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摘要：兴趣是学生学习的源动力，学生只有在拥有学习兴趣的基础上才能投入更多时间和精力进行学习。因此，教师需要在实际教学过程中重视培养学生的学习兴趣。在初中语文教学中，只有学生对学习语文产生浓厚的兴趣，才会更加积极主动地投入到学习中。教师需要积极设计充满趣味性的语文教学活动，不断创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，采用多元化教学方法促进学生积极参与学习，在学习语文过程中感受到学习的快乐。
关键词：初中语文;学习兴趣;培养策略
在传统的语文课堂教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，不断追求课堂知识容量，使学生多掌握一些语文知识。导致学生长期处在被动学习的状态，逐渐失去学习兴趣。这种教学方法不能让学生不能很好地接收语文知识，同时也不利于培养学生的积极性。因此，教师需要重视学生的课堂主体地位，深入挖掘学生的学习潜能，促使学生全身心地投入到学习中。语文是小学义务教育体系中的重点学科之一，学好语文有利于学生今后的学习和发展。教师需要让学生产生浓厚的学习兴趣，形成内在动力，充分发挥学生的积极性和主动性。打破传统课堂教学的枯燥乏味，采用多元化教学手段激发学生的学习兴趣，只有这样学生才可以更好地掌握语文知识，从而提高自身的语文综合素养。
一、结合生活，激发学生的学习兴趣
将日常生活融入到初中语文教学中，可以帮助学生认识到学习语文的作用和意义，体验学习的乐趣。在实际开展语文教学活动过程中，教师可以根据学生的日常生活进行指导，通过学生所熟悉的领域使学生养成良好的探究意识，激发学生的学习积极性，促使学生自主地参与到学习中。教师需要帮助学生树立生活意识，通过融入实际生活增强课堂教学活力。例如，学生在学习《故乡》这篇课文时，教师可以利用生活中远离故乡外出的经历让学生更好地理解课文中的主要中心思想以及作者想表达的情感。教师可以向学生提问：“如果你们即将要远离自己的故乡，可能在很长时间内或是永远不回来了，你们心里是怎样的感受呢？”当学生表达完自己的想法时，教师可以结合课文结尾内容：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常地悲哀。”教师需要引导学生探究为什么作者不感到留恋，反而会非常气闷和悲哀呢？当学生的情感与作者的情感出现对比后，学生会产生强烈的探索欲望，对作业离家故乡的原因产生好奇，使学生保持积极的心态进行接下来的学习。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生更好地理解相关语文知识内容，促使达到更好地教学效果。
二、重视语文情感的培养
学习语文不仅可以让学生掌握相关的知识内容，还可以丰富学生的情感，陶冶学生的情操。学生的情感是一篇文章的主要内容，文章也是一种情感记录。对于学习语文来说也是这样，如果学生对于学习语文没有任何情感，很难产生学习兴趣，更谈不上认真学习语文。同时，如果学生不能对语文课程有兴趣，会在学习过程中感到十分困难，对所学的内容没有兴趣，也是一种情感的困乏。因此，教师需要让学生增加对学习语文的情感，在开展教学活动过程中不能急功近利，尤其对于不喜欢学习语文的学生，教师需要因材施教，让学生明白学习语文的重要性和意义。对于没有学习兴趣的学生，教师需要结合学生的实际情况找到学生感兴趣的地方或者知识点，将学生感兴趣的内容与语文教学相结合，學会与语文课程培养感情。只有学生意识到语文的重要性，才能够更加积极地融入到学习活动中，从而有效提高学生的语文学习能力。
三、优化探究类自主学习
初中阶段的学生正处于青春期，很容易存在叛逆心理，许多学生会出现强烈的自我意识，经常做出一些违背教师、抗拒教师的行为。部分学生已经不再满足于接受知识的状态，而是渴望拥有更多自主思考、独立探究的机会。针对学生这一心理特点，教师在设计教学环节过程中可以增加一些自主探究活动，充分发挥学生的学习能力，让学生亲身体验知识的生成、应用，使学生形成正确的学习态度。例如，学生在学习《背影》这篇课文时，教师可以给学生布置课前阅读任务，要求学生掌握文中的生字、生词，理解课文中的意思并通读全文。在开展实际的教学活动时，教师可以设计明确的小组合作探究任务，引导学生自主进行分段和归纳，通过合作学习了解文章的中心思想和情感内容。在小组合作学习中，教师应该要求进行分段朗读课文，相互检测小组成员之间的课文朗读能力。朗读后小组成员可以自行分析课文中的行文线索，划分段落，提炼出分段的依据。最后，小组成员之间轮流阐述自己对课文的理解。教师需要注意给学生布置相应的问题，让学生带着问题开展小组合作学习。这些问题需要具有层次性，能够帮助学生剖析课文中的含义。如：临别时父亲说了哪些话？这些话有什么含义？作者通过文章表达了一种怎样的情感？等问题。当学生深入了解课文内容后，可以与作者产生情感共鸣。在课堂教学结束前，教师需要让每个小组推选一位成员展示探究结果。教师需要充分发挥学生的课堂主体作用，将课堂合理地归还给学生，使学生产生学习兴趣。
结束语：
总而言之，在初中语文教学中，教师必须重视培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，将实际生活与语文教学相融合，让学生了解学习语文的作用及价值，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1] 周衰国.初中语文教学中学习兴趣的培养策略[J].儿童大世界（下半月），2018，（4）：83.
