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教育评价事关教育发展的方向。评价缺失，容易使实践行动迷失方向;有什么样的评价，就会有什么样的办学导向。建校之初，我校基于独树一帜的学校文化“梦开始的地方”，以理想教育为载体，以习惯养成为抓手，构建了一个学习行为好习惯评价体系，每周评选“五星班级”，期末评选“最美滨滨”“最美蓝蓝”（“滨滨”“蓝蓝”分别是我校男孩、女孩的统称），着重引导教师在学习态度、学习过程、能力形成、学习行为等方面培养学生的学习好习惯，在早操集会、文明礼仪、就餐就寝、劳动卫生、安全保护等方面培养学生的行为好习惯，强化评价导育的作用，获得了社会各界的广泛好评。但在实施过程中，其弊端也慢慢显现，集中表现为评价标准单一，难以体现儿童个性发展的丰富性，且儿童参与性不强，过程性评价缺失，不能有效激励学生的成长。
行之有效的德育评价系统，有利于巩固和强化学校德育工作的成果，达到以评促育、以评导行的效果。2012年，笔者从中华传统美德故事“文彦博数豆”中受到启发，开始探索“我的红豆故事”评比，并立项南宁市教育科学“十三五”规划课题“‘我的红豆故事’德育评价的实践探究”，展开了历时数年的实践研究。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，明确了教育评价改革的任务和方向：学校的办学治校、教师的教书育人、学生的成长成才，归根结底都必须以培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作为主线;同时要求各级各类学校在完善德育评价的过程中，注意根据学生不同阶段的身心特点，科学设计德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家，通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式。在新时代教育评价改革视域下，我校以教育部印发的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）为基本遵循，通过凝练德育目标、优化德育内容、创新知行评价，全面构建了“梦想+”德育评价系统（如图1），收到了极好的实践效果。
一、明确评价原则，让德育评价走向科学
参照《指南》所确立的“坚持正确的方向”“坚持遵循规律”“坚持协同配合”“坚持常态开展”的四项德育工作基本原则，基于学校文化“梦开始的地方”，出于尊重儿童梦想、遵循小学生思想品德培育和健全人格形成基本规律的考量，我校“梦想+”德育评价系统确立了“儿童主体”“知行合一”“多元参与”“趣味个性”四项评价原则。
将“儿童主体”作为德育评价的第一原则，旨在激发学生在品德评价中的主体意识和参与热情，唤醒学生道德成长的自觉，激活学生生命成长的力量，落实培养担当民族复兴大任的时代新人的德育目标。笔者认为，儿童既是接受教育的对象，也是自我教育、自我学习和自我成长的发展性主体，儿童是否参与德育评价或参与的程度如何将直接影响德育评价的实际效果。“梦想+”德育评价系统应为儿童主体而创设，“儿童主体”必须成为该评价系统所要遵循的首要原则。
“知行合一”原则旨在引导儿童在进行自我评价和同伴评价的过程中，逐渐将对行为规范的“知”转化为自身行动的指南，在自觉遵循中进一步内化为自身的品德、意志，随着身心发展逐渐固化为自身的品行，做到以知促行。小学生是不断自我发展的道德主体，其道德自主性会不断增强。促进知行合一，是小学德育必须遵循的儿童成长规律。
“多元参与”原则源于我校德育实践中的“四联动”协同育人机制，该机制将学生、教师、学校、家庭、社区纳入其中，形成了强大的育人合力，催生出了可以将个人、班级、学校、家庭、社区纳入其中的“多元参与”的“多种评价方式”。“多元参与”让我校的评价呈现出多元性、开放性、系统性的显著特点。
