浅谈新课程标准下英语教师教学理念的转变

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  摘 要:随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,英语教师角色也在悄然发生变化。《新课程标准》提出教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,给学生提供自我发展的空间。在英语教学中,教师要用新的理念组织教学,要以“学生为主体,教师为主导”为原则,进行教学活动。
  关键词:英语教学教师理念转变
  为适应知识经济时代的发展要求,全面实施素质教育,全国各中小学掀起了新课程改革的热潮,我校也不例外。新课程的改革对于我们每一个老师来说是一种挑战,也是一次难得的机会。英语教师该如何改变自己以往的教学方式,建立新的教学理念,从而迅速地适应《新课标》的要求呢?下面我来谈一谈自己的一点儿看法和体会。
  一、明确英语课改目标
  我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目标的首位。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的英语兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,我们在教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每个学生都能开口说英语,达到学以至用的目的和增强学生的实践能力。另外,世界的发展日益趋向多元化,国际交往增多,文化的流动与沟通日益明显,我们也要让学生了解中西文化差异,拓展视野,增强世界意识。
  二、改变英语的教学方法
  在我们过去的英语教学中总是老师讲,学生记,教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。联合国教科组织的一份咨询报告将教育定义为:“教育就是学习,教育是主体性的学习,教育是终身性的学习,学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出,发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放,与外界进行丰富的信息交换和交流,才能向高级发展,否则,只能是封闭、落后。我们中小学英语也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位,促进英语课改呢?
  1、创设民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与教学活动。
  英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法,而这些方法有的正确,有的不正确,这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍,大胆发言,使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。
  2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。
  学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。
  3、要活化教材,学以致用。
  所谓活化教材就是动态地处理教材-既动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真正的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语、说英语。
  4、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。
  语言是人类交际工具,交际又是要有双向性或多样性的活动。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣、培养创新能力。
  三、善于培养学生学习英语的兴趣
  “兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出:没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好办法。”(美国学者埃克雷斯语)。现在的初一学生不同以往的初一学生,好多在小学时就对英语建立起了浓厚的兴趣,这样的学生一进入初中,学习起英语如鱼得水,非常轻松。而更多的学生在小学时就对英语失去了兴趣,他们没有在小学时建立起良好的学习习惯,因此我认为,健全和重视小学教学势在必行。
  总之,素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率。学习英语,真正的学习主人是学生本身。设若学生不愿意学习,那么再高明的老师也是教不会的。因此,作为学生本身,要有自信心,积极去学习。除此之外,还要有科学的学习方法。
  参考文献
  [1]《英语课程标准解读》---英语课程标准研制组编写北京师范大学出版社
  [2]《新课程理念的理念与创新》—教育部基础教育司和教育部师范
  教育司组织
  [3]《新课程的教学实施》--教育部基础教育司和教育部师范教育司
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