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摘 要：随着教育改革的深入发展，有效教学的教育理念已渗透到当前课堂活动之中。英语作为学生初中教育阶段知识学习的基础学科，将有效教学的理念运用于英语教学当中，不仅能提升课堂教授的质量和效果，还能增强学生的学习体验，激发学生的主观能动性。因此，本文作者结合自身教学经验，对开展初中英语课堂有效教学的方法展开研究。
关键词：初中英语;课堂教学;有效教学
在传统的英语教学活动中，大多数教师通常抱有本位思想，以自我为主导，忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态。同时，部分教师在方法的运用上存在单一化的现象，无法有效引导学生的学习方向和听课状态，导致学生的学习质量和理解效果存在不足。针对这一问题，本文从教学方法、师生互动、角色扮演、主体培养四个方面出发，对初中英语课堂教学的有效性进行探究。
一、丰富教学方法，提升学生学习质量
教学方法的有效选择与运用，有助于激发学生对课堂知识的学习兴趣，提升学生的学习质量，使学生更为高效、主动地获取语言知识，从而达到有效学习的课堂目的。同时，针对不同内容采取多样化的教学方法，将有利于提高学生的学习效率，使学生的理解效果得到最大化。此外，教师也可以借助信息技术手段，创设适合学生学习和发展的课堂环境，引导学生的学习方向，从而使学生的学习体验得到增强。如在“Sad movies make me cry”的教学中，考虑到这是关于身边事物对自身情感影响的内容，为了使学生能够正确表达自身的情感、学会分析不同事物的优缺点，我利用多媒体投影技术，创设相应的学习情境，调动学生多种感官的参与，激发学生的学习兴趣。在Warming up环节，我向学生播放歌曲《Yesterday once More》，并让学生思考“What do you think of the song？”“Does it make you happy、relaxed、excited or angry？”使学生在享受音乐的同时，讨论不同类型的音乐带给他们怎样的感受，有助于对下一步新知的学习与理解。
二、保持师生互动，增强学生语言能力
相较于传统的单一讲授，有效教学活动的开展强调教师与学生的互动性，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体作用和课堂地位。同时，教师也可以根据师生之间的互动状况，清楚掌握学生的学情动态，合理有序地制定下一阶段教学活动的细节，确保学生学习活动的有效性。因此，在英语教学活动中，教师应结合教材内容和学情基础，积极展开师生的互动交流，增强学生对语言的把握能力，使学生的英语水平和表达技巧得到提升。如在“How can we become good learners？”的教学中，我就本单元“如何做一个优秀的学习者”展开话题互动，“How do you study English？”“I study English by working with friends。”“How do you study for a test？”“I study by working with a group。”“Do you learn English by watching movies？”“Yes，it’s a very interesting way。”“Do you have conversations with friends in English？”“Of course，we can talk about plenty of things like school、movies and our parents。”通过师生之间的互动交流，不仅能提升学生对课堂知识的理解能力，还能增强学生的语言表达和组织能力。
三、开展角色扮演，培养学生表达语感
语感是学生语言表达的认知基础，也是学生对情感语言的一种组织能力。在实际的英语教学活动中，大多数教师缺乏对学生语感的培養和引导方法，导致学生的语言表达和组织水平得不到有效提升。因此，在英语教学活动中，教师应重视学生的语言表达能力，灵活开展角色扮演活动，丰富学生的学习形式，引导学生对文本信息的深层次理解，强化学生的语言表达效果，进而促进学生综合能力的有效发展。如在“I think that mooncakes are delicious”的教学中，我根据Section A部分2d的对话内容，组织学生分别扮演Clara、Ben等人物，并展开对话活动，使学生在了解泰国新年举行泼水节活动意义的基础之上，进一步掌握两者之间的谈话方式和语态变化，如Guess what？Sounds like fun！But why do they do that？等语句，从而培养学生的表达语感，强化学生的语言技能。
四、注重主体基础，满足学生发展需求
在英语知识的学习过程中，学生因家庭因素、受教育程度等方面的影响，难免产生理解不足、掌握不牢的个体差异化现象，这不仅影响学生的学习效果，也对整体授课的质量和组织方式产生阻碍。因此，在英语教学活动中，教师应注重学生的学情基础，及时调整教学策略，正确引导学生的学习方式，满足学生个性化的发展需求。如在“You’re supposed to shake hands”的教学中，考虑到学生个体差异化的现象，我及时调整教学形式，并组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互学习、相互帮助的过程中，提升自身的学习意识、打牢自身的语言基础。此外，在人员组配方面，我坚持组间同质、组内异质的原则，保证学生与小组之间的学习性和互动性。同时，我还根据各小组的学情变化，设置不同问题，如Why is Li Yue in France？Does she enjoy staying with her host family？How do you know？等，从而增强学生整体的学习水平。
综上所述，通过对教学方法的丰富、课堂互动的组织、角色扮演的开展以及学生主体的培养，不仅使学生的学习质量和学习效果得到实质性的提升，还使学生的语言技能得到锻炼与培养，增强其英语水平，促进学生综合素质的全面发展。同时，注重学生个体的学情基础，采取及时有效的组织策略，满足不同层次学生个性化的学习需求，从而实现其自我发展的目标。
参考文献：
[1]王宁.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].中学生英语，2017（10）：106-106.