“趣味个性”原则旨在将“梦想+”德育评价与儿童个性发展需求相衔接，以“我的红豆故事”评价作为“新时代小小追梦人”好习惯养成训练点的追梦方向，让教育变得“小”“实”“新”“趣”，让评价变得充满了故事趣味和校园文化气息。研究表明，儿童思想品德的形成和健全人格的发育不是一蹴而就的，需要一个一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。“趣味个性”的评价原则既有利于激发学生参与评价的主动性，又有利于维持学生参与评价的热情，让学生在快乐的体验中固化良好习惯，提升文明素养。
二、制定评价标准，让德育评价落细落小落实
遵循《指南》所确立的小学低年级和中高年级德育目标，我校以“培养新时代小小追梦人”为德育目标，基于小学生的学段特点和本校“梦想+”德育实践的特色，制定了《南宁市滨湖路小学新时代好少年好习惯评比细则》（以下简称《好习惯评比细则》，表1截取了其中低年级部分的内容），明确了低年级、中年级、高年级三个年段的“新时代好少年好习惯”养成训练点，涵盖了我校德育工作六个板块的基础内容;同时制定了《南宁市滨湖路小学“我的红豆故事评比”——“红豆班级”“红豆年级”评比细则》（以下简称《红豆班级、年级评比细则》，表略），作为学校评选“静”与“净”示范楼层、“红豆班级”、“红豆明星班级”、“红豆年级”、“红豆明星年级”的重要依据。
《好习惯评比细则》以早操集会好习惯、文明礼仪好习惯、就餐就寝好习惯、劳动卫生好习惯、安全好习惯五个系列的习惯养成作为评价标准的框架内容，其中：早操集会好习惯涵盖升旗礼仪、早操礼仪、集会礼仪三个方向各若干个好习惯养成训练点;文明礼仪好习惯包括在校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三类好习惯养成目标，在校礼仪再细分为尊师礼仪、同学礼仪和课间礼仪各若干个好习惯养成训练点……总之，每个好习惯系列之下有若干分类目标，分类目标之下再细分为若干个好习惯养成训练点。《好习惯评比细则》充分体现了《指南》所倡导的小学德育工作“落细落小落实”和“内容完善、学段衔接”的要求。
《红豆班级、年级评比细则》以班级班风建设、学校社团“梦之莺”俱乐部、学校文化活动、协作完成工作、家校共建等项目为基础，同时细化了评比内容。该项评比与下年级行政领导、网格化管理教师、“红领巾志愿者”、“班级小管家”的检查活动相结合。比如：班级班风建设可细分为班级文化建设、少先队活动、快乐劳动、每周“红豆班级”、每周“红豆年级”评比五个大类，每个大类之下设具体的量化指标;“梦之莺”俱乐部针对学生参与体育、艺术、科学三类社团训练、演出、比赛情况进行考评，类之下继续设具体的量化指标;学校文化活动关注师生参与“缤纷四季”大课堂有关课程学习的实际情况，设具体的量化指标;协助完成工作方面视完成学校任務及上交材料情况进行评比，设具体的量化指标;家校共建以开展亲子活动及“爸爸妈妈志愿者”工作为评比内容，设具体的量化指标。 三、创新评价载体，让德育评价激励成长
为了激励学生个性成长，我校“梦想+”德育评价系统创新评价载体，以“我的红豆故事”评比为抓手，以红豆、“梦想树”、《我的红豆故事——南宁市滨湖路小学新时代好少年好习惯读本》（以下简称《红豆读本》）、《童心战“疫” 健康成长——小学生疫情教育主题活动读本》（以下简称《疫情读本》）为载体，展开多维度、全过程、立体化、综合性的德育评比，引领学生在收获红豆的快乐体验中养成良好品德和良好习惯。
1.红豆、“梦想树”——承载着学生梦想和快乐体验的德育评价载体。在我校，每班一个“班级红豆瓶”、一棵“班级梦想树”，每个学生家庭一个“家庭红豆瓶”，全校一棵“滨湖梦想树”，这些都是能够给学生带来梦想和快乐体验的德育评价载体。每逢开学日，学生将新学期的第一颗红豆投入“班级红豆瓶”，播下新学期的梦想，同时也将自己的梦想融入了学校“开学第一课”的理想信念教育当中;学校鼓励学生从每一件小事做起，为心中的梦想而努力，力争通过努力实现梦想，为“家庭红豆瓶”和“班级红豆瓶”添荣光。在期末的“红豆节”和“红豆美食汇”上，学生可以跟老师、家长一道分享收获梦想的喜悦。每逢寒假、暑假，学生还可以用自己一个学期努力所得的红豆拼成“我的红豆创意秀”，描绘心中的美好愿景，播下缤纷的梦想，表达对学校、对家国的期许和情谊（如图2）。
