论文部分内容阅读
摘 要：职业教育是面向区域经济、社会发展，培养生产、服务、管理一线的实用型人才，它需要与市场接轨，与时俱进。创业创新是打开职校生机会大门的钥匙。本文总结本校创业创新教育的一些实践做法，以期能更好地探索思考适合中职学校“两创”教育之路。
关键词：创业创新 中职教育 实践体验
创业无止境，创新无穷时。创业创新是打开职校生机会大门的钥匙，创业创新是培养民族精神的主要动力，创业创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创业创新不是某些人、某些群体的专利，不是某些产品、某些实业的单一呈现。任何一个群体都可以成为创业创新的主体；任何一个点子，都可以成为创业创新的基石；任何一个平台，都可以成为创业创新的载体。而我们职业学校教师想给每个中职生的心里播下一颗敢想、敢做、敢担当的种子，期待他们悄然无声地发芽，期待他们最终筑成铿锵梦想。
一、历史传统的延续传递
“崇德·精技·砺志·创业”，高悬于教学楼之上的校训，是笔者学校的办学理念、治学精神的浓缩，是我们每个职高人的灵魂所在。而这也正是学校自创办以来，历代职高人始终都将创业创新精神的培养作为重选，作为长期发展目标。我们有传统，有先例，有开创。1986年笔者学校畜牧专业学生就在老师指导下在学校闲置空地里开始尝试养殖家禽家畜，1994年在弃用的防空洞里种植食用菌，1995年在丹城东门村的山地培植柑橘新品种，引得周边农户纷纷想“拜师学艺”；美工专业学生利用象山丰富的海洋资源，周末到海边拾贝壳，巧用其天然色泽和纹理、形状，进而开展工艺加工“贝雕”，至今笔者学校的美工展示馆里仍收藏着当年的多份作品；建筑专业学生瞄准商机组建测量队，奔赴各大建筑工地，以扎实的专业技能赢得行内的不俗口碑。
正因有着历史积淀，笔者学校的创业创新不断前行，且行且思。
二、专业课程的实践途径
新时期，笔者学校创业创新意识和精神教育步入一个更新更深的阶段，重视专业建设和课程推进，多渠道挖掘学生潜在的创业创新能力。
1.课程改革作引领，强化学生创业创新内涵
职业教育是面向区域经济、社会发展，培养生产、服务、管理一线的实用型人才。近年来，课程改革的浪潮汹涌而来。它需要我们和市场接轨，改变结构单一，学科体系相对封闭的传统模式，建立动态的课程设置体系。顺应市场是必然趋势，笔者学校以课程改革作引领，拓宽职教思路理念，强化学生专业技能，推进“四化”课程改革，让课程与岗位对接，做“与时俱进”的职业教育。
（1）课程内容岗位化，实现课程学习内容与实践岗位无缝对接，有效解决现行教材与实践操作脱节的问题。各专业对现行课程目标按照行业要求作了调整，选择部分课程有重点地作了尝试。例如，旅游专业增加西餐教学项目，美术设计与制作引入富有地方特色的竹根雕训练项目等。
（2）教学形式小班化，最大效能提高学生的技能水平，根据专业的不同特点和条件，逐步推行实训小班化训练形式。理实一体特点较强的课程，班级一分为二进行小班授课，完成相应的工作任务，如美工专业一半学生上动漫设计课程，另一半学生上平面设计课程，等一个模块学习结束后，再互换，形成循环制教学。
（3）教学场所现场化，对有些课程，学校想方设法挖掘资源，倡导和鼓励现场教学。现场授课是普遍采用的教学方式，在建筑专业的施工组织这门课程，专业教师利用学校监理公司这一特有资源优势，分组进入工地现场，就地讲解施工知识。
（4）教学实训工作化，积极探索实训渐进循环式项目教学。如钢筋实训以项目教学为载体，以完成实际工作任务为驱动，按实际工程施工规范要求，对建筑工程中主要的钢筋施工部分，建立基础钢筋、柱钢筋、梁钢筋、板钢筋、综合考核五个训练模块。然后对确立的五个模块项目分别按结构施工图识读、配筋下料计算、钢筋加工制作、钢筋绑扎及安装、模块考核五道训练流程分若干小组组织实训，实现钢筋实训渐进式和循环式共同推进。通过工程中常用构件的钢筋项目学习，过程训练和综合考核有机结合起来，提升学生对土建工程图的识图能力和施工管理能力。
