论文部分内容阅读
高中英语写作教学的传统评价模式一直存在着单一化的问题。信息化时代下，基于语料库和云计算的作文在线评改系统应运而生。将信息技术融入传统写作评价模式中，发挥了学生在作文评价过程中的主导作用，使写作评价模式由单一的教师批改走向在线批改、同伴互评与教师讲评相结合的多维评价模式。该模式实现了写作评价模式由关注结果向关注过程的转变，从而进一步提高了学生英语写作的积极性和创造性。
1. 引言
目前在高中英语写作教学中，写作批改主要以纸质形式呈现，在班级授课制模式下，学生人数众多，教师的教学任务重，因此教师的作文批阅相对比较滞后，写作教学的反馈性较差，进而阻碍了学生英语写作能力的进一步提高。因此，利用计算机网络技术辅助写作教学、评价与反馈是一项值得关注和研究的课题。
2. 在线自动评改系统
为解决写作教学中评价模式单一化的问题，随着信息化的不断发展，计算机辅助教学的日趋完善，基于语料库和云计算智能化的在线自动评改系统在英语写作教学中得以推广和应用。
近年来，国内不少学者也在开发针对中国学生英语写作的自动评改系统，做出了一些有益的探索（梁茂成，2010；梁茂成、文秋芳，2007）。不少中学也开始尝试将批改软件应用到写作教学中（陈素萍，2015），并取得了一定的突破和进展。
在线自动评改系统利用计算机互联网技术对作文进行评估与评分。这种网上智能批改系统为学生和教师提供英语写作的在线自动批改服务，系统实时评分并予以诊断性反馈，使作文评改方便、快捷，缩短了评改的周期，也进一步提高了作文讲评的时效性。该系统激发了学生创作和修改作文的积极性，提高了学生的写作水平，同时也大大地减轻了教师批改作文的工作量，使教师更客观、全面地掌控学生的写作反馈情况。
3. 在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用
计算机网络技术的发展进一步推动了计算机辅助教学的深化，是语言教学现代化的显著标志。在互联网背景下，基于语料库和云计算的英语作文在线自动评改系统在短时间内对学生提交系统的作文进行在线自动评改，并给予整体的评分以及具体及时的反馈，从而帮助学生提高词汇量、减少语法错误，进一步规范英文写作。
在线自动评改系统在高中英语写作教学中的具体应用流程如下：
（1） 布置作文，系统设置
教师首先登录在线自动评改系统，填写具体的作文标题与写作要求，布置相关作文。与此同时，在系统内设置具体的字数限制、打分公式、分值区间及综合评价模式。
学生首先完成在线自动评改系统的注册，然后登录自己的账号进入系统，根据系统自动生成的作文号，按照教师所布置的相关作文要求，在线完成相关写作任务，检查无误后提交作文。系统对学生作文进行数据化分析，给出分数并自动生成相关数据报表。
（2） 评价作文，多维综合
学生完成在线写作后提交系统，系统通过其庞大的语料库和快速的云计算，对提交的写作文本进行分析和評价，实时给出分数并逐句点评，实现作文的在线自动评改。
系统的在线自动评改存在评价模式单一化的问题，为提高学生在写作评价中的主体地位、发挥教师在写作评价中的引领作用、充分调动学生合作学习的热情与积极性，笔者认为应将系统评改、教师批改与学生互评有机结合，从而实现人机互动、师生互动与生生互动，使写作评价模式由单一走向多维。与此同时，把该系统在词汇语法层面的评改优势与教师在篇章结构、逻辑性与关联性层面的评价策略完美结合，从而构建全面而合理的评价模式。
（3） 修改作文，内化提升
在线自动评改系统中学生作文可以多次反复修改，在多次修改中，作文中的词汇与语法错误不断减少，文章的逻辑性与连贯性不断加强，作文的分数不断提高，有利于培养良好的修改作文的习惯，激发学生修改作文的内驱力，提升学生的写作信心。
4. 结束语
在线自动评改系统的评价模式虽有诸多优点，但因其系统操作的机械化而缺乏灵活性与人性化，同时在篇章结构、逻辑关联、行文构思等层面也有其固有的缺陷，因而在目前高中英语写作教学评价中还无法完全取代教师在写作教学评价中的地位与作用。总之，在线自动评改系统是信息化时代下智能化的新兴产物，新事物的发展总是在曲折中前进。因此，该系统在辅助高中英语写作教学中出现的不足也必然会随着信息技术的不断革新而得到最终完善。
[1]陈素萍.在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2015 （10）：61-67.