2.《红豆读本》《疫情读本》——德育评价的校本依托。我校“梦想+”德育评价将养成目标量化为好习惯养成训练点，强化过程性评价，创新评价呈现的方式，并从2012年起每年编制一本《红豆读本》，一方面作为德育的校本教材，一方面用来记录学生的学习成果（学生人手一册），同时又可以作为学校对学生进行德育评价的校本依托。2020年春季学期，受新冠肺炎疫情的影响，我校又编制了《疫情读本》，作为《红豆读本》的补充，并持续修订以应用于“后疫情时代”。
《红豆读本》每年设定一个德育主题，结合当年时政热点和学校特色节庆活动的主题而定，同时将“理想大课堂”经典故事、好习惯养成训练点、学生主题书画作品等收录其中，融入“中国梦”爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育、民族教育、安全教育、科学教育、垃圾分类教育等，内容极其丰富，充分体现了德育基础内容与学生个性成长的有机融合。比如：要求学生在阅读“小故事大道理”后，用词语概括所思所想所悟，提炼其中所蕴含的“社会主义核心价值观”关键词，强化“四个自信”，同时以故事中的先锋人物为榜样，争当新时代好少年。“养成一个好习惯，种下一颗小红豆”，以好习惯养成训练点为目标，着力培养学生的文明礼仪和学习行为好习惯，要求做好个人记录，发挥小组评价的作用：小组每周就个人记录做一次评议，认定某生达到了目标，该生便可以把册子上相关日期的红豆图案涂成红色;小组每月围绕学校和班级奋斗目标组织实施一次月考评，将自评、同学评、老师评、爸爸妈妈评以等级评价方式依次填入表格，学生统计评价中得A的数量后再变现成相同数量的红豆贴入表格上方的豆荚里（如图3），小组再以本组内每人每月所得的红豆总数评出本组当月“最美滨滨”“最美蓝蓝”。学生所得红豆个数，还可以用来参加“红豆积分制”评比，获得10颗小红豆，就可以在“班级梦想树”上新增一颗红豆;“班级梦想树”上各人所获红豆数量，可以作为班级评选当月“红豆明星”的依据，“红豆明星”可以代表班级在下周一晨会上领取“红豆班级”奖状，并获得抽取“红豆幸运班级”的机会。学生在争当“红豆明星”、争创“红豆班级”的过程中不断加强自我修炼，培养和巩固了各种良好的学习行为习惯。
课程”，后期成为“学生自主学习课程”的学习读本，它将爱国主义教育、理想信念教育、珍爱生命教育、崇尚科学教育、道德品质教育等编入其中，同时融入了“我的红豆故事”评比，指引学生通过“红豆打卡”的方式，努力实现一个个小目标，战胜疫情、健康成长。
四、注重评价实施，让德育评价走向丰富、多元
马卡连柯曾说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”我校依托德育实践的“四联动”协同育人机制，以“我的红豆故事”评比为抓手，构建起互联共通、多主体参与的多元评价方式。
1.个人评价。个人评价包括学生自评和同学评。
学生自评以“21天红豆挑战赛”和每月“滨滨”“蓝蓝”评选为主。“21天红豆挑战赛”从学习、审美、心理、运动等方面设计分年段进阶式挑战项目，每个年段所设计的挑战项目多达数十条，每一条以21天为一个周期。比如中年级项目中有：请你坚持21天，每天收集一条“安全小秘籍”，“我的生命我守护”;请你坚持21天，每天练习颠足球10个，做足球小健将;请你坚持21天，每天背诵古诗词两首，感悟中华语言文字之美……每个新学期开学日，学生进入校园后，便从“梦想树”上摘下第一个“21天挑战”项目的“红豆”标签，21天后，项目达成则可以在《新梦想新挑战——南宁市滨湖路小学“21天红豆挑战”打卡手册》上奖励自己21颗红豆;完成第一项挑战后，学生可继续选取下一个挑战项目并为之而努力……“21天挑战”在培养学生良好习惯和核心素养的同时，练就了学生持之以恒、坚持不懈的精神，让学生以实际行动践行了习近平总书记在2018年新年贺词中的讲话：幸福都是奋斗出来的。
