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高职教育以就业为导向是基于我国新的条件所确立的新发展观，其就业导向是指直接指向具体岗位(群)的针对性教育。我们在对确立的实验班于大一进行调查摸底、分类指导和大二加强学习、兑现规划的基础上，对大三学生主要进行了就业意识、就业策略和就业实践中的思想教育工作，引导学生进一步明确高职教育目标、专业职业群和个人职业锚，进而加强实践锻炼，为顺利求职就业奠定基础。
明确高职教育就是就业教育，强化就业紧迫感
1.高职教育本身决定高职教育必是就业教育。高职教育是介于本科教育和中职教育之间的一种具有高等教育特点和职业教育特色的双重特性的教育形式，其培养方向是面向生产、建设、管理、服务第一线，培养目标是一线工作岗位上下得去、留得住、用得上的高技能人才。
2.社会需求现状促使高职教育必是就业教育。当前社会对人才的需求大致可以分为高、中、低三个层次。一是较高学历者，二是低学历者，三是介于上述两者之间的接受过高等职业教育者。高职毕业生持有大专学历文凭，掌握了一定的专业理论知识，又具有实际动手操作能力，能直接面向企业一线，因此需求量相对较大。
3.近年就业形势迫使高职学生必须先行就业。随着高校扩招，近年高校毕业生逐年增多。2007年中国城镇需要就业供大于求的缺口在1500万个以上，再加上国家紧缩高职生“专升本”升学政策，这样严峻的就业形势迫使高职生必须先就业、再择业。
结合对应职业群和个人职业锚，坚定就业方向性
1.了解专业指向的职业群，明确就业可能性。为增强学生的职业意识，了解以后就业的方向和职业，我们对试点班级所在专业——城市轨道交通专业指向的职业群进行划分，引导学生明确自己可以就业的职业群及岗位。（如左图所示）
2.认识个人自己的职业锚，明确就业可行性。所谓职业锚是指个人在选择职业时，无论如何不会放弃的那种至关重要的东西或价值观。许多毕业生在找工作时还比较盲目，所以引导学生认识自己的职业锚，是助其顺利择业的一个重要切入点。为此，我们组织实验班学生进行自我测评，一是探知自己在中学、大学时期投入巨大精力所学的主要知识，尤其是课余时间学习的知识；二是探知在同样的年薪下自己情愿所做的工作；三是探知自己确立的长期工作目标；四是探知自己最喜欢的工作方式。进而帮助学生分析和认识自己的职业锚，合理地选择自己的就业方向。
开展就业方法策略教育活动，增强就业针对性
1.教育学生深刻认识自己。一是认识个性。二是认识能力，包括个性能力与专业技能。三是认识处境。
2.引导学生进行职业定位。职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。我们指导实验班开展了“我的职业目标”座谈会和“求职面试”经验交流会，引导学生坚持做到：一要依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；二要比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况；三要扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；四要审时度势，根据情况的变化及时调整择业目标。
3.组织学生开展就业实践。大学是学生迈入社会的最后锻炼，毕业后能否尽快认识社会，顺利找准“自我”、实现价值，与大学时期是否有过类似经历有紧密关系。一是开展社会实践，实验班学生先后到TCL湖北移动通信公司、江夏梁子湖旅游公司及武昌火车站、汉口火车站、武汉轻轨公司等单位开展社会实践。二是鼓励学生兼职，实验班有近30名学生在外做家教、营销、服务等方面的兼职工作，增强了学生适应社会、胜任岗位的能力。三是积极推荐就业，我们坚持每周一与学院就业处老师主动联系，打探用人情况和下一步推荐目标，有针对地进行宣传和推荐，使学生分期分批就业，避免优生扎堆，给每位合格毕业生提供合适的就业机会。
经过近三年来对实验班的跟踪和关注，在各级领导的关注支持及班级学生的共同努力下，该班曾多次荣获学院“三好班级”、“先进团支部”等荣誉，还荣获学院唯一的省级优秀大学生班集体和省级“先进团支部”两项殊荣。截止2007年6月，班级共56名学生中，有33人被国铁、地铁、国企专运线等单位正式接收，成绩合格的男生已全部提前签约；有18人被武汉市邮政局、武汉中商集团等单位录用。这在全院是首屈一指的。
以就业为导向加强大学生思想政治教育是一个崭新的课题，必将是一个永恒的话题，我们的课题正在进程中，我们诚恳地接受各位同仁批评指正。
本文系湖北省教科办批准立项的“十一五”教育规划项目“以就业为导向加强高职生班级思想教育的模式研究”论文成果之一。
参考文献:
[1]周济.高等职业教育要把就业导向作为主要办学方向.职业技术
教育，2004(6).
[2]温金海.让就业之路越走越宽——关注2007年高校毕业生就业.中国人事报，2006-12-15.