只有给了学生更强的专业技能，才能焕发他们扎根基石创新，改进技术，创造产品；只有授予学生更深的创新意识，才能激发他们不断寻找机会，自主创业，实现就业。
2007年，施工监理班的陈华鸿同学有了惊人的创举，设计出一种外悬式外墙脚手架。小陈的这项技术不仅获得了国家专利，同时还入选了中国经济研究与保护协会、发改委、科委、统计局、商务部共同发起评选的“2008年度最具投资价值专利项目”。
2013年学校斥资打造的动漫设计室、平面设计工作室正式投入使用，其操作人员大多为高一高二本专业学生。除了刚刚介绍的“象山一号通”外，目前学校接受外单位设计约稿也为数不少，比如为海韵幼儿园作动漫设计介绍、为象山影视城作动漫实景导游等。
挖掘地方特色工艺。为传承竹根雕非遗文化项目，笔者学校还实施“订单”式培养，与校企合作单位——“海仁竹根雕工艺厂”“德和根艺馆”“宏达竹根雕有限公司”等多家企业共建实习实训基地，校企双方共同开发竹根雕课程教学项目，并为工艺美术学生提供创业就业岗位。经过专业训练，笔者学校学生制作的竹根雕工艺品《渔翁》在2013年全国职业院校技能作品展洽会中获得一等奖，多项作品在省市竞赛中获得大奖，其中一份竹根雕作品还被宁波市教育局选作国家领导人礼品。
2.实训基地作依托，搭建学生创业创新平台
实践基地中没有班级的概念，只有为了特定任务而形成的工作团队，每个人不再是“封闭的”，而是要在一个“开放的”系统中思考与行为。学生要直接面对并设法解决来自社会的实际问题，采用任务驱动和项目教学；实训必须按工作岗位组织实训，班内形成循环，要在开放型的空间中体会理论教学难以传达的感受，尽量达到企业实际工作状态。 检测中心、监理公司、建筑造价咨询室、建筑设计室、建筑测量队，都落户笔者学校实训楼内。这无疑给学生提升专业、激发创新、鼓励创业大开便利之门。几个月前成立于笔者学校实训楼北楼的“25M摄影部落”工作室，就是由11届建筑技术3 2班的胡佳翰同学和06届机械班的周柯达同学共同创立的。一个是刚刚结束3 2单招单考，等待大学录取通知书的高三学生，一个是大学毕业后辞去稳定工作、选择创业的往届学生，敢于尝试，勇于探索，母校给平台，反哺之私，回报母校，学长带学弟，试想这不正是学校创业创新精神的生根开花，不懈传承吗。
3.学生社团作渠道，激发学生创业创新热情
有人说，“天才是玩出来”。学生社团由学生自发组织、自主管理、自我运作，恰恰也是培养和提升学生创业能力的最佳训练场。它鼓励学生们要挣脱常规束缚，进行多种尝试，以不同于别人的方式实现自我。打个比方，社团的管理和运作犹如一个企业的管理与经营，每一次的社团活动就如同一件产品，如何将这“产品”做大做强并推陈出新，需要团队的群策群力。
笔者学校团委下设二十多个学生社团，这些社团定期开展多种多样的实践活动和社会活动，这些活动促使学生将所学知识转化为创业基本能力。于是创业教育也成为笔者学校校园文化建设的一项重点工作。2012年5月27日，笔者学校第一家学生创业实体店——“玛丽麻利·烘”洗衣店在一号女生寝室楼顺利开张，这也是象山县内首家校内学生自主创业实体店；580校园服务站，以“我帮你”谐音而得名，为全校师生提供手机充值、生活用品等上门服务及预订业务；街舞社成员11届计算机网络技术班的闵凯同学，从没想过仅仅因为兴趣参加了学校的街舞社团，居然能让他跳出一条创业之路来，带着他的部分社友开起了街舞舞蹈室，目前已有15名学员；礼仪协会更是发挥特长，组织起一支学生礼仪队，并多次承接各种政府机关单位的大型活动，比如“开渔节”“旅游节”等。丰富多彩的社团活动凝聚了学生人气，成为校园文化生活中的一道亮丽风景线，也成为学生实践创业创新的广阔舞台。
