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鳌头学前教育把《基于农村幼儿园有效开展绘本阅读策略的实践研究》作为一项重要的保教工作来开展，初步形成一些科学、有效的指导策略，帮助教师、家长更好地指导幼儿进行绘本阅读。致力于让绘本阅读走进幼儿园，培养幼儿养成良好的阅读习惯。
一、建立有效保障机制，推进绘本阅读运行
1.物质保障机制。开展绘本阅读的前提是要有好的绘本书籍，因此，落实好资金和物质保障制度，是确保对绘本阅读的开展前提条件，首先，我们投入了将专项资金选择适合的绘本书籍，而且人均数量要达标。同时，制作幼儿漂流书袋、定制绘本书架分别投入到幼儿园中，然后在各幼儿园每年預算中专项的绘本阅读实行逐年的增加预算。其次，购买专项的绘本阅读教材教参，帮助教师形成不同年龄班绘本阅读有效的教学新模式和指导策略，也可以为其他教师的教学方式转变提供可行性参考，真正为开展绘本阅读可持续性做好物质保障。
2.落实宣传机制，提高家长支持与参与度。鉴于目前农村幼儿园绘本阅读存在流于形式，开展程度不高，基于以上背景，为进一步落实对幼儿园、家庭的绘本阅读的正确导向，需要做大量的调查问卷，引起家长对绘本阅读的重视和各种形式宣传手段知晓阅读的重要性。如，致家长一封有关绘本阅读的信、倡议书、微信群宣传亲子阅读的重要性，利用家长来回接幼儿时间段校园广播、屏幕绘本宣传语等，尤其是让绘本阅读走进家庭中从不了解到了解，从了解到支持，不少家长在家能放下手机，家长们的参与绘本阅读观念有了很大的转变。
二、落实培训制度，提高绘本阅读科研能力
为进一步帮助幼儿园教师在绘本阅读方面科研能力的提高，实行培训先行，从整体谋划制定了绘本阅读专项培训方案，进一步推进绘本阅读的深入开展。幼儿园层面制定好绘本阅读教师培训方案，从浅入深，重点做好园本绘本教研，提高实践班教师的绘本阅读科研水平，如，幼儿园从抓好教师如何选择绘本、绘本阅读环境创设等，让教师了解绘本对幼儿成长的重要意义、绘本的分类及灵活多样的阅读方法，再到着重与教师们研讨解读《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域阅读与书写的目标，再到日常绘本教学中的问题、培养幼儿阅读习惯的好方法、绘本中如何提问与回应等问题的探究;教师绘本阅读基本功的培训，或者到课程资源的收集和生成等，各种培训方法形式多样、内容丰富，很好地帮助教师解决实践过程中的问题与困惑，提高教师的专业知识和水平，从而构建学习型教师团队，营造良好的绘本阅读研究氛围，也为教师接下来进行深度的研究做好铺垫。
三、创设环境，营造良好的阅读氛围
《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出：“为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。为进一步拓展学习经验做好准备。”如何让环境帮助教师与幼儿一起爱上绘本阅读？笔者认为，各实践园结合实际，积极挖掘幼儿园资源优势，创设有效温馨的阅读环境，让幼儿爱上阅读、享受阅读的快乐。例如，幼儿园都设置温馨绘本阅读区;区域讲究布置温馨，有铺垫、小软凳、靠背、抱枕、小帐篷等，为幼儿提供了阅读的环境与氛围。
四、课程带动，培养幼儿良好阅读习惯
1.实施主题式绘本课程。各以绘本作为中心点，制定课程实施路径，预设课程活动，从幼儿兴趣为基准，进一步挖掘绘本本身和延伸的教育价值挖掘出一系列的教学活动、游戏、区域活动等，不断激发幼儿参与主题绘本活动的兴趣与积极性，为培养幼儿良好的阅读习惯打下基础。