同学评主要针对“静”与“净”的常规管理目标，包括课间活动、午餐午休、放学情况三个评比项目，以“不追跑打闹”“不高声尖叫”“不乱扔垃圾”“不滞留打闹（放学情况）”“班务情况”等为评比内容，由“红领巾志愿者”每天进行楼层轮值检查，“班级小管家”每天负责本班检查，各自填写相关表格。下年级的行政领导和年级教师每月根据学生的执勤表现评选优秀“红领巾志愿者”和优秀“班级小管家”，并为他们举行颁奖仪式，给予红豆奖励，纳入“红领巾志愿者”所在班级的“红豆班级”評比，激励学生在主动参与“我的红豆故事”评比的过程中，培养责任担当意识和主人翁意识，形成良好的综合素养。 2.班级评价。班级评价以本班自主设计的“红豆存折”“红豆评比本”以及电子评价软件“班级优化大师”为载体，评价项目包括发言、纪律、卫生、作业、团结、早操早读、课前准备、课堂纪律、积极发言、作业认真、课间有序、作业整洁、放学路队等，以日评方式进行，并通过“红豆积分制”进行评比：每项评比内容累计够10分，可换取一颗红豆予以奖励。每周班队课时间，各班以小组为单位进行自评、互评，将积分转换成红豆，并粘贴展示在“班级梦想树”上。各班根据本班紅豆积分的实际情况，每月评选出“最美滨滨”“最美蓝蓝”若干;期末累积每月红豆积分，总积分排名在班级前40%的学生，可评为本学期的班级“红豆明星”。
3.学校评价。学校评价以每周争创“静”与“净”示范楼层、“红豆班级”，每学期争创“红豆班级”“红豆明星班级”“红豆年级”“红豆明星年级”为主要内容。学校评价每学期分两阶段进行：秋季学期“播种梦想、收获红豆”，以“净”与“静”为突破口，以说好“课间悄悄话”“文明礼貌三句话”，做好“文明行为三件事”，主动行“微笑招手礼”为主要内容，着力培育文明素养;春季学期进行“红豆保卫战”，激励各班学生保持已经养成的文明礼仪好习惯，确保各班已获红豆不被扣除，以此巩固文明素养。
4.家庭评价。家庭评价以“家庭红豆评比”为主要内容。开学前，学生和爸爸妈妈一起选购喜欢的“家庭红豆瓶”，每周约定“家庭红豆评比”奋斗目标并为实现目标而努力。爸爸妈妈每天进行评价：孩子做到了，就在“家庭红豆瓶”中投入一颗小红豆。学校每月末开展“晒晒我的家庭红豆瓶”活动，并将家庭红豆评比纳入班级红豆评比，以此激励家长、学生参与评价的热情。
5.社区评价。社区评价以“红领巾志愿者”到广西壮族自治区科技馆、广西壮族自治区博物馆、广西民族博物馆、广西规划馆、广西壮族自治区少年儿童图书馆、广西自然博物馆、广西美术馆、广西革命纪念馆、南宁孔庙博物馆等九大爱国主义教育实践基地或进社区开展义务服务为主要内容。学校每学期组织“红领巾志愿者”到九大爱国主义教育实践基地担任小小讲解员、图书管理员、陶艺小老师，开展义务服务活动;各场馆工作人员可根据学生每次义务服务的时长以及服务的品质等对学生进行红豆奖励，该项奖励亦纳入学校红豆评比。节假日里，我校大队部还会与嘉宾社区共同组织“红领巾志愿者”走进社区开展义务劳动，学校设计相关评价表格，供实践基地、社区工作人员、家长和班主任根据“红领巾志愿者”参与义务劳动的表现给予相应的红豆奖励（将红豆涂成红色），评价结果同样纳入班级红豆评比。
此外，学校大队部还积极开展校内“大手牵小手·红领巾志愿者在行动”活动，组织“红领巾志愿者”为一年级的弟弟妹妹们进行学校文化培训，引导弟弟妹妹们学习文明行为、养成良好习惯，尽快适应小学生活，成为合格的小学生。到了学期末，学校将根据“红领巾志愿者”在校内帮扶低年级学生的情况以及在校外参与义务服务的表现及服务时长等，评选出优秀“红领巾志愿者”，并请实践基地教师、社区工作人员与老师们一道给学生颁奖。
将参与志愿服务纳入“我的红豆故事”评比，有效增强了学生的责任意识，培养了学生的社会担当。
将“梦想+”德育评价应用于我校德育实践，进一步彰显了我校德育工作强大的育人功能。“十四五”已经开局，国家提出的到2035年建成教育强国的目标，将一线教育教学改革推向了一个新的历史起点。潮平岸阔催人进，风起扬帆正当时。我校全体师生将只争朝夕、不负韶华，在这“梦开始的地方”，投身新时代、迈向新征程、展现新作为，积极推进教育评价改革，追寻更加美好的中国梦、教育梦！
（责编 白聪敏）
