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摘要：初中阶段是仅次于小学阶段培养学生英语基础能力的重要阶段。而在英语学习过程中，英语词汇量的积累是衡量学生英语学习水平的一个重要标准。但是在当下的教学过程中，普遍存在机械式的词汇教学，学生处于背了忘，忘了再背的恶性循环中，甚至对英语的词汇学习产生了厌恶的心理。因此，本文主要针对这一教学现状，分析教师应如何在初中英语课堂教学中提高学生的英语词汇以及学习效率。
关键词：初中英语;词汇学习;效率;策略
学生的英语水平直接影响到教育者的教育工作。英语教师应该摆脱传统且固化的英语教学模式，更新教学观念，创新教学方法，从而能够使词汇教学丰富化，形式多樣化，提高学生对英语词汇学习的学习兴趣。另外，英语教师也要创新教学方法，为学生提供词汇记忆策略，使学生能够加强对词汇的掌握，从而提高英语词汇课堂教学效率。以下主要是从三个方面对教师应该如何提高初中英语词汇学习效率进行策略研究和分析。
一、利用单词游戏激发学生学习兴趣，创建欢快的课堂氛围
兴趣是学习最好的老师。因此，课堂中融入游戏元素能够帮助学生进入课堂，做到专注的学习，也能够让学生在游戏中做到自主探究和发现，对自己的单词水平有一个更好的认知。另外，英语教师也要根据英语这一学科的特殊性，结合班级的现状和学生的认知水平以及个性特点，利用单词游戏来创建教学情境，激发学生的参与和积极性，从而能够提高英语词汇教学的教学效率。
例如，在进行“Have nice food”这一教学过程中，在这节课中学生要掌握和记忆的单词很多，而且各个单词的复数形式也有着较大的差异。另外，不定冠词的不同用法也为词汇的记忆增加了一定的难度，部分学生会因为畏难心理而导致失去对本节课词汇学习的兴趣。那么教师就要根据这一节课的教学内容和学生的实际情况进行合理的设计词汇游戏，例如，可以由教师首先说出一个颜色的单词，然后引导学生说出与该颜色一致的食物的单词，接下来再由学生说出不定冠词的用法，最后一步就是学生要说出这个单词的复数。然后下一轮就是学生要重新说出一种食物进行循环，最后总结出学生说出了多少的食物，然后对这些食物进行分类和汇总，教师可以创建思维导图的形式，帮助学生系统化的掌握单词，加深记忆。这样在游戏过程中学生就能够在寓教于乐中掌握单词以及单词的复数形式和不定冠词的用法，充分发挥出了游戏在课堂教学中的作用，从而也能够使教学效率大大提高。
二、探索词汇记忆方法，分析词汇特征
在传统的单词教学模式下，部分教师会采用死记硬背的模式，学生虽然能够在短时间内将单词记住，但是过段时间就会忘得一干二净。并且，这种教学方式也没有遵循艾宾浩斯的记忆曲线，这样不利于学生能够长期的掌握单词，甚至会将单词记混。长期这样下去，学生学习的积极性就会大大降低，最终影响对英语学科的学习兴趣。众所周知，单词是英语学习的基础，因此，教师要在教学过程中积极总结实践经验，帮助学生在词汇学习中分析词汇的特征，并进行合理的疏导和整理，帮助学生能够创建体系化的知识结构。
并且很多单词的拼写都是互相联系的，有一定的相似性。教师也可以以此为切入点进行单词的整理，帮助学生进行单词的记忆，并将这种整理方法教授给学生，使学生在潜移默化中掌握这种整理方法，最后能够使学生进行自主整理，从而能够从根本上提高学生的词汇记忆效率。
在平时的课堂词汇教学过程中，教师可以告诉学生构成名词的后缀有哪些，形容词的后缀有哪些，不同的单词之间的词形式如何转化的等等。通过一些词语的举例，来加深学生对这种方法的掌握能够有效地提高学生记忆单词的效率。
三、在阅读中加强词汇教学，强化英语词汇的记忆
在英语阅读过程中，有不少需要学生认识的词汇，而且对于学生来说都是较为陌生的，那么就是就可以在阅读教学过程中，引导学生做到自主学习，将不认识的单词通过搜集资料的方式自行掌握和记忆，从而能够使学生在阅读中加强词汇的学习和记忆。另外，也能够根据具体的语境掌握单词的应用方法，从而能够更加清楚单词的含义，这样不仅能够增加学生的词汇量，也能锻炼学生的自学能力以及英语阅读能力，从而能够提高学生的英语学习能力。
四、结语
总之，英语的词汇教学是英语学习的基础，学生的阅读理解以及作文等等都离不开词汇，教师要在教学实践过程中，根据实际情况，创新教学方法，结合多种教学手段，帮助学生加深对词汇的记忆，从而能够提高学生的英语学习水平，为高中的学习打下基础。
参考文献：
[1]李志名.初中生英语听记信息能力的现状、问题及教学策略[J].教学与管理，2019，758（1）：70-73.
[2]王国强.構式理论下的对外汉语词汇教学创新：评《对外汉语词汇教学系统性与有效性研究》[J].大学教育科学，2019，175（3）：130-131.
[3]李伟红.提高学生语音拼读能力，促进初中英语词汇教学：浅析国际音标和自然拼读相结合教学法[J].考试周刊，2019，14（35）：108.
