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摘要：多媒体信息技术对于教育教学的影响是十分广泛的，它不仅提高了教育教学的效率，还推动了教学朝着更加高质量的方向前进，对于提高教学质量也有很大的帮助。对于学生而言，与时俱进的信息化教学更能提高他们对知识学习本身的兴趣，因此，本文也在探讨，如何在初中数学课堂上更好地发挥信息技术的作用。
关键词：信息化技术;初中数学;融合发展研究
初中阶段是奠定一个人一生知识学习能力的基础阶段，数学更是以培养学生逻辑思考能力，活跃学生思维的一门极其重要的学科。对于信息化这个词，每个人都不陌生，但是它应用在各个领域所实现的突破性成果，却是任何一项技术所不能比拟的，新课改要求下，如何运用更多创新的教学方法来改革当前传统课堂教学，是每个教育工作者应当认真对待的问题，提高学生的数学核心素养，离不开教师的知识传授。
一、初中数学信息化教学与传统课堂的融合原则
在当前，信息化教学设计给初中数学课堂教学带来了极大的便利，教师是否能够发挥出信息化技术的积极作用，与教师本身是否有能力将信息化技术与初中课程教学实现有效的融合有关。所以，在设计初中数学教学的时候，教师应注意以下几个问题：
第一，把握好信息技术应用的尺度。社会信息化还处在发展阶段的时候，传统的教学手段无非是利用黑板等实体教具，将课程内容呈现在上面，学生听讲后做好笔记即可。然而初中阶段的学生，自我管理能力还有所欠缺，如果大规模地应用信息技术，学生会养成之依赖技术便利带来的简单操作，而疏于对知识点的掌握，这样只会顾此失彼，不利于学生注意力的集中，并且也会降低他们学习的效率，所以教师要在合理应用的基础上将信息化技术作为一种辅助手段，更好地发挥它的功能。
第二，教师是否具备高水平的信息化素养，每个教师在应用信息化技术对初中数学课程进行设计的理念各不相同，但是，能否充分利用信息资源整合教学内容，这还是存在能力差异的，因此，初中数学教师要抓住关键点，着力提升自身信息化能力水平，顺利开展初中数学课堂教学，提高课程学习的效率。
第三，教师掌握的课堂教学方式不够灵活。随着信息化技术与课程教学的逐渐融合，教师也应相应地变更传统教学的方式，而不是披着信息化教学的外衣，却还用单一老套的方式对学生进行知识灌输，因此，在数学课程教学设计上，教师要提高主动性，不要让技术成为教学的阻碍。
二、初中数学信息化教学与传统课堂的融合策略
数学是一门逻辑性强的学科，注重对学生思维能力的培养，因此，在数学教学课程的设计上，应体现出灵活实用的价值。
将信息化充分覆盖到教学设计中，打造良好的学习氛围。多样化的教学手段，可以极大地激发学生学习的兴趣。小学生对于信息化技术其实并不陌生，他们的接受度比起很多成年人要强得多，因此，教师可以利用这个年龄段孩子对各种新鲜事物的好奇心，进行正确的引导。
例如学习以二次函数相关的知识内容，应用思维导图设计结合白板技术，以“二次函数”为例，通过小组成员讨论，确定“二次函数”为关键主题，并指导小组学生每人准备好一张白纸，主题先画在纸张的中央，凸显主题可利用关键词“二次函数”或者相关图像表示。“二次函数”作为关键词，可以表达出这一章节的核心意识，并且具体且富有意义，有助于帮助学生回忆和复习内容。此外，要考虑好次要主题，就是主题延伸出来的内容，如二次函数的图像、性质还有相关的闭区间上的最值、三个一元二次问题等知识点，这样就构成了“二次函数”思维导图的次要主题，之后再在白板上将学生的思维导图呈现出来并进行点评。
第二，运用信息化技术创新新课的导入方法。课程导入关系到一节课的授课效果， 因此，如果在导入环节里将学生的积极性调动起来，是在应用信息化技术之时需要注意的问题。因此，教师可以用信息技术制作一些小小游戏，打开学生的思维，帮助他们思考以及梳理知识内容，通过直观的方式深入参与到数学课堂的学习中来。此外，还可将信息化技术与传统教学手段进行结构重组。尽管传统的教学手段存在一定的制约性，但是不可否认的是，其优点在于教学媒介的简便性，还能发挥师生动手能力，而不仅仅只停留于视觉上的呈现。所以，教师要提高自身信息化素质水平的同时，也要积极地结合传统教学手段的优点，促进数学教学设计的全面发展。运用信息化技术优化数学课程设计的环节。初中生思维还处在相对发展阶段，因此，在课程设计上，不应太过复杂，因此，及时把握学生学习的特点，将环节设置进行简单化的处理，可以降低学生对课程的理解难度，达到信息化教学处理数学问题的具体化的目的，实现学生与教师双向能力的提升。
三、结语
现代化科技水平的日益发展，社会信息化程度的不断加深，对国家各个方面的发展都起到了极大的促进作用，更是催生许多先进的教学模式应用到目前中初中课堂中去，教育信息化已经成为一种创新的教学模式和主流的趋势。所以，在当下，如何将信息化技术更好地与初中数学教学设计结合起来，是每个教育工作者必须完善的目标。
参考文献：
[1]黃文波.思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究[J].课程教育研究，2019.（30）：10.