三、硕果累累的收获
职业学校创业创新教育，不应对个体，而应面对群体，虽无法施以全面实践，虽无法得以一一实现。然而，我们做的就是灌以精神，输以技能，让学生们带着理念和本领步入社会，迈上岗位。天地之大，终有一日厚积薄发，小有所成，大有作为。
陈淑芳，笔者学校85届畜牧专业毕业生，攻克了养殖户无数难题，研究各种疑难杂症。没有无畏无惧的创业精神，她何以获得浙江省“十佳兽医工作者”称号，没有不屈不挠的创新精神，她何以撰写了180余篇论文，成为职校里走出的女博士。
杨杰，笔者学校98届美工专业学生，放弃几十万年薪，选择自己创业，开办设计公司，促成了与荷兰NITE公司的合作，日前更是全面负责宁波市政府“十一五”规划的重点建设项目之一——宁波文化广场景观设计。
人们常说“严师出高徒”，动漫室里的原创味浓烈滚滚。我校学生获宁波市首届中小学动漫创意大赛高中组一等奖、省第二届中职教育“创新创业”大赛动漫奖二等奖等。08届动漫许家豪更是获得了中央教育部组织的第二届中国学生原创动漫大赛的最佳漫画奖，这是目前宁波市该类奖项的最高荣誉之一。老师和学生已然在画意设计中，享受着灵感附于笔尖的那份兴奋和激扬，数枚龙年、蛇年、马年邮票就此而生，并被全国集邮协会收藏。
创业创新，不复杂，不神秘，一切皆有可能。教师播撒种子，学校提供土壤，一切在不经意间，学生创业创新的梦想开始起飞。
没有就业，就没有职业教育的今天；没有创新，就没有职业教育的明天。作为直接为企业培养新生力量的中等职业学校，必须积极开展创业创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新方法，形成创新本领、创新习惯和创业力量，助推当地经济发展。
（作者单位：象山县职业高级中学）
关键词：创业创新 中职教育 实践体验
创业无止境，创新无穷时。创业创新是打开职校生机会大门的钥匙，创业创新是培养民族精神的主要动力，创业创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创业创新不是某些人、某些群体的专利，不是某些产品、某些实业的单一呈现。任何一个群体都可以成为创业创新的主体；任何一个点子，都可以成为创业创新的基石；任何一个平台，都可以成为创业创新的载体。而我们职业学校教师想给每个中职生的心里播下一颗敢想、敢做、敢担当的种子，期待他们悄然无声地发芽，期待他们最终筑成铿锵梦想。
一、历史传统的延续传递
“崇德·精技·砺志·创业”，高悬于教学楼之上的校训，是笔者学校的办学理念、治学精神的浓缩，是我们每个职高人的灵魂所在。而这也正是学校自创办以来，历代职高人始终都将创业创新精神的培养作为重选，作为长期发展目标。我们有传统，有先例，有开创。1986年笔者学校畜牧专业学生就在老师指导下在学校闲置空地里开始尝试养殖家禽家畜，1994年在弃用的防空洞里种植食用菌，1995年在丹城东门村的山地培植柑橘新品种，引得周边农户纷纷想“拜师学艺”；美工专业学生利用象山丰富的海洋资源，周末到海边拾贝壳，巧用其天然色泽和纹理、形状，进而开展工艺加工“贝雕”，至今笔者学校的美工展示馆里仍收藏着当年的多份作品；建筑专业学生瞄准商机组建测量队，奔赴各大建筑工地，以扎实的专业技能赢得行内的不俗口碑。
正因有着历史积淀，笔者学校的创业创新不断前行，且行且思。
二、专业课程的实践途径
新时期，笔者学校创业创新意识和精神教育步入一个更新更深的阶段，重视专业建设和课程推进，多渠道挖掘学生潜在的创业创新能力。
