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对于刚刚接触英语的小学生来说，兴趣的培养是十分重要的，如何使学生在学习英语的同时又不失去对英语的兴趣，仍然需要我们去探讨。词汇是英语学习的基石，无论是写作能力还是阅读能力全部都建立在词汇量的基础之上.然而词汇的记忆是枯燥无趣的，尤其是对那些刚刚接触英语的小学生而言，难度大而且容易打击学生学习英语的积极性。怎样去解决这个问题？利用语境教学可以让词汇积累变得更加轻松。
1. 创造语境帮助单词记忆
语境对于学生的语言学习起着十分重要的作用，一切的语言及对话都发生在某种情境这下。科学研究表明，人类对于图画或视频的记忆能力是书面文字的7倍。教师可以利用图片、视频将学生带入到教师所创造的语境中，而这种语境所产生的记忆也比书面文字更深刻。学生在学习之余回忆单词的同时，也会不自觉地回忆起课堂上的语境和句子，慢慢地把学生的注意力由记忆单词转化为在语境中去体会单词。所以利用语境构造英语对话，从而让学生去理解并且记忆单词是十分有效的方法。
比方说，教师在给学生教授关于动物的单词时，就可以让学生进行联想。比如把教室想象成一个森林，每个学生都是森林里的小动物，有rabbit、tiger、elephant、lion、pig、horse、dog、cat、fish等等。让学生以对话的方式做交流，例如：
—What’s your name？
—My name is tiger， and you？
—My name is Lion. Nice to meet you.
通过交流和对话让学生慢慢记住每一位同学的名字，也就记住了每一个单词。而且在这样的前提下记住的单词，往往印象都会比较深刻，不容易忘记。
2. 分组学习保证记忆深度
语境的创造需要教师和学生的共同努力，当然也需要井然有序的计划和分组。在教师授课的过程中，需要利用语境去记忆单词时，教师需要对创造语境的人员有一定划分和区别，以分组的形式，提前计划好讨论的时间和内容。不然会引起场面的混乱，使单词的记忆效果大大降低。由于小学生的自制力较弱，教师可以在分组过后，每一组选出一位小组长，由他来保证每一小组的纪律问题，同时由他来担任话题的发起者。小组与小组之间分开进行讨论，保证学生有一个独立安静的讨论环境，这种方式会让学生在交流时注意力更加集中，对单词的记忆效果也更加明显，不仅记住了单词也培养了学生们的集体意识。
比如，教师创造语境的时候可以把全班的学生分为三组。第一组以动物为主题，成员可以是rabbit、tiger、elephant、lion、pig等；第二组以植物为主题，成员可以是tree、grass、flower、rose等；第三組以水果为主题，成员可以是apple、banana、grape、watermelon、lemon等。三个小组分别进行对话，在一个小组对话的时候另外两个小组需要做到安静倾听，在听完对话以后，教师可以随机抽取另外两个小组的学生进行复述，这样可以提高学生的注意力，保证单词的记忆深度。
3. 英语活动促进单词应用
语言的学习一定不能局限于教材，虽然课堂上有很多丰富的内容，但是由于小学生的复习意识较弱，很少有学生会在学习之余进行复习。而且很多学生对单词的理解仅仅停留在记忆这个层面之上，想要做到活学活用对于小学生而言十分困难。这就需要教师在平时授课之余，多去组织班级开展一些英语活动，可以是英语话剧或情景剧，也可以是英语词汇量竞赛、英文歌曲竞赛等等。同时还需要准备奖品去鼓励那些认真准备比赛的同学，学生出于争强好胜的心理，一定会认真复习平时学过的单词，在排练情景剧的过程中学生也会慢慢学着应用单词组成句子，将学到的单词灵活应用在句子中。
比如，教师可以选择定期半个月或者一个月举行一次英语情景剧表演，让学生自由分组，自由排练，情境可以自己决定，只要用到学过的单词；奖品可以是笔记本或者是铅笔橡皮之类的，让学生自己去探索课本以外的知识，学习效果会更加明显。比如，在学习完关于动物和体育运动方面的单词之后，可以让学生排一个动物园运动会主题的情景剧，把学过的有关动物的单词elephant、lion、pig、horse、dog、cat、fish和关于运动的单词run、basketball、football、tennis等联系起来去组成一个情景剧，既使学生灵活运用了学习过的单词，也增强了学生的团队合作能力，一举两得。
学生学习英语词汇的最好方式就是将单词带入语境中去学习，通过语境去记忆单词，减轻学生在英语课堂上的压力，培养学生对英语的兴趣和学习英语的积极性。而且记忆过的英语单词比死记硬背记下的英语单词印象更加深刻，应用更加自如，培养了学生对于英语学习的自信心。而对于教师而言，英语课堂变得更加生动，更加绘声绘色。在学生主动学习的前提下教授英语，减轻了教师很多的负担，使学生和教师形成了一个愿意教，一个愿意学的良性循环。
（作者单位：江苏省连云港市门河中心小学）
1. 创造语境帮助单词记忆
语境对于学生的语言学习起着十分重要的作用，一切的语言及对话都发生在某种情境这下。科学研究表明，人类对于图画或视频的记忆能力是书面文字的7倍。教师可以利用图片、视频将学生带入到教师所创造的语境中，而这种语境所产生的记忆也比书面文字更深刻。学生在学习之余回忆单词的同时，也会不自觉地回忆起课堂上的语境和句子，慢慢地把学生的注意力由记忆单词转化为在语境中去体会单词。所以利用语境构造英语对话，从而让学生去理解并且记忆单词是十分有效的方法。
比方说，教师在给学生教授关于动物的单词时，就可以让学生进行联想。比如把教室想象成一个森林，每个学生都是森林里的小动物，有rabbit、tiger、elephant、lion、pig、horse、dog、cat、fish等等。让学生以对话的方式做交流，例如：
—What’s your name？
—My name is tiger， and you？
—My name is Lion. Nice to meet you.
