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摘要：新课改对初中物理教学的影响比较明显，要求不仅需要让学生能够做到学得懂知识，还要实现能够在生活中发现物理知识并灵活运用物理知识。生活化教学与物理课堂教学的融合应用，能够显著提升物理课堂教学质量，激发学生强烈的学习欲望与自主学习意识，在提升学生物理综合成绩的同时，让学生的物理学科核心素养得到全面提升。基于此，本文简要分析了如何将生活化教学应用在初中物理课堂中。
关键词：生活化教学;初中物理;课堂教学;教学做合一
引言：
初中物理是一门与生活关联性比较强的学科，很多知识点都可以在日常生活中寻找到踪迹，这也是物理学科在课堂教学中的一大优势特征。在陶行知“生活即教育”教学理念广泛应用到素质教育阶段的各个学科教学活动中，初中物理也应当充分突出“生活化教学元素”，让学生可以将物理与生活实践相结合，帮助学生弱化物理学科的学习难度，并在物理学习过程中获得良好体验，进而实现高效课堂的构建目标。
一、利用生活化教学，调动学生学习主动性
从客观角度上来看，初中物理已经具有了比较高的学习难度，尤其是一些重点章节，对于绝大数学生来说学习难度较为突出，部分学生会发现无论怎么学都学不会，很多知识点理解不到位，也无法真正消化这些知识。长此以往，很多学生会出现学习积极性下滑，主动学习意识降低等情况，不仅学生物理成绩无法得到提升，还会使整个班级的物理学习积极性受到明显的负面影响。为此，教师应当积极运用生活化教学方法，让物理课堂变得更加精彩有趣，提高课堂趣味性，从而使学生的学习主动性变得更加突出[1]。
例如，教师在开展《生活中的透镜》一课教学时，为了降低学生学习难度，提升学生学习积极性，教师可以充分挖掘生活中的元素，让学生想一想，“在我们日常生活中都有哪些物品属于透镜？”“同学们谁家有照相机？你们用过照相机吗？”通过这种方式，引出本节课核心知识“透镜”，并让学生了解透镜都在我们生活中有哪些应用，以及照相机、放大镜的成像特点;能够正确识别和判断虚实像。为了让学生可以真正做到理解知识、运用知识，完成深层次学习，在开展实验活动时，可以安排学生制作照相机模型。学生在实验过程中，不仅可以体会到乐趣，还能够让学生对照相机的原理和基本结构有比较正确的认识和理解，让学生收获成功的喜悦。
二、利用生活化教学，强化学生学习实践性
在开展生活化教学时，不仅要充分落实“生活即教育”基本理念，还需要让学生可以在生活中体验物理知识、感悟物理原理，从而提升物理课堂教学深度与广度，让物理课堂教学活动变得更加高效。为此，物理教师应当根据教学目标和教学内容，为学生构建生活实践体验活动，让学生实现“在教中学、在学中做、教学做合一”，强化学生的课堂学习整体效果，帮助学生建立更强的物理学习自信心。
例如，在進行《滑轮》一课教学时，为了让对定滑轮和动滑轮各自特点、原理、作用有更准确和深刻的了解，使学生可以清楚的分辨出定滑轮和动滑轮，教师可以让学生以学习小组为单位，开展相应的实验探究活动。比如，学生通过小组合作，分别对定滑轮和动滑轮有哪些力的方向，是否真正省力或者省距离进行验证，并且将实验结果详细记录在案。在学生实验完毕后，教师需要让学生想一想在生活中都有哪些情景属于定滑轮或者动滑轮、滑轮组原理，这样可以显著提升学生课堂学习积极性，还能让学生在生活实践体验过程中，更扎实的掌握学科核心内容，从而提升学生学科成绩与核心素养。
三、利用生活化教学，培养学生生活发现力
物理学科有很大一部分知识源自于生活，开展生活化教学，可以实现物理学科的深度学习，使物理知识做到“源于生活、回归生活”，这样有助于提高学生物理学科体验能力和发现力，让学生更仔细的观察生活中一些物理原理和物理现象，培养学生物理学科科学精神的建立，让学生的物理学科逻辑思维与解决问题的能力大幅度提升，从而实现对物理学科核心素养的全面培养[2]。
例如，在进行《家庭电路中电流过大的原因》一课教学时，教师就可以让学生仔细观察家庭日常生活中有哪些电流过大的现象，学生经过仔细观察和分析，会说出：“电器被烧坏”。之后教师要让学生对这一现象的形成原因有哪些进行分析和探究，让学生对家庭电路电流过大的原因有更深层理解，这样不仅完成了常规基础知识教学，还培养了学生在日常生活中发现问题的能力。
结语：
初中物理教师需要对“生活化教学”有比较正确、客观的认识和理解，要能够做到形成具有时代特色的教学体系。教师需要突出学生在课堂中的核心地位，引导学生积极发现生活中的物理现象，并学会用物理知识进行解答和处理，积极开展小组合作学习法、实践体验教学法等联合教学方法，在现有教学手段基础上，完成对学科教学的延伸教学和深度教学，充分实现“在教中学、在学中做”，全面突出“做”这一关键元素，这是提升学生物理学科综合素养的关键所在。
参考文献：
[1]马金平.生活化教学模式在初中物理创新教学中的应用分析[J].学周刊，2020（32）：87-88.