1.课程改革作引领，强化学生创业创新内涵
职业教育是面向区域经济、社会发展，培养生产、服务、管理一线的实用型人才。近年来，课程改革的浪潮汹涌而来。它需要我们和市场接轨，改变结构单一，学科体系相对封闭的传统模式，建立动态的课程设置体系。顺应市场是必然趋势，笔者学校以课程改革作引领，拓宽职教思路理念，强化学生专业技能，推进“四化”课程改革，让课程与岗位对接，做“与时俱进”的职业教育。
（1）课程内容岗位化，实现课程学习内容与实践岗位无缝对接，有效解决现行教材与实践操作脱节的问题。各专业对现行课程目标按照行业要求作了调整，选择部分课程有重点地作了尝试。例如，旅游专业增加西餐教学项目，美术设计与制作引入富有地方特色的竹根雕训练项目等。
（2）教学形式小班化，最大效能提高学生的技能水平，根据专业的不同特点和条件，逐步推行实训小班化训练形式。理实一体特点较强的课程，班级一分为二进行小班授课，完成相应的工作任务，如美工专业一半学生上动漫设计课程，另一半学生上平面设计课程，等一个模块学习结束后，再互换，形成循环制教学。
（3）教学场所现场化，对有些课程，学校想方设法挖掘资源，倡导和鼓励现场教学。现场授课是普遍采用的教学方式，在建筑专业的施工组织这门课程，专业教师利用学校监理公司这一特有资源优势，分组进入工地现场，就地讲解施工知识。
（4）教学实训工作化，积极探索实训渐进循环式项目教学。如钢筋实训以项目教学为载体，以完成实际工作任务为驱动，按实际工程施工规范要求，对建筑工程中主要的钢筋施工部分，建立基础钢筋、柱钢筋、梁钢筋、板钢筋、综合考核五个训练模块。然后对确立的五个模块项目分别按结构施工图识读、配筋下料计算、钢筋加工制作、钢筋绑扎及安装、模块考核五道训练流程分若干小组组织实训，实现钢筋实训渐进式和循环式共同推进。通过工程中常用构件的钢筋项目学习，过程训练和综合考核有机结合起来，提升学生对土建工程图的识图能力和施工管理能力。
只有给了学生更强的专业技能，才能焕发他们扎根基石创新，改进技术，创造产品；只有授予学生更深的创新意识，才能激发他们不断寻找机会，自主创业，实现就业。
2007年，施工监理班的陈华鸿同学有了惊人的创举，设计出一种外悬式外墙脚手架。小陈的这项技术不仅获得了国家专利，同时还入选了中国经济研究与保护协会、发改委、科委、统计局、商务部共同发起评选的“2008年度最具投资价值专利项目”。
2013年学校斥资打造的动漫设计室、平面设计工作室正式投入使用，其操作人员大多为高一高二本专业学生。除了刚刚介绍的“象山一号通”外，目前学校接受外单位设计约稿也为数不少，比如为海韵幼儿园作动漫设计介绍、为象山影视城作动漫实景导游等。
挖掘地方特色工艺。为传承竹根雕非遗文化项目，笔者学校还实施“订单”式培养，与校企合作单位——“海仁竹根雕工艺厂”“德和根艺馆”“宏达竹根雕有限公司”等多家企业共建实习实训基地，校企双方共同开发竹根雕课程教学项目，并为工艺美术学生提供创业就业岗位。经过专业训练，笔者学校学生制作的竹根雕工艺品《渔翁》在2013年全国职业院校技能作品展洽会中获得一等奖，多项作品在省市竞赛中获得大奖，其中一份竹根雕作品还被宁波市教育局选作国家领导人礼品。
2.实训基地作依托，搭建学生创业创新平台