[3]刘卫国.职业院校学生求职创业指南.武汉出版社，2005(9).
作者单位:赵智锋、吕超、刘卫国，湖北武汉铁路职业技术学院
李 娟，湖北武汉市武昌区四美塘中学
明确高职教育就是就业教育，强化就业紧迫感
1.高职教育本身决定高职教育必是就业教育。高职教育是介于本科教育和中职教育之间的一种具有高等教育特点和职业教育特色的双重特性的教育形式，其培养方向是面向生产、建设、管理、服务第一线，培养目标是一线工作岗位上下得去、留得住、用得上的高技能人才。
2.社会需求现状促使高职教育必是就业教育。当前社会对人才的需求大致可以分为高、中、低三个层次。一是较高学历者，二是低学历者，三是介于上述两者之间的接受过高等职业教育者。高职毕业生持有大专学历文凭，掌握了一定的专业理论知识，又具有实际动手操作能力，能直接面向企业一线，因此需求量相对较大。
3.近年就业形势迫使高职学生必须先行就业。随着高校扩招，近年高校毕业生逐年增多。2007年中国城镇需要就业供大于求的缺口在1500万个以上，再加上国家紧缩高职生“专升本”升学政策，这样严峻的就业形势迫使高职生必须先就业、再择业。
结合对应职业群和个人职业锚，坚定就业方向性
1.了解专业指向的职业群，明确就业可能性。为增强学生的职业意识，了解以后就业的方向和职业，我们对试点班级所在专业——城市轨道交通专业指向的职业群进行划分，引导学生明确自己可以就业的职业群及岗位。（如左图所示）
2.认识个人自己的职业锚，明确就业可行性。所谓职业锚是指个人在选择职业时，无论如何不会放弃的那种至关重要的东西或价值观。许多毕业生在找工作时还比较盲目，所以引导学生认识自己的职业锚，是助其顺利择业的一个重要切入点。为此，我们组织实验班学生进行自我测评，一是探知自己在中学、大学时期投入巨大精力所学的主要知识，尤其是课余时间学习的知识；二是探知在同样的年薪下自己情愿所做的工作；三是探知自己确立的长期工作目标；四是探知自己最喜欢的工作方式。进而帮助学生分析和认识自己的职业锚，合理地选择自己的就业方向。
开展就业方法策略教育活动，增强就业针对性
1.教育学生深刻认识自己。一是认识个性。二是认识能力，包括个性能力与专业技能。三是认识处境。
2.引导学生进行职业定位。职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。我们指导实验班开展了“我的职业目标”座谈会和“求职面试”经验交流会，引导学生坚持做到：一要依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；二要比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况；三要扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；四要审时度势，根据情况的变化及时调整择业目标。
3.组织学生开展就业实践。大学是学生迈入社会的最后锻炼，毕业后能否尽快认识社会，顺利找准“自我”、实现价值，与大学时期是否有过类似经历有紧密关系。一是开展社会实践，实验班学生先后到TCL湖北移动通信公司、江夏梁子湖旅游公司及武昌火车站、汉口火车站、武汉轻轨公司等单位开展社会实践。二是鼓励学生兼职，实验班有近30名学生在外做家教、营销、服务等方面的兼职工作，增强了学生适应社会、胜任岗位的能力。三是积极推荐就业，我们坚持每周一与学院就业处老师主动联系，打探用人情况和下一步推荐目标，有针对地进行宣传和推荐，使学生分期分批就业，避免优生扎堆，给每位合格毕业生提供合适的就业机会。
经过近三年来对实验班的跟踪和关注，在各级领导的关注支持及班级学生的共同努力下，该班曾多次荣获学院“三好班级”、“先进团支部”等荣誉，还荣获学院唯一的省级优秀大学生班集体和省级“先进团支部”两项殊荣。截止2007年6月，班级共56名学生中，有33人被国铁、地铁、国企专运线等单位正式接收，成绩合格的男生已全部提前签约；有18人被武汉市邮政局、武汉中商集团等单位录用。这在全院是首屈一指的。
以就业为导向加强大学生思想政治教育是一个崭新的课题，必将是一个永恒的话题，我们的课题正在进程中，我们诚恳地接受各位同仁批评指正。
本文系湖北省教科办批准立项的“十一五”教育规划项目“以就业为导向加强高职生班级思想教育的模式研究”论文成果之一。
参考文献:
[1]周济.高等职业教育要把就业导向作为主要办学方向.职业技术
教育，2004(6).
[2]温金海.让就业之路越走越宽——关注2007年高校毕业生就业.中国人事报，2006-12-15.
[3]刘卫国.职业院校学生求职创业指南.武汉出版社，2005(9).
作者单位:赵智锋、吕超、刘卫国，湖北武汉铁路职业技术学院
李 娟，湖北武汉市武昌区四美塘中学