[2]张秀华.初中英语教学如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2017（11）：103-104.
关键词：初中英语;课堂教学;有效教学
在传统的英语教学活动中，大多数教师通常抱有本位思想，以自我为主导，忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态。同时，部分教师在方法的运用上存在单一化的现象，无法有效引导学生的学习方向和听课状态，导致学生的学习质量和理解效果存在不足。针对这一问题，本文从教学方法、师生互动、角色扮演、主体培养四个方面出发，对初中英语课堂教学的有效性进行探究。
一、丰富教学方法，提升学生学习质量
教学方法的有效选择与运用，有助于激发学生对课堂知识的学习兴趣，提升学生的学习质量，使学生更为高效、主动地获取语言知识，从而达到有效学习的课堂目的。同时，针对不同内容采取多样化的教学方法，将有利于提高学生的学习效率，使学生的理解效果得到最大化。此外，教师也可以借助信息技术手段，创设适合学生学习和发展的课堂环境，引导学生的学习方向，从而使学生的学习体验得到增强。如在“Sad movies make me cry”的教学中，考虑到这是关于身边事物对自身情感影响的内容，为了使学生能够正确表达自身的情感、学会分析不同事物的优缺点，我利用多媒体投影技术，创设相应的学习情境，调动学生多种感官的参与，激发学生的学习兴趣。在Warming up环节，我向学生播放歌曲《Yesterday once More》，并让学生思考“What do you think of the song？”“Does it make you happy、relaxed、excited or angry？”使学生在享受音乐的同时，讨论不同类型的音乐带给他们怎样的感受，有助于对下一步新知的学习与理解。
二、保持师生互动，增强学生语言能力
相较于传统的单一讲授，有效教学活动的开展强调教师与学生的互动性，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体作用和课堂地位。同时，教师也可以根据师生之间的互动状况，清楚掌握学生的学情动态，合理有序地制定下一阶段教学活动的细节，确保学生学习活动的有效性。因此，在英语教学活动中，教师应结合教材内容和学情基础，积极展开师生的互动交流，增强学生对语言的把握能力，使学生的英语水平和表达技巧得到提升。如在“How can we become good learners？”的教学中，我就本单元“如何做一个优秀的学习者”展开话题互动，“How do you study English？”“I study English by working with friends。”“How do you study for a test？”“I study by working with a group。”“Do you learn English by watching movies？”“Yes，it’s a very interesting way。”“Do you have conversations with friends in English？”“Of course，we can talk about plenty of things like school、movies and our parents。”通过师生之间的互动交流，不仅能提升学生对课堂知识的理解能力，还能增强学生的语言表达和组织能力。
三、开展角色扮演，培养学生表达语感
语感是学生语言表达的认知基础，也是学生对情感语言的一种组织能力。在实际的英语教学活动中，大多数教师缺乏对学生语感的培養和引导方法，导致学生的语言表达和组织水平得不到有效提升。因此，在英语教学活动中，教师应重视学生的语言表达能力，灵活开展角色扮演活动，丰富学生的学习形式，引导学生对文本信息的深层次理解，强化学生的语言表达效果，进而促进学生综合能力的有效发展。如在“I think that mooncakes are delicious”的教学中，我根据Section A部分2d的对话内容，组织学生分别扮演Clara、Ben等人物，并展开对话活动，使学生在了解泰国新年举行泼水节活动意义的基础之上，进一步掌握两者之间的谈话方式和语态变化，如Guess what？Sounds like fun！But why do they do that？等语句，从而培养学生的表达语感，强化学生的语言技能。
四、注重主体基础，满足学生发展需求
在英语知识的学习过程中，学生因家庭因素、受教育程度等方面的影响，难免产生理解不足、掌握不牢的个体差异化现象，这不仅影响学生的学习效果，也对整体授课的质量和组织方式产生阻碍。因此，在英语教学活动中，教师应注重学生的学情基础，及时调整教学策略，正确引导学生的学习方式，满足学生个性化的发展需求。如在“You’re supposed to shake hands”的教学中，考虑到学生个体差异化的现象，我及时调整教学形式，并组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互学习、相互帮助的过程中，提升自身的学习意识、打牢自身的语言基础。此外，在人员组配方面，我坚持组间同质、组内异质的原则，保证学生与小组之间的学习性和互动性。同时，我还根据各小组的学情变化，设置不同问题，如Why is Li Yue in France？Does she enjoy staying with her host family？How do you know？等，从而增强学生整体的学习水平。
综上所述，通过对教学方法的丰富、课堂互动的组织、角色扮演的开展以及学生主体的培养，不仅使学生的学习质量和学习效果得到实质性的提升，还使学生的语言技能得到锻炼与培养，增强其英语水平，促进学生综合素质的全面发展。同时，注重学生个体的学情基础，采取及时有效的组织策略，满足不同层次学生个性化的学习需求，从而实现其自我发展的目标。
参考文献：
[1]王宁.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].中学生英语，2017（10）：106-106.
[2]张秀华.初中英语教学如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2017（11）：103-104.