实践基地中没有班级的概念，只有为了特定任务而形成的工作团队，每个人不再是“封闭的”，而是要在一个“开放的”系统中思考与行为。学生要直接面对并设法解决来自社会的实际问题，采用任务驱动和项目教学；实训必须按工作岗位组织实训，班内形成循环，要在开放型的空间中体会理论教学难以传达的感受，尽量达到企业实际工作状态。 检测中心、监理公司、建筑造价咨询室、建筑设计室、建筑测量队，都落户笔者学校实训楼内。这无疑给学生提升专业、激发创新、鼓励创业大开便利之门。几个月前成立于笔者学校实训楼北楼的“25M摄影部落”工作室，就是由11届建筑技术3 2班的胡佳翰同学和06届机械班的周柯达同学共同创立的。一个是刚刚结束3 2单招单考，等待大学录取通知书的高三学生，一个是大学毕业后辞去稳定工作、选择创业的往届学生，敢于尝试，勇于探索，母校给平台，反哺之私，回报母校，学长带学弟，试想这不正是学校创业创新精神的生根开花，不懈传承吗。
3.学生社团作渠道，激发学生创业创新热情
有人说，“天才是玩出来”。学生社团由学生自发组织、自主管理、自我运作，恰恰也是培养和提升学生创业能力的最佳训练场。它鼓励学生们要挣脱常规束缚，进行多种尝试，以不同于别人的方式实现自我。打个比方，社团的管理和运作犹如一个企业的管理与经营，每一次的社团活动就如同一件产品，如何将这“产品”做大做强并推陈出新，需要团队的群策群力。
笔者学校团委下设二十多个学生社团，这些社团定期开展多种多样的实践活动和社会活动，这些活动促使学生将所学知识转化为创业基本能力。于是创业教育也成为笔者学校校园文化建设的一项重点工作。2012年5月27日，笔者学校第一家学生创业实体店——“玛丽麻利·烘”洗衣店在一号女生寝室楼顺利开张，这也是象山县内首家校内学生自主创业实体店；580校园服务站，以“我帮你”谐音而得名，为全校师生提供手机充值、生活用品等上门服务及预订业务；街舞社成员11届计算机网络技术班的闵凯同学，从没想过仅仅因为兴趣参加了学校的街舞社团，居然能让他跳出一条创业之路来，带着他的部分社友开起了街舞舞蹈室，目前已有15名学员；礼仪协会更是发挥特长，组织起一支学生礼仪队，并多次承接各种政府机关单位的大型活动，比如“开渔节”“旅游节”等。丰富多彩的社团活动凝聚了学生人气，成为校园文化生活中的一道亮丽风景线，也成为学生实践创业创新的广阔舞台。
三、硕果累累的收获
职业学校创业创新教育，不应对个体，而应面对群体，虽无法施以全面实践，虽无法得以一一实现。然而，我们做的就是灌以精神，输以技能，让学生们带着理念和本领步入社会，迈上岗位。天地之大，终有一日厚积薄发，小有所成，大有作为。
陈淑芳，笔者学校85届畜牧专业毕业生，攻克了养殖户无数难题，研究各种疑难杂症。没有无畏无惧的创业精神，她何以获得浙江省“十佳兽医工作者”称号，没有不屈不挠的创新精神，她何以撰写了180余篇论文，成为职校里走出的女博士。
杨杰，笔者学校98届美工专业学生，放弃几十万年薪，选择自己创业，开办设计公司，促成了与荷兰NITE公司的合作，日前更是全面负责宁波市政府“十一五”规划的重点建设项目之一——宁波文化广场景观设计。
人们常说“严师出高徒”，动漫室里的原创味浓烈滚滚。我校学生获宁波市首届中小学动漫创意大赛高中组一等奖、省第二届中职教育“创新创业”大赛动漫奖二等奖等。08届动漫许家豪更是获得了中央教育部组织的第二届中国学生原创动漫大赛的最佳漫画奖，这是目前宁波市该类奖项的最高荣誉之一。老师和学生已然在画意设计中，享受着灵感附于笔尖的那份兴奋和激扬，数枚龙年、蛇年、马年邮票就此而生，并被全国集邮协会收藏。
创业创新，不复杂，不神秘，一切皆有可能。教师播撒种子，学校提供土壤，一切在不经意间，学生创业创新的梦想开始起飞。
没有就业，就没有职业教育的今天；没有创新，就没有职业教育的明天。作为直接为企业培养新生力量的中等职业学校，必须积极开展创业创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新方法，形成创新本领、创新习惯和创业力量，助推当地经济发展。
（作者单位：象山县职业高级中学）