通过交流和对话让学生慢慢记住每一位同学的名字，也就记住了每一个单词。而且在这样的前提下记住的单词，往往印象都会比较深刻，不容易忘记。
2. 分组学习保证记忆深度
语境的创造需要教师和学生的共同努力，当然也需要井然有序的计划和分组。在教师授课的过程中，需要利用语境去记忆单词时，教师需要对创造语境的人员有一定划分和区别，以分组的形式，提前计划好讨论的时间和内容。不然会引起场面的混乱，使单词的记忆效果大大降低。由于小学生的自制力较弱，教师可以在分组过后，每一组选出一位小组长，由他来保证每一小组的纪律问题，同时由他来担任话题的发起者。小组与小组之间分开进行讨论，保证学生有一个独立安静的讨论环境，这种方式会让学生在交流时注意力更加集中，对单词的记忆效果也更加明显，不仅记住了单词也培养了学生们的集体意识。
比如，教师创造语境的时候可以把全班的学生分为三组。第一组以动物为主题，成员可以是rabbit、tiger、elephant、lion、pig等；第二组以植物为主题，成员可以是tree、grass、flower、rose等；第三組以水果为主题，成员可以是apple、banana、grape、watermelon、lemon等。三个小组分别进行对话，在一个小组对话的时候另外两个小组需要做到安静倾听，在听完对话以后，教师可以随机抽取另外两个小组的学生进行复述，这样可以提高学生的注意力，保证单词的记忆深度。
3. 英语活动促进单词应用
语言的学习一定不能局限于教材，虽然课堂上有很多丰富的内容，但是由于小学生的复习意识较弱，很少有学生会在学习之余进行复习。而且很多学生对单词的理解仅仅停留在记忆这个层面之上，想要做到活学活用对于小学生而言十分困难。这就需要教师在平时授课之余，多去组织班级开展一些英语活动，可以是英语话剧或情景剧，也可以是英语词汇量竞赛、英文歌曲竞赛等等。同时还需要准备奖品去鼓励那些认真准备比赛的同学，学生出于争强好胜的心理，一定会认真复习平时学过的单词，在排练情景剧的过程中学生也会慢慢学着应用单词组成句子，将学到的单词灵活应用在句子中。
比如，教师可以选择定期半个月或者一个月举行一次英语情景剧表演，让学生自由分组，自由排练，情境可以自己决定，只要用到学过的单词；奖品可以是笔记本或者是铅笔橡皮之类的，让学生自己去探索课本以外的知识，学习效果会更加明显。比如，在学习完关于动物和体育运动方面的单词之后，可以让学生排一个动物园运动会主题的情景剧，把学过的有关动物的单词elephant、lion、pig、horse、dog、cat、fish和关于运动的单词run、basketball、football、tennis等联系起来去组成一个情景剧，既使学生灵活运用了学习过的单词，也增强了学生的团队合作能力，一举两得。
学生学习英语词汇的最好方式就是将单词带入语境中去学习，通过语境去记忆单词，减轻学生在英语课堂上的压力，培养学生对英语的兴趣和学习英语的积极性。而且记忆过的英语单词比死记硬背记下的英语单词印象更加深刻，应用更加自如，培养了学生对于英语学习的自信心。而对于教师而言，英语课堂变得更加生动，更加绘声绘色。在学生主动学习的前提下教授英语，减轻了教师很多的负担，使学生和教师形成了一个愿意教，一个愿意学的良性循环。
（作者单位：江苏省连云港市门河中心小学）