【摘要】阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是广大语文教师极为重视的一项教学内容。因此，在语文阅读教学中，语感能力的培养就是培养学生对语言文字的敏锐感受力，提高学生的阅读能力。
　　【关键词】阅读教学 语言能力 培养
　　阅读，是以理解为核心的认知活动，即以阅读的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解，需要经历一个由感性认识上升到理性认识的转变过程，而促使这一转变的一个重要因素便是对语言的感受能力，既人们通常所说的语感。语感能力强的学生很快便能捕捉到文字信息的丰富内涵及其弦外之音，言外之意。
　　在阅读中对文本的理解，学生语言能力起根本作用。例如：《山中访友》中，当我们读到对古桥的赞美、敬佩时，了解语言文字的表面意思是不费吃灰之力的，但若我们要想真切地感受到其中为人民服务的品质时，是非要有一种直觉、顿悟，即较强的语言能力不可的。阅读教学的语言能力培养就是要训练学生感知语言的神妙，洞察语言之精髓，把握语言的理趣，从而推动阅读教学，大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。强调语言能力，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种语言知识的活学活用、融会贯通，一种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契和领悟。阅读教学中充分运用现代教学手段，通过影像、动画、演示、图片等等资料，正好可以弥补学生这些方面的缺陷的不足，使他们插上联想和想象的翅膀。
　　语文阅读教学中注重语言能力的培养，从而提高学生品味作品语言的准确、鲜明、生动性。引导学生努力去理解课文语言的张力，去具体体会作者遣词造句的种种好处。例如：《穷人》，尽管学生读得认真，但由于缺少必要的积累，也不一定能想像出当时的社会环境、生活环境，也就为品味作品的语言造成了一定的障碍，如果我们恰当地演示一些图片影像资料，这样学生就可以根据这些材料较容易地进行表象组合，形成接近于作品的所描绘的形象，再联系作品语言，从而就为其进行深入地体味分析语言地表现力和深刻地理解文章主旨。奠定感性基础，达到培养语感的目的。另外，品味作品的语言从实践上看，还有一个重要的途径，那便是诵读。“书读百遍，其意自现”。可以借助磁带，影像等朗诵资料，有针对性对学生进行指导。帮助学生读懂文章，理解含义，从听读、跟读到独立朗诵，从而提高学生对语言文字的感觉，感受和感知能力。
　　语文阅读教学中注重语言能力的培养，从而提高学生品味语言表达的情意。阅读课文，能领会其中丰富的情感，捕捉其中细腻的情趣，产生情感共鸣。这是阅读教学所追求的一种较高境界。以《背影》为例，那浓浓的父子深情是通过作者的四次流泪一点一点传递出来的，四次流泪，同中有变，多彩多姿，在感情的内涵上也各有侧重，怎样来分析讲解才能最大限度地引起学生的共鸣，恐怕光靠一张嘴是不够的，毕竟有时是“只可意会，不可言传”。如果借助多媒体将文字形象化，让学生真切地看到老态龙钟的父子，惨淡的家境，凄凉的晚景，特别是那一幕幕令人心痛的背影，再辅之以合适的音乐，我想那怕是再怎么感情苍白的人也会为之伤感不已。
　　因此，从某种意义上说，阅读教学中的一个重要内容便是要培养学生的语言能力。只有有效地培养起学生的较强的语言能力，才能使他们的阅读理解能力得到提高，从而完成阅读教学的任务。