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【摘要】Scratch程序设计教学实施过程中，必须要基于Scratch初衷对其进行深入分析，综合学生实际状况强化引导，教师必须要让学生像堆积木一样学习程序设计，这样才可以凸显Scratch程序设计的教学本质，提升教学质量。对此，文章主要对Scratch程序设计进行了简单的分析，论述了Scratch程序设计的教学反思，希望可以为相关教学提供参考。
【关键词】Scratch程序设计 积木 学习 教学反思
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0240-01
程序设计在实践中存在的作为主要的问题就是让学生如何基于自己的想法与观念进行组装设计，也就是说最为关键的是一种思维的转变。教师在教学过程中必须要加强对学生的引导，让学生可以像堆积木一样学习程序设计，避免通过自己的思维对学生进行过度的干扰，对此笔者综合自己的教学实践，对Scratch程序设计教学进行了简单的反思分析。
1.程序设计教学问题与不足
程序设计主要就是对特定问题过程进行解决，是软件构造中的重点内容。在教学程序设计中，主要的内容就是基于问题分析、程序设计、系统测试以及排错处理，其中编码是程序设计的一个过程，但是在现阶段教学中存在的最为主要的问题就是将教学重点放在了编码的教学中。
在教师在程序设计中的主要目的就是让学生了解程序设计的核心内容，让学生在学习过程中可以尽可能的详尽的描述、重复任务完成的过程。但是教学过程中，教师认为只要教会学生程序设计就可以通过编程解决各种实际问题，这种观念是一种程序设计的误区与不足，这也是多数教师存在的共性问题。学生在进行程序设计中会耗费大量的实践对语法结构进行学习，但是这种枯燥的学习对于学生的创造性思维的形成来说是极为不利的，会导致学生存在一定的抵触心理，进而降低学习效果。而导致此种问题主要出现的主要诱因就是因为早期的编程语言相对较为复杂，学生在学习过程中无法灵活的掌握各种编程语法知识；多数的学生对编程缺乏兴趣，也没有相关经验，在学习中缺乏主动性，对于深层次的编程探究并没有正确的程序指导，导致学生自信心缺失，缺乏积极性。
2.像堆积木一样学习程序设计——Scratch程序设计教学反思
Scratch是一款麻省理工学院设计并且开发的一种少儿编程工具。在实践中应用的主要特征就是应用者无任何基础，甚至可以不了解英文单词不会应用键盘，主要就是通过对不同的类似于模块的程序命令以及参数进行实现操作，通过鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以实现程序设计。
在进行Scratch程序设计过程中最为关键的就是让学生形成一定的思维观念以及习惯，让学生在学习了解编程知识、转变传统的、固有的编程观念，可以通过网络进行设计、创造以及发明。Scratch程序设计教学可以有效的拓展学生的网络创造能力，拓展学生的应用范围，可以让学生基于自己的思维模式进行问题的探究与解决，利用网络技术手段以及Scratch程序设计进行模块化的设计以及交互设计，进而让学生在实践中反思自己的想法与行为，而如何做到这一点，就是现阶段教师必须要重视的问题。
“像堆积木一样学习程序设计”就是让学生基于自己的天性、想法以及观念进行编程的组装，基于不同结构设计激发自己的灵感，在设计中不断的设置全新的目标以及思路。Scratch程序设计作为一种基于图形化的编程板块，在学习中让学生基于自己的想法与观念进行创作组合。学生在学习过程中可以基于简单的部件进行组装，利用不同的序列进行组合，这种模式与传统编程是不同的，更为简单明了，且具有一定的娱乐性，学生在学习过程中更为主动积极。
Scratch程序设计就是一种综合可视化以及积木式模式为一体的软件编程软件，学生在对于学生来说有着强大的吸引力，教师在进行Scratch程序设计教学过程中，可以通过简单的方式对操作方式进行表述，让学生通过直观的算法描述了解具体的流程，学生就会流程图画，利用软件设计对其进行处理。学生在Scratch程序设计中，不会被枯燥乏味的语言所影响，只需要基于自己的想法进行“积木”的堆积与设计，这样就可以获得既定的目标。
教师在进行Scratch程序设计过程中可以通过项目教学法进行学习，让学生将Scratch程序设计作为一种工具，让学生基于不同的目标进行任务活动的开展，教师通过不同的任务目标设置，让学生完成软件设计，在整个教学过程中教师只需要让学生了解积木的操作与移动方式就可以。学生在进行相关问题的开展过程中，通过对不同任务与问题系统的分析，利用Scratch程序设计知识对其进行构建与梳理，通过自己的梳理、分解与重组，不断地拓展自己的思维，利用自己的想法、观念与方式解决各种问题，可以有效的拓展学生的思维模式，强化学生的实践能力，可以在根本上提高学生的整体学习效果。
结束语
Scratch程序设计在教学中最为关键就是教学观念的转变，对此在实践中必须要灵活的应用Scratch程序设计，让学生可以通过网络技术以及媒体进行设计与创造，在实践中不断解决问题，通过“像堆积木一样学习程序设计”让学生根据自己的想法进行编程的组装与设计，在设计中充分激发自己的灵感，进而锻炼学生的思维模式，不断地提升學生的综合素质能力。
参考文献：
[1]邵晓娅，秦昆.引领教师有效开展Scratch程序设计教学的策略研究[J].中国信息技术教育，2017（08）：65-67.
[2]汤如松.Scratch程序设计课程培养高职学生创新能力探索[J].中国教育信息化，2016（12）：4-7.
