效途径.只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性.实践证明，实施开放式实验教学模式既可以促使学生形成对学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲.
3.3有助于培养学生的创新思维
开放式实验教学模式能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃.在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感.如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创新思维能力的培养.
经过几年的研究，开放式实验教学研究已经得到了全校师生的接受和认可.我们也常常邀请兄弟学校到校观摩课题组活动，得到了同行们的一致赞誉，在全市范围内造成了不小的反响.俗话说“没有最好，只有更好！”相信通过全校师生的一致努力，开放式实验教学的教改之路会越走越宽广.