[4]范琳，魏蓉，夏思.语言水平对中国英语学习者词汇推理加工过程的影响研究[J].外语教学，2017，38（4）：51-55.
[6]李鑫.英语词汇的练习形式与教学模式的建立：评《如何提高词汇教学成效》[J].中国教育学刊，2018，No.304（8）：128-129.
关键词：初中英语;词汇学习;效率;策略
学生的英语水平直接影响到教育者的教育工作。英语教师应该摆脱传统且固化的英语教学模式，更新教学观念，创新教学方法，从而能够使词汇教学丰富化，形式多樣化，提高学生对英语词汇学习的学习兴趣。另外，英语教师也要创新教学方法，为学生提供词汇记忆策略，使学生能够加强对词汇的掌握，从而提高英语词汇课堂教学效率。以下主要是从三个方面对教师应该如何提高初中英语词汇学习效率进行策略研究和分析。
一、利用单词游戏激发学生学习兴趣，创建欢快的课堂氛围
兴趣是学习最好的老师。因此，课堂中融入游戏元素能够帮助学生进入课堂，做到专注的学习，也能够让学生在游戏中做到自主探究和发现，对自己的单词水平有一个更好的认知。另外，英语教师也要根据英语这一学科的特殊性，结合班级的现状和学生的认知水平以及个性特点，利用单词游戏来创建教学情境，激发学生的参与和积极性，从而能够提高英语词汇教学的教学效率。
例如，在进行“Have nice food”这一教学过程中，在这节课中学生要掌握和记忆的单词很多，而且各个单词的复数形式也有着较大的差异。另外，不定冠词的不同用法也为词汇的记忆增加了一定的难度，部分学生会因为畏难心理而导致失去对本节课词汇学习的兴趣。那么教师就要根据这一节课的教学内容和学生的实际情况进行合理的设计词汇游戏，例如，可以由教师首先说出一个颜色的单词，然后引导学生说出与该颜色一致的食物的单词，接下来再由学生说出不定冠词的用法，最后一步就是学生要说出这个单词的复数。然后下一轮就是学生要重新说出一种食物进行循环，最后总结出学生说出了多少的食物，然后对这些食物进行分类和汇总，教师可以创建思维导图的形式，帮助学生系统化的掌握单词，加深记忆。这样在游戏过程中学生就能够在寓教于乐中掌握单词以及单词的复数形式和不定冠词的用法，充分发挥出了游戏在课堂教学中的作用，从而也能够使教学效率大大提高。
二、探索词汇记忆方法，分析词汇特征
在传统的单词教学模式下，部分教师会采用死记硬背的模式，学生虽然能够在短时间内将单词记住，但是过段时间就会忘得一干二净。并且，这种教学方式也没有遵循艾宾浩斯的记忆曲线，这样不利于学生能够长期的掌握单词，甚至会将单词记混。长期这样下去，学生学习的积极性就会大大降低，最终影响对英语学科的学习兴趣。众所周知，单词是英语学习的基础，因此，教师要在教学过程中积极总结实践经验，帮助学生在词汇学习中分析词汇的特征，并进行合理的疏导和整理，帮助学生能够创建体系化的知识结构。
并且很多单词的拼写都是互相联系的，有一定的相似性。教师也可以以此为切入点进行单词的整理，帮助学生进行单词的记忆，并将这种整理方法教授给学生，使学生在潜移默化中掌握这种整理方法，最后能够使学生进行自主整理，从而能够从根本上提高学生的词汇记忆效率。
在平时的课堂词汇教学过程中，教师可以告诉学生构成名词的后缀有哪些，形容词的后缀有哪些，不同的单词之间的词形式如何转化的等等。通过一些词语的举例，来加深学生对这种方法的掌握能够有效地提高学生记忆单词的效率。
三、在阅读中加强词汇教学，强化英语词汇的记忆
在英语阅读过程中，有不少需要学生认识的词汇，而且对于学生来说都是较为陌生的，那么就是就可以在阅读教学过程中，引导学生做到自主学习，将不认识的单词通过搜集资料的方式自行掌握和记忆，从而能够使学生在阅读中加强词汇的学习和记忆。另外，也能够根据具体的语境掌握单词的应用方法，从而能够更加清楚单词的含义，这样不仅能够增加学生的词汇量，也能锻炼学生的自学能力以及英语阅读能力，从而能够提高学生的英语学习能力。
四、结语
总之，英语的词汇教学是英语学习的基础，学生的阅读理解以及作文等等都离不开词汇，教师要在教学实践过程中，根据实际情况，创新教学方法，结合多种教学手段，帮助学生加深对词汇的记忆，从而能够提高学生的英语学习水平，为高中的学习打下基础。
参考文献：
[1]李志名.初中生英语听记信息能力的现状、问题及教学策略[J].教学与管理，2019，758（1）：70-73.
[2]王国强.構式理论下的对外汉语词汇教学创新：评《对外汉语词汇教学系统性与有效性研究》[J].大学教育科学，2019，175（3）：130-131.
[3]李伟红.提高学生语音拼读能力，促进初中英语词汇教学：浅析国际音标和自然拼读相结合教学法[J].考试周刊，2019，14（35）：108.
[4]范琳，魏蓉，夏思.语言水平对中国英语学习者词汇推理加工过程的影响研究[J].外语教学，2017，38（4）：51-55.
[6]李鑫.英语词汇的练习形式与教学模式的建立：评《如何提高词汇教学成效》[J].中国教育学刊，2018，No.304（8）：128-129.