[3]朱丽彬，金炳尧.Scratch程序设计课教学实践研究——基于体验学习圈的视角[J].现代教育技术，2013，23（07）：30-33.
【关键词】Scratch程序设计 积木 学习 教学反思
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0240-01
程序设计在实践中存在的作为主要的问题就是让学生如何基于自己的想法与观念进行组装设计，也就是说最为关键的是一种思维的转变。教师在教学过程中必须要加强对学生的引导，让学生可以像堆积木一样学习程序设计，避免通过自己的思维对学生进行过度的干扰，对此笔者综合自己的教学实践，对Scratch程序设计教学进行了简单的反思分析。
1.程序设计教学问题与不足
程序设计主要就是对特定问题过程进行解决，是软件构造中的重点内容。在教学程序设计中，主要的内容就是基于问题分析、程序设计、系统测试以及排错处理，其中编码是程序设计的一个过程，但是在现阶段教学中存在的最为主要的问题就是将教学重点放在了编码的教学中。
在教师在程序设计中的主要目的就是让学生了解程序设计的核心内容，让学生在学习过程中可以尽可能的详尽的描述、重复任务完成的过程。但是教学过程中，教师认为只要教会学生程序设计就可以通过编程解决各种实际问题，这种观念是一种程序设计的误区与不足，这也是多数教师存在的共性问题。学生在进行程序设计中会耗费大量的实践对语法结构进行学习，但是这种枯燥的学习对于学生的创造性思维的形成来说是极为不利的，会导致学生存在一定的抵触心理，进而降低学习效果。而导致此种问题主要出现的主要诱因就是因为早期的编程语言相对较为复杂，学生在学习过程中无法灵活的掌握各种编程语法知识；多数的学生对编程缺乏兴趣，也没有相关经验，在学习中缺乏主动性，对于深层次的编程探究并没有正确的程序指导，导致学生自信心缺失，缺乏积极性。
2.像堆积木一样学习程序设计——Scratch程序设计教学反思
Scratch是一款麻省理工学院设计并且开发的一种少儿编程工具。在实践中应用的主要特征就是应用者无任何基础，甚至可以不了解英文单词不会应用键盘，主要就是通过对不同的类似于模块的程序命令以及参数进行实现操作，通过鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以实现程序设计。
在进行Scratch程序设计过程中最为关键的就是让学生形成一定的思维观念以及习惯，让学生在学习了解编程知识、转变传统的、固有的编程观念，可以通过网络进行设计、创造以及发明。Scratch程序设计教学可以有效的拓展学生的网络创造能力，拓展学生的应用范围，可以让学生基于自己的思维模式进行问题的探究与解决，利用网络技术手段以及Scratch程序设计进行模块化的设计以及交互设计，进而让学生在实践中反思自己的想法与行为，而如何做到这一点，就是现阶段教师必须要重视的问题。
“像堆积木一样学习程序设计”就是让学生基于自己的天性、想法以及观念进行编程的组装，基于不同结构设计激发自己的灵感，在设计中不断的设置全新的目标以及思路。Scratch程序设计作为一种基于图形化的编程板块，在学习中让学生基于自己的想法与观念进行创作组合。学生在学习过程中可以基于简单的部件进行组装，利用不同的序列进行组合，这种模式与传统编程是不同的，更为简单明了，且具有一定的娱乐性，学生在学习过程中更为主动积极。
Scratch程序设计就是一种综合可视化以及积木式模式为一体的软件编程软件，学生在对于学生来说有着强大的吸引力，教师在进行Scratch程序设计教学过程中，可以通过简单的方式对操作方式进行表述，让学生通过直观的算法描述了解具体的流程，学生就会流程图画，利用软件设计对其进行处理。学生在Scratch程序设计中，不会被枯燥乏味的语言所影响，只需要基于自己的想法进行“积木”的堆积与设计，这样就可以获得既定的目标。
教师在进行Scratch程序设计过程中可以通过项目教学法进行学习，让学生将Scratch程序设计作为一种工具，让学生基于不同的目标进行任务活动的开展，教师通过不同的任务目标设置，让学生完成软件设计，在整个教学过程中教师只需要让学生了解积木的操作与移动方式就可以。学生在进行相关问题的开展过程中，通过对不同任务与问题系统的分析，利用Scratch程序设计知识对其进行构建与梳理，通过自己的梳理、分解与重组，不断地拓展自己的思维，利用自己的想法、观念与方式解决各种问题，可以有效的拓展学生的思维模式，强化学生的实践能力，可以在根本上提高学生的整体学习效果。
结束语
Scratch程序设计在教学中最为关键就是教学观念的转变，对此在实践中必须要灵活的应用Scratch程序设计，让学生可以通过网络技术以及媒体进行设计与创造，在实践中不断解决问题，通过“像堆积木一样学习程序设计”让学生根据自己的想法进行编程的组装与设计，在设计中充分激发自己的灵感，进而锻炼学生的思维模式，不断地提升學生的综合素质能力。
参考文献：
[1]邵晓娅，秦昆.引领教师有效开展Scratch程序设计教学的策略研究[J].中国信息技术教育，2017（08）：65-67.
[2]汤如松.Scratch程序设计课程培养高职学生创新能力探索[J].中国教育信息化，2016（12）：4-7.
[3]朱丽彬，金炳尧.Scratch程序设计课教学实践研究——基于体验学习圈的视角[J].现代教育技术，2013，23（07）：30-33.