[2]梁茂成.中国学生英语作文自动评分模型的构建[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[3]梁茂成，文秋芳.国外作文自动评分系统评述及启示[J].外语电化教学，2007（5）：18-24.
1. 引言
目前在高中英语写作教学中，写作批改主要以纸质形式呈现，在班级授课制模式下，学生人数众多，教师的教学任务重，因此教师的作文批阅相对比较滞后，写作教学的反馈性较差，进而阻碍了学生英语写作能力的进一步提高。因此，利用计算机网络技术辅助写作教学、评价与反馈是一项值得关注和研究的课题。
2. 在线自动评改系统
为解决写作教学中评价模式单一化的问题，随着信息化的不断发展，计算机辅助教学的日趋完善，基于语料库和云计算智能化的在线自动评改系统在英语写作教学中得以推广和应用。
近年来，国内不少学者也在开发针对中国学生英语写作的自动评改系统，做出了一些有益的探索（梁茂成，2010；梁茂成、文秋芳，2007）。不少中学也开始尝试将批改软件应用到写作教学中（陈素萍，2015），并取得了一定的突破和进展。
在线自动评改系统利用计算机互联网技术对作文进行评估与评分。这种网上智能批改系统为学生和教师提供英语写作的在线自动批改服务，系统实时评分并予以诊断性反馈，使作文评改方便、快捷，缩短了评改的周期，也进一步提高了作文讲评的时效性。该系统激发了学生创作和修改作文的积极性，提高了学生的写作水平，同时也大大地减轻了教师批改作文的工作量，使教师更客观、全面地掌控学生的写作反馈情况。
3. 在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用
计算机网络技术的发展进一步推动了计算机辅助教学的深化，是语言教学现代化的显著标志。在互联网背景下，基于语料库和云计算的英语作文在线自动评改系统在短时间内对学生提交系统的作文进行在线自动评改，并给予整体的评分以及具体及时的反馈，从而帮助学生提高词汇量、减少语法错误，进一步规范英文写作。
在线自动评改系统在高中英语写作教学中的具体应用流程如下：
（1） 布置作文，系统设置
教师首先登录在线自动评改系统，填写具体的作文标题与写作要求，布置相关作文。与此同时，在系统内设置具体的字数限制、打分公式、分值区间及综合评价模式。
学生首先完成在线自动评改系统的注册，然后登录自己的账号进入系统，根据系统自动生成的作文号，按照教师所布置的相关作文要求，在线完成相关写作任务，检查无误后提交作文。系统对学生作文进行数据化分析，给出分数并自动生成相关数据报表。
（2） 评价作文，多维综合
学生完成在线写作后提交系统，系统通过其庞大的语料库和快速的云计算，对提交的写作文本进行分析和評价，实时给出分数并逐句点评，实现作文的在线自动评改。
系统的在线自动评改存在评价模式单一化的问题，为提高学生在写作评价中的主体地位、发挥教师在写作评价中的引领作用、充分调动学生合作学习的热情与积极性，笔者认为应将系统评改、教师批改与学生互评有机结合，从而实现人机互动、师生互动与生生互动，使写作评价模式由单一走向多维。与此同时，把该系统在词汇语法层面的评改优势与教师在篇章结构、逻辑性与关联性层面的评价策略完美结合，从而构建全面而合理的评价模式。
（3） 修改作文，内化提升
在线自动评改系统中学生作文可以多次反复修改，在多次修改中，作文中的词汇与语法错误不断减少，文章的逻辑性与连贯性不断加强，作文的分数不断提高，有利于培养良好的修改作文的习惯，激发学生修改作文的内驱力，提升学生的写作信心。
4. 结束语
在线自动评改系统的评价模式虽有诸多优点，但因其系统操作的机械化而缺乏灵活性与人性化，同时在篇章结构、逻辑关联、行文构思等层面也有其固有的缺陷，因而在目前高中英语写作教学评价中还无法完全取代教师在写作教学评价中的地位与作用。总之，在线自动评改系统是信息化时代下智能化的新兴产物，新事物的发展总是在曲折中前进。因此，该系统在辅助高中英语写作教学中出现的不足也必然会随着信息技术的不断革新而得到最终完善。
[1]陈素萍.在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2015 （10）：61-67.
[2]梁茂成.中国学生英语作文自动评分模型的构建[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[3]梁茂成，文秋芳.国外作文自动评分系统评述及启示[J].外语电化教学，2007（5）：18-24.