关键词：信息化技术;初中数学;融合发展研究
初中阶段是奠定一个人一生知识学习能力的基础阶段，数学更是以培养学生逻辑思考能力，活跃学生思维的一门极其重要的学科。对于信息化这个词，每个人都不陌生，但是它应用在各个领域所实现的突破性成果，却是任何一项技术所不能比拟的，新课改要求下，如何运用更多创新的教学方法来改革当前传统课堂教学，是每个教育工作者应当认真对待的问题，提高学生的数学核心素养，离不开教师的知识传授。
一、初中数学信息化教学与传统课堂的融合原则
在当前，信息化教学设计给初中数学课堂教学带来了极大的便利，教师是否能够发挥出信息化技术的积极作用，与教师本身是否有能力将信息化技术与初中课程教学实现有效的融合有关。所以，在设计初中数学教学的时候，教师应注意以下几个问题：
第一，把握好信息技术应用的尺度。社会信息化还处在发展阶段的时候，传统的教学手段无非是利用黑板等实体教具，将课程内容呈现在上面，学生听讲后做好笔记即可。然而初中阶段的学生，自我管理能力还有所欠缺，如果大规模地应用信息技术，学生会养成之依赖技术便利带来的简单操作，而疏于对知识点的掌握，这样只会顾此失彼，不利于学生注意力的集中，并且也会降低他们学习的效率，所以教师要在合理应用的基础上将信息化技术作为一种辅助手段，更好地发挥它的功能。
第二，教师是否具备高水平的信息化素养，每个教师在应用信息化技术对初中数学课程进行设计的理念各不相同，但是，能否充分利用信息资源整合教学内容，这还是存在能力差异的，因此，初中数学教师要抓住关键点，着力提升自身信息化能力水平，顺利开展初中数学课堂教学，提高课程学习的效率。
第三，教师掌握的课堂教学方式不够灵活。随着信息化技术与课程教学的逐渐融合，教师也应相应地变更传统教学的方式，而不是披着信息化教学的外衣，却还用单一老套的方式对学生进行知识灌输，因此，在数学课程教学设计上，教师要提高主动性，不要让技术成为教学的阻碍。
二、初中数学信息化教学与传统课堂的融合策略
数学是一门逻辑性强的学科，注重对学生思维能力的培养，因此，在数学教学课程的设计上，应体现出灵活实用的价值。
将信息化充分覆盖到教学设计中，打造良好的学习氛围。多样化的教学手段，可以极大地激发学生学习的兴趣。小学生对于信息化技术其实并不陌生，他们的接受度比起很多成年人要强得多，因此，教师可以利用这个年龄段孩子对各种新鲜事物的好奇心，进行正确的引导。
例如学习以二次函数相关的知识内容，应用思维导图设计结合白板技术，以“二次函数”为例，通过小组成员讨论，确定“二次函数”为关键主题，并指导小组学生每人准备好一张白纸，主题先画在纸张的中央，凸显主题可利用关键词“二次函数”或者相关图像表示。“二次函数”作为关键词，可以表达出这一章节的核心意识，并且具体且富有意义，有助于帮助学生回忆和复习内容。此外，要考虑好次要主题，就是主题延伸出来的内容，如二次函数的图像、性质还有相关的闭区间上的最值、三个一元二次问题等知识点，这样就构成了“二次函数”思维导图的次要主题，之后再在白板上将学生的思维导图呈现出来并进行点评。
第二，运用信息化技术创新新课的导入方法。课程导入关系到一节课的授课效果， 因此，如果在导入环节里将学生的积极性调动起来，是在应用信息化技术之时需要注意的问题。因此，教师可以用信息技术制作一些小小游戏，打开学生的思维，帮助他们思考以及梳理知识内容，通过直观的方式深入参与到数学课堂的学习中来。此外，还可将信息化技术与传统教学手段进行结构重组。尽管传统的教学手段存在一定的制约性，但是不可否认的是，其优点在于教学媒介的简便性，还能发挥师生动手能力，而不仅仅只停留于视觉上的呈现。所以，教师要提高自身信息化素质水平的同时，也要积极地结合传统教学手段的优点，促进数学教学设计的全面发展。运用信息化技术优化数学课程设计的环节。初中生思维还处在相对发展阶段，因此，在课程设计上，不应太过复杂，因此，及时把握学生学习的特点，将环节设置进行简单化的处理，可以降低学生对课程的理解难度，达到信息化教学处理数学问题的具体化的目的，实现学生与教师双向能力的提升。
三、结语
现代化科技水平的日益发展，社会信息化程度的不断加深，对国家各个方面的发展都起到了极大的促进作用，更是催生许多先进的教学模式应用到目前中初中课堂中去，教育信息化已经成为一种创新的教学模式和主流的趋势。所以，在当下，如何将信息化技术更好地与初中数学教学设计结合起来，是每个教育工作者必须完善的目标。
参考文献：
[1]黃文波.思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究[J].课程教育研究，2019.（30）：10.