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【摘要】任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，而对于小学英语来说，听、说、读、写就是它的基础。《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。处在启蒙阶段的小学英语教学中，如何培养好孩子们的听说能力关系到今后他们在社会中英语应用的高低。本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述，强调教师应主要发展小学生听说的兴趣，运用有效的教学方法，和家长紧密配合，提高孩子们的听说能力。
【关键词】小学英语 信息技术 整合
英语是一门语言，是一种交际工具，英语教学就是培养学生们懂得使用这种交际工具的能力，这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，而英语学习兴趣的培养则是在学生们刚接触英语时就要建立，因此，听说训练尤其重要。
一、建立一种系统
在传统的英语教学中，没有一个专门的听说训练体系，听说活动仅限于以课本为中心的综合教学中。这种听说活动着重于语言形式的听辩和表达，以理解语篇内容为目的的听说的活动明显不足，听说的技巧训练也很不够。因此，应该建立一种专门的听说训练体系，这种专门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听说训练和专门以理解语篇内容，加强技巧训练的听说训练。
二、做好两种准备
1.做好选材准备。小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁(如对话，书信等)；也要让学生习惯各种呈现方式(如，听录音，面对讲话人，看录像等)。
2.做好用材准备。材料选好了还不算本事，关键还要懂得怎样科学地运用它们，最大限度的发挥材料的使用价值。选取的材料必须要进行科学的安排和设计：综合教学中听力练习应主要针对听辩能力的训练；专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解。
三、优化三种环境
1.优化所创设的情景，加强视、听结合(充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听)。
2.优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。
3.优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生们独立完成听说任务，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。
四、形成四种技巧
1.猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。
2.抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。
3.抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。
4.做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。
五、激发学生学习兴趣
小学生在刚刚开始学习英语的时候， 对英语非常好奇， 总想早一点开口说英语，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣， 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难， 学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易， 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。可以通过课堂表演来激发学生的兴趣，创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教师在课内更多地对学生进行语言输入， 提高生生互动的质量， 有助于让好生带动差生提高练习的质量。组织教学， 创设学生听说的环境，教师坚持用英语组织教学，既创设听说的环境， 又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默， 善于启发、诱导学生，建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。
六、以“听”为基础发展学生说的能力
先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。
七、提升教师自身素养
课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。
总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]J.M.索里.C.W.特尔福德.教育心理学[M].北京:人民教育出版社.1992.
【关键词】小学英语 信息技术 整合
英语是一门语言，是一种交际工具，英语教学就是培养学生们懂得使用这种交际工具的能力，这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，而英语学习兴趣的培养则是在学生们刚接触英语时就要建立，因此，听说训练尤其重要。
一、建立一种系统
在传统的英语教学中，没有一个专门的听说训练体系，听说活动仅限于以课本为中心的综合教学中。这种听说活动着重于语言形式的听辩和表达，以理解语篇内容为目的的听说的活动明显不足，听说的技巧训练也很不够。因此，应该建立一种专门的听说训练体系，这种专门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听说训练和专门以理解语篇内容，加强技巧训练的听说训练。
二、做好两种准备
1.做好选材准备。小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁(如对话，书信等)；也要让学生习惯各种呈现方式(如，听录音，面对讲话人，看录像等)。
2.做好用材准备。材料选好了还不算本事，关键还要懂得怎样科学地运用它们，最大限度的发挥材料的使用价值。选取的材料必须要进行科学的安排和设计：综合教学中听力练习应主要针对听辩能力的训练；专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解。
三、优化三种环境
1.优化所创设的情景，加强视、听结合(充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听)。
2.优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。
3.优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生们独立完成听说任务，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。
四、形成四种技巧
1.猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。
2.抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。
3.抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。
4.做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。
五、激发学生学习兴趣
小学生在刚刚开始学习英语的时候， 对英语非常好奇， 总想早一点开口说英语，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣， 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难， 学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易， 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。可以通过课堂表演来激发学生的兴趣，创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教师在课内更多地对学生进行语言输入， 提高生生互动的质量， 有助于让好生带动差生提高练习的质量。组织教学， 创设学生听说的环境，教师坚持用英语组织教学，既创设听说的环境， 又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默， 善于启发、诱导学生，建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。
六、以“听”为基础发展学生说的能力
先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。
七、提升教师自身素养
课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。
总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]J.M.索里.C.W.特尔福德.教育心理学[M].北京:人民教育出版社.1992.