2.实施一日生活各环节渗透绘本课程。一日生活都是课程，我们充分挖掘绘本的核心价值，教师在一日生活中喝水、进餐、离园等环节中，围绕班级绘本课程，开展有效的谈话、游戏、分享等活动，如，正确翻书、喜欢阅读、喜欢倾听等，让幼儿们渐渐喜欢看图书，帮助幼儿培养良好的阅读习惯。
五、项目推动，助力推进绘本阅读开展
1.成立园长（妈妈）故事团。成立专门由园长作成员的故事团，以培训、交流、分享等方式，不断提高园长妈妈讲故事能力，最后，循环走进幼儿园与教师、幼儿互动开展讲故事的活动，帮助实践园的教师提高讲故事的能力，从而更吸引幼儿参与到绘本阅读中来。
2.启动“袋袋传书，悦读悦爱”绘本阅读漂流活动。农村幼儿园中开展“袋袋传书 阅读悦爱”行动研究为例，其中“袋”，不仅是表示幼儿开始拥有自己的小书袋，通过小书袋的借阅，了解外面的大千世界，开拓视野、陶冶情操。同时又寓意为“代”，上一代与幼子们这一代的阅读传承，目的在于积极为农村幼儿园的幼儿与家长、教师们提拱更多的阅读资源，为他们提供良好的阅读环境和条件;在农村幼儿园中通过“借（漂流）”的方式，把有限的资源共享起来，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，提升家庭和工作幸福感，为幼儿的未来发展和幸福打下良好的基础。
六、活动推进，促进亲子共读好时光
以形式多样，内容丰富的绘本亲子阅读活动为抓手，促进亲子的阅读时光。如，开展图书漂流活动、睡前绘本阅读欣赏、绘本剧等，提高家长亲子阅读指导能力等活动，弥补幼儿园阅读氛围的不足，增加幼儿在园、在家的阅读“厚”度，很好地促进亲子关系和美好阅读时光，让幼儿慢慢形成良好的阅读习惯。真正推动农村区域内幼儿、教师、家长阅读的好风气。提升农村幼儿园幼儿、教师、家长的阅读素养，让更多的人参与阅读中，爱上阅读，形成阅读好习惯。
一、建立有效保障机制，推进绘本阅读运行
1.物质保障机制。开展绘本阅读的前提是要有好的绘本书籍，因此，落实好资金和物质保障制度，是确保对绘本阅读的开展前提条件，首先，我们投入了将专项资金选择适合的绘本书籍，而且人均数量要达标。同时，制作幼儿漂流书袋、定制绘本书架分别投入到幼儿园中，然后在各幼儿园每年預算中专项的绘本阅读实行逐年的增加预算。其次，购买专项的绘本阅读教材教参，帮助教师形成不同年龄班绘本阅读有效的教学新模式和指导策略，也可以为其他教师的教学方式转变提供可行性参考，真正为开展绘本阅读可持续性做好物质保障。
2.落实宣传机制，提高家长支持与参与度。鉴于目前农村幼儿园绘本阅读存在流于形式，开展程度不高，基于以上背景，为进一步落实对幼儿园、家庭的绘本阅读的正确导向，需要做大量的调查问卷，引起家长对绘本阅读的重视和各种形式宣传手段知晓阅读的重要性。如，致家长一封有关绘本阅读的信、倡议书、微信群宣传亲子阅读的重要性，利用家长来回接幼儿时间段校园广播、屏幕绘本宣传语等，尤其是让绘本阅读走进家庭中从不了解到了解，从了解到支持，不少家长在家能放下手机，家长们的参与绘本阅读观念有了很大的转变。
二、落实培训制度，提高绘本阅读科研能力