[2] 无.初中语文教学中学习兴趣的培养策略[J].儿童大世界：教学研究，2018，000 （004）：83-84.
关键词：初中语文;学习兴趣;培养策略
在传统的语文课堂教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，不断追求课堂知识容量，使学生多掌握一些语文知识。导致学生长期处在被动学习的状态，逐渐失去学习兴趣。这种教学方法不能让学生不能很好地接收语文知识，同时也不利于培养学生的积极性。因此，教师需要重视学生的课堂主体地位，深入挖掘学生的学习潜能，促使学生全身心地投入到学习中。语文是小学义务教育体系中的重点学科之一，学好语文有利于学生今后的学习和发展。教师需要让学生产生浓厚的学习兴趣，形成内在动力，充分发挥学生的积极性和主动性。打破传统课堂教学的枯燥乏味，采用多元化教学手段激发学生的学习兴趣，只有这样学生才可以更好地掌握语文知识，从而提高自身的语文综合素养。
一、结合生活，激发学生的学习兴趣
将日常生活融入到初中语文教学中，可以帮助学生认识到学习语文的作用和意义，体验学习的乐趣。在实际开展语文教学活动过程中，教师可以根据学生的日常生活进行指导，通过学生所熟悉的领域使学生养成良好的探究意识，激发学生的学习积极性，促使学生自主地参与到学习中。教师需要帮助学生树立生活意识，通过融入实际生活增强课堂教学活力。例如，学生在学习《故乡》这篇课文时，教师可以利用生活中远离故乡外出的经历让学生更好地理解课文中的主要中心思想以及作者想表达的情感。教师可以向学生提问：“如果你们即将要远离自己的故乡，可能在很长时间内或是永远不回来了，你们心里是怎样的感受呢？”当学生表达完自己的想法时，教师可以结合课文结尾内容：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常地悲哀。”教师需要引导学生探究为什么作者不感到留恋，反而会非常气闷和悲哀呢？当学生的情感与作者的情感出现对比后，学生会产生强烈的探索欲望，对作业离家故乡的原因产生好奇，使学生保持积极的心态进行接下来的学习。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生更好地理解相关语文知识内容，促使达到更好地教学效果。
二、重视语文情感的培养
学习语文不仅可以让学生掌握相关的知识内容，还可以丰富学生的情感，陶冶学生的情操。学生的情感是一篇文章的主要内容，文章也是一种情感记录。对于学习语文来说也是这样，如果学生对于学习语文没有任何情感，很难产生学习兴趣，更谈不上认真学习语文。同时，如果学生不能对语文课程有兴趣，会在学习过程中感到十分困难，对所学的内容没有兴趣，也是一种情感的困乏。因此，教师需要让学生增加对学习语文的情感，在开展教学活动过程中不能急功近利，尤其对于不喜欢学习语文的学生，教师需要因材施教，让学生明白学习语文的重要性和意义。对于没有学习兴趣的学生，教师需要结合学生的实际情况找到学生感兴趣的地方或者知识点，将学生感兴趣的内容与语文教学相结合，學会与语文课程培养感情。只有学生意识到语文的重要性，才能够更加积极地融入到学习活动中，从而有效提高学生的语文学习能力。
三、优化探究类自主学习
初中阶段的学生正处于青春期，很容易存在叛逆心理，许多学生会出现强烈的自我意识，经常做出一些违背教师、抗拒教师的行为。部分学生已经不再满足于接受知识的状态，而是渴望拥有更多自主思考、独立探究的机会。针对学生这一心理特点，教师在设计教学环节过程中可以增加一些自主探究活动，充分发挥学生的学习能力，让学生亲身体验知识的生成、应用，使学生形成正确的学习态度。例如，学生在学习《背影》这篇课文时，教师可以给学生布置课前阅读任务，要求学生掌握文中的生字、生词，理解课文中的意思并通读全文。在开展实际的教学活动时，教师可以设计明确的小组合作探究任务，引导学生自主进行分段和归纳，通过合作学习了解文章的中心思想和情感内容。在小组合作学习中，教师应该要求进行分段朗读课文，相互检测小组成员之间的课文朗读能力。朗读后小组成员可以自行分析课文中的行文线索，划分段落，提炼出分段的依据。最后，小组成员之间轮流阐述自己对课文的理解。教师需要注意给学生布置相应的问题，让学生带着问题开展小组合作学习。这些问题需要具有层次性，能够帮助学生剖析课文中的含义。如：临别时父亲说了哪些话？这些话有什么含义？作者通过文章表达了一种怎样的情感？等问题。当学生深入了解课文内容后，可以与作者产生情感共鸣。在课堂教学结束前，教师需要让每个小组推选一位成员展示探究结果。教师需要充分发挥学生的课堂主体作用，将课堂合理地归还给学生，使学生产生学习兴趣。
结束语：
总而言之，在初中语文教学中，教师必须重视培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，将实际生活与语文教学相融合，让学生了解学习语文的作用及价值，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1] 周衰国.初中语文教学中学习兴趣的培养策略[J].儿童大世界（下半月），2018，（4）：83.
[2] 无.初中语文教学中学习兴趣的培养策略[J].儿童大世界：教学研究，2018，000 （004）：83-84.