【摘 要】
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我只有不断地爬行 才能实现比赛的意义 兔子的呼噜声 让时间停止 成为我身后 空洞的背景 终点 在熠熠闪光 夜幕再黑又如何 觀众渐少又如何 速度渐慢又如何 只要风雨兼程 一定能抵达远方 【点评】 什么是诗，情怀是诗，有情，对大千世界的多情善感是作诗的前提；有爱，有爱的人，有爱的物，有爱做的事，有对生活的热望，熔铸笔端就是诗，尽管有点稚嫩，也无技巧，但是孩子的朴拙，我们都喜
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我只有不断地爬行
才能实现比赛的意义
兔子的呼噜声
让时间停止
成为我身后
空洞的背景
终点
在熠熠闪光
夜幕再黑又如何
觀众渐少又如何
速度渐慢又如何
只要风雨兼程
一定能抵达远方
【点评】
什么是诗，情怀是诗，有情，对大千世界的多情善感是作诗的前提；有爱，有爱的人，有爱的物，有爱做的事，有对生活的热望，熔铸笔端就是诗，尽管有点稚嫩，也无技巧，但是孩子的朴拙，我们都喜欢，不是吗？
（指导教师 高 静）
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微凉的清风裹着红柿子、黄杏子、绿核桃以及梧桐果们的清香，踏着阵阵“哗啦啦”的节奏，在我的心野盘旋着秋的尾曲，描摹着落叶缤纷的意境。恍惚间，一扇秋天的门徐徐敞开，那里面的世界，是绚烂斑驳的泼墨画，是秋的诗朗诵。 这是掩映于梧桐林间的国防大学中心花园。有人在环抱花园的砖红色塑胶跑道上奔跑健身，有人在花园内“X”形林荫小径上漫步说笑，还有些小朋友在中间八边形小广场上踢毽子，玩滑板车，跳绳子……我却在长
进入初中后，寓言还出现在教材中，但有些教师的寓言教学还是停留在故事的理解和寓意的把握上，这样混淆中小学寓言教学的区别，必然导致学生对寓言的学习目标的缺位。换言之，初中寓言教学需要走出浅层次理解，在理解寓意的基础上走进深度阅读与专业解读，寻找专业内容教学的有效方略。一、寓言的深度解读 所谓寓言的深度解读，就是要从寓言故事梳理（这篇寓言讲了一个什么故事）、寓意理解（告诉人们一个什么道理）这种基本理解
近些天，心情颇不好，加之居处临闹市，每日车马喧喧，人声嚷嚷，心中更加烦躁；想坐下写点东西，可拿起笔，文思枯涩，连一个恰当的词儿都想不起来了。 兴许农村好一些？田园生活总是恬淡、幽静的。于是，收拾行装，我还乡了。 我坐窗前，面对着蓊绿的瓜棚豆架。可是，鸡啼，狗咬，蝉鸣，牛叫，满耳里响。东邻的庆二爷来找母亲借簸箕回去簸玉米仁儿，西邻的福奶奶来找母亲拉家常，一遍又一遍骂她的兒媳妇不孝顺，南村上大表舅
【理论解说】 本文说说关于演讲稿的那些事。 从文章体裁的角度来说，中学生学习写作，不但要学习记叙文、议论文、说明文和应用文的写法，而且要了解一些文体兼类现象，掌握其写法。演讲稿就兼具议论文和应用文的文体特点，颇有探讨的必要。 演讲稿，顾名思义，就是供演讲用的文稿。说得严谨些，应表述为在某些公众场合或某些隆重的仪式上发表讲话的文稿。既然它是为了某种讲话需要而写就的讲话稿，具有一定的应用性，应当
“于我而言，只有在写诗歌的时候，我才是完整的，安静的，快乐的……即使我被这个社会污染得没有一处干净的地方，而回到诗歌，我又干净起来，诗歌一直清洁我，悲悯我。” 我从没有想过会对一个身有残疾的农村女人如此着迷。那个下午空气清冷，飘着小雪，而我却拾起她镶嵌在世间滚烫的文字，重新认识了我长久游荡漂泊的灵魂。 我初次见她，是在一个平淡的晚自习。我拿着图书角的杂志，漫不经心地翻阅，忽然在角落里扫见几行短
在不同的时代，人们会选择不同的人生道路。即使是在相同的时代，每个人所选择的处世之道也不尽相同。居处同一个时代，有人选择安分随时，有人慨叹生不逢时，有人深感生逢其时。在我看来，我们应以“生逢其时”的积极态度立足于世。 如果说安分随时是一种消极的处世态度，那么慨叹生不逢时就更是一种龟缩之态，是在为止步寻觅掩饰，为逃避寻找托词。当一个人只愿安分随时，那他必然意志消沉，随波逐流；当一个人慨叹生不逢时，那
回老家认识了我的大侄子，“侄子”前面为什么还要加个“大”？那是因为他与我年龄都是12岁。我对他的最初印象并不是很好，因为他躺在床上迎接我们的到来。但和他相处之后，我却发现了他的自然本色。 都说六月的天气像小娃娃的脸，但老家天空总是晴朗，一开大门便有“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”之景。天是那样的蓝，菜地是那样的绿，鸟儿在高空中迅速地穿梭，像是一个黑点划过了一张碧蓝的纸。应大嫂子的要求，大侄子高
乌镇，风清水秀，乌瓦白墙，水边人家。西塘也是，大同小异。但我对西塘的印象远好于乌镇。我的印象毫无疑问带有相当的主观成分，对于相似的事物心情往往决定着对象，就好像晴天与阴天决定着海滨一样。一般说你不能说青岛、大连或北戴河谁更漂亮，但天气原因它们之于偶然的个人差异是极大的。而心情也像天空的云一样有时难以确定，一个偶然因素，一个小小的差异会让心情瞬间阴晴突变，所见景物也瞬息而变。那年盛夏，我从上海世博园
于漪，1929年生，特级教师，现任上海市杨浦高级中学名誉校长。程红兵在《于漪与教育教学求索》最后部分的附录中写道：“从20世纪60年代到90年代，中国的中学语文教师名气最大、影响最大的当属于漪先生，以她的学识，以她的人品。”于漪老前辈的声望与地位于此可见一斑。其代表性论著有《语文教学耕耘录》、《于漪文集》（6卷）等。 《于漪与教育教学求索》是于漪教育教学思想的精华辑录。全书囊括了于漪教育教学
我是一名2021届理科学生,今年高考语文考了129分.写这篇读后感的时候,我正坐火车赶往南开大学上学的路上.曾凡华老师是我的语文老师,能遇见她是我的幸运.rn看着曾老师写她中学时代语文学习的经历与感悟,让我回想起她给我们上课的一幕幕,此时我脑子里全是她上课的场景,她的声音,她的身影,她的微笑,让我心中更添不舍.rn因为她,我们爱上了语文.我阅读曾老师写“一吟一诵总关情”部分,让我回想起曾老师的吟唱,平长仄短、平低仄高,此时我脑子回荡着她吟唱《声声慢》《定风波》的旋律与节拍,我不禁哼唱起来,这是一种心底的美