[2]王蔚.探究生活化教学在初中物理教学中的应用[J].考试与评价，2020（09）：123.
贵州省六盘水市水城区化乐镇化乐中学
关键词：生活化教学;初中物理;课堂教学;教学做合一
引言：
初中物理是一门与生活关联性比较强的学科，很多知识点都可以在日常生活中寻找到踪迹，这也是物理学科在课堂教学中的一大优势特征。在陶行知“生活即教育”教学理念广泛应用到素质教育阶段的各个学科教学活动中，初中物理也应当充分突出“生活化教学元素”，让学生可以将物理与生活实践相结合，帮助学生弱化物理学科的学习难度，并在物理学习过程中获得良好体验，进而实现高效课堂的构建目标。
一、利用生活化教学，调动学生学习主动性
从客观角度上来看，初中物理已经具有了比较高的学习难度，尤其是一些重点章节，对于绝大数学生来说学习难度较为突出，部分学生会发现无论怎么学都学不会，很多知识点理解不到位，也无法真正消化这些知识。长此以往，很多学生会出现学习积极性下滑，主动学习意识降低等情况，不仅学生物理成绩无法得到提升，还会使整个班级的物理学习积极性受到明显的负面影响。为此，教师应当积极运用生活化教学方法，让物理课堂变得更加精彩有趣，提高课堂趣味性，从而使学生的学习主动性变得更加突出[1]。
例如，教师在开展《生活中的透镜》一课教学时，为了降低学生学习难度，提升学生学习积极性，教师可以充分挖掘生活中的元素，让学生想一想，“在我们日常生活中都有哪些物品属于透镜？”“同学们谁家有照相机？你们用过照相机吗？”通过这种方式，引出本节课核心知识“透镜”，并让学生了解透镜都在我们生活中有哪些应用，以及照相机、放大镜的成像特点;能够正确识别和判断虚实像。为了让学生可以真正做到理解知识、运用知识，完成深层次学习，在开展实验活动时，可以安排学生制作照相机模型。学生在实验过程中，不仅可以体会到乐趣，还能够让学生对照相机的原理和基本结构有比较正确的认识和理解，让学生收获成功的喜悦。
二、利用生活化教学，强化学生学习实践性
在开展生活化教学时，不仅要充分落实“生活即教育”基本理念，还需要让学生可以在生活中体验物理知识、感悟物理原理，从而提升物理课堂教学深度与广度，让物理课堂教学活动变得更加高效。为此，物理教师应当根据教学目标和教学内容，为学生构建生活实践体验活动，让学生实现“在教中学、在学中做、教学做合一”，强化学生的课堂学习整体效果，帮助学生建立更强的物理学习自信心。
例如，在進行《滑轮》一课教学时，为了让对定滑轮和动滑轮各自特点、原理、作用有更准确和深刻的了解，使学生可以清楚的分辨出定滑轮和动滑轮，教师可以让学生以学习小组为单位，开展相应的实验探究活动。比如，学生通过小组合作，分别对定滑轮和动滑轮有哪些力的方向，是否真正省力或者省距离进行验证，并且将实验结果详细记录在案。在学生实验完毕后，教师需要让学生想一想在生活中都有哪些情景属于定滑轮或者动滑轮、滑轮组原理，这样可以显著提升学生课堂学习积极性，还能让学生在生活实践体验过程中，更扎实的掌握学科核心内容，从而提升学生学科成绩与核心素养。
三、利用生活化教学，培养学生生活发现力
物理学科有很大一部分知识源自于生活，开展生活化教学，可以实现物理学科的深度学习，使物理知识做到“源于生活、回归生活”，这样有助于提高学生物理学科体验能力和发现力，让学生更仔细的观察生活中一些物理原理和物理现象，培养学生物理学科科学精神的建立，让学生的物理学科逻辑思维与解决问题的能力大幅度提升，从而实现对物理学科核心素养的全面培养[2]。
例如，在进行《家庭电路中电流过大的原因》一课教学时，教师就可以让学生仔细观察家庭日常生活中有哪些电流过大的现象，学生经过仔细观察和分析，会说出：“电器被烧坏”。之后教师要让学生对这一现象的形成原因有哪些进行分析和探究，让学生对家庭电路电流过大的原因有更深层理解，这样不仅完成了常规基础知识教学，还培养了学生在日常生活中发现问题的能力。
结语：
初中物理教师需要对“生活化教学”有比较正确、客观的认识和理解，要能够做到形成具有时代特色的教学体系。教师需要突出学生在课堂中的核心地位，引导学生积极发现生活中的物理现象，并学会用物理知识进行解答和处理，积极开展小组合作学习法、实践体验教学法等联合教学方法，在现有教学手段基础上，完成对学科教学的延伸教学和深度教学，充分实现“在教中学、在学中做”，全面突出“做”这一关键元素，这是提升学生物理学科综合素养的关键所在。
参考文献：
[1]马金平.生活化教学模式在初中物理创新教学中的应用分析[J].学周刊，2020（32）：87-88.
[2]王蔚.探究生活化教学在初中物理教学中的应用[J].考试与评价，2020（09）：123.
贵州省六盘水市水城区化乐镇化乐中学