为进一步帮助幼儿园教师在绘本阅读方面科研能力的提高，实行培训先行，从整体谋划制定了绘本阅读专项培训方案，进一步推进绘本阅读的深入开展。幼儿园层面制定好绘本阅读教师培训方案，从浅入深，重点做好园本绘本教研，提高实践班教师的绘本阅读科研水平，如，幼儿园从抓好教师如何选择绘本、绘本阅读环境创设等，让教师了解绘本对幼儿成长的重要意义、绘本的分类及灵活多样的阅读方法，再到着重与教师们研讨解读《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域阅读与书写的目标，再到日常绘本教学中的问题、培养幼儿阅读习惯的好方法、绘本中如何提问与回应等问题的探究;教师绘本阅读基本功的培训，或者到课程资源的收集和生成等，各种培训方法形式多样、内容丰富，很好地帮助教师解决实践过程中的问题与困惑，提高教师的专业知识和水平，从而构建学习型教师团队，营造良好的绘本阅读研究氛围，也为教师接下来进行深度的研究做好铺垫。
三、创设环境，营造良好的阅读氛围
《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出：“为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。为进一步拓展学习经验做好准备。”如何让环境帮助教师与幼儿一起爱上绘本阅读？笔者认为，各实践园结合实际，积极挖掘幼儿园资源优势，创设有效温馨的阅读环境，让幼儿爱上阅读、享受阅读的快乐。例如，幼儿园都设置温馨绘本阅读区;区域讲究布置温馨，有铺垫、小软凳、靠背、抱枕、小帐篷等，为幼儿提供了阅读的环境与氛围。
四、课程带动，培养幼儿良好阅读习惯
1.实施主题式绘本课程。各以绘本作为中心点，制定课程实施路径，预设课程活动，从幼儿兴趣为基准，进一步挖掘绘本本身和延伸的教育价值挖掘出一系列的教学活动、游戏、区域活动等，不断激发幼儿参与主题绘本活动的兴趣与积极性，为培养幼儿良好的阅读习惯打下基础。
2.实施一日生活各环节渗透绘本课程。一日生活都是课程，我们充分挖掘绘本的核心价值，教师在一日生活中喝水、进餐、离园等环节中，围绕班级绘本课程，开展有效的谈话、游戏、分享等活动，如，正确翻书、喜欢阅读、喜欢倾听等，让幼儿们渐渐喜欢看图书，帮助幼儿培养良好的阅读习惯。
五、项目推动，助力推进绘本阅读开展
1.成立园长（妈妈）故事团。成立专门由园长作成员的故事团，以培训、交流、分享等方式，不断提高园长妈妈讲故事能力，最后，循环走进幼儿园与教师、幼儿互动开展讲故事的活动，帮助实践园的教师提高讲故事的能力，从而更吸引幼儿参与到绘本阅读中来。
2.启动“袋袋传书，悦读悦爱”绘本阅读漂流活动。农村幼儿园中开展“袋袋传书 阅读悦爱”行动研究为例，其中“袋”，不仅是表示幼儿开始拥有自己的小书袋，通过小书袋的借阅，了解外面的大千世界，开拓视野、陶冶情操。同时又寓意为“代”，上一代与幼子们这一代的阅读传承，目的在于积极为农村幼儿园的幼儿与家长、教师们提拱更多的阅读资源，为他们提供良好的阅读环境和条件;在农村幼儿园中通过“借（漂流）”的方式，把有限的资源共享起来，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，提升家庭和工作幸福感，为幼儿的未来发展和幸福打下良好的基础。
六、活动推进，促进亲子共读好时光
以形式多样，内容丰富的绘本亲子阅读活动为抓手，促进亲子的阅读时光。如，开展图书漂流活动、睡前绘本阅读欣赏、绘本剧等，提高家长亲子阅读指导能力等活动，弥补幼儿园阅读氛围的不足，增加幼儿在园、在家的阅读“厚”度，很好地促进亲子关系和美好阅读时光，让幼儿慢慢形成良好的阅读习惯。真正推动农村区域内幼儿、教师、家长阅读的好风气。提升农村幼儿园幼儿、教师、家长的阅读素养，让更多的人参与阅读中，爱上阅读，形成阅读好习惯。