行之有效的德育评价系统，有利于巩固和强化学校德育工作的成果，达到以评促育、以评导行的效果。2012年，笔者从中华传统美德故事“文彦博数豆”中受到启发，开始探索“我的红豆故事”评比，并立项南宁市教育科学“十三五”规划课题“‘我的红豆故事’德育评价的实践探究”，展开了历时数年的实践研究。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，明确了教育评价改革的任务和方向：学校的办学治校、教师的教书育人、学生的成长成才，归根结底都必须以培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作为主线;同时要求各级各类学校在完善德育评价的过程中，注意根据学生不同阶段的身心特点，科学设计德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家，通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式。在新时代教育评价改革视域下，我校以教育部印发的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）为基本遵循，通过凝练德育目标、优化德育内容、创新知行评价，全面构建了“梦想+”德育评价系统（如图1），收到了极好的实践效果。
一、明确评价原则，让德育评价走向科学
参照《指南》所确立的“坚持正确的方向”“坚持遵循规律”“坚持协同配合”“坚持常态开展”的四项德育工作基本原则，基于学校文化“梦开始的地方”，出于尊重儿童梦想、遵循小学生思想品德培育和健全人格形成基本规律的考量，我校“梦想+”德育评价系统确立了“儿童主体”“知行合一”“多元参与”“趣味个性”四项评价原则。
将“儿童主体”作为德育评价的第一原则，旨在激发学生在品德评价中的主体意识和参与热情，唤醒学生道德成长的自觉，激活学生生命成长的力量，落实培养担当民族复兴大任的时代新人的德育目标。笔者认为，儿童既是接受教育的对象，也是自我教育、自我学习和自我成长的发展性主体，儿童是否参与德育评价或参与的程度如何将直接影响德育评价的实际效果。“梦想+”德育评价系统应为儿童主体而创设，“儿童主体”必须成为该评价系统所要遵循的首要原则。
“知行合一”原则旨在引导儿童在进行自我评价和同伴评价的过程中，逐渐将对行为规范的“知”转化为自身行动的指南，在自觉遵循中进一步内化为自身的品德、意志，随着身心发展逐渐固化为自身的品行，做到以知促行。小学生是不断自我发展的道德主体，其道德自主性会不断增强。促进知行合一，是小学德育必须遵循的儿童成长规律。
“多元参与”原则源于我校德育实践中的“四联动”协同育人机制，该机制将学生、教师、学校、家庭、社区纳入其中，形成了强大的育人合力，催生出了可以将个人、班级、学校、家庭、社区纳入其中的“多元参与”的“多种评价方式”。“多元参与”让我校的评价呈现出多元性、开放性、系统性的显著特点。
“趣味个性”原则旨在将“梦想+”德育评价与儿童个性发展需求相衔接，以“我的红豆故事”评价作为“新时代小小追梦人”好习惯养成训练点的追梦方向，让教育变得“小”“实”“新”“趣”，让评价变得充满了故事趣味和校园文化气息。研究表明，儿童思想品德的形成和健全人格的发育不是一蹴而就的，需要一个一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。“趣味个性”的评价原则既有利于激发学生参与评价的主动性，又有利于维持学生参与评价的热情，让学生在快乐的体验中固化良好习惯，提升文明素养。
二、制定评价标准，让德育评价落细落小落实
遵循《指南》所确立的小学低年级和中高年级德育目标，我校以“培养新时代小小追梦人”为德育目标，基于小学生的学段特点和本校“梦想+”德育实践的特色，制定了《南宁市滨湖路小学新时代好少年好习惯评比细则》（以下简称《好习惯评比细则》，表1截取了其中低年级部分的内容），明确了低年级、中年级、高年级三个年段的“新时代好少年好习惯”养成训练点，涵盖了我校德育工作六个板块的基础内容;同时制定了《南宁市滨湖路小学“我的红豆故事评比”——“红豆班级”“红豆年级”评比细则》（以下简称《红豆班级、年级评比细则》，表略），作为学校评选“静”与“净”示范楼层、“红豆班级”、“红豆明星班级”、“红豆年级”、“红豆明星年级”的重要依据。
《好习惯评比细则》以早操集会好习惯、文明礼仪好习惯、就餐就寝好习惯、劳动卫生好习惯、安全好习惯五个系列的习惯养成作为评价标准的框架内容，其中：早操集会好习惯涵盖升旗礼仪、早操礼仪、集会礼仪三个方向各若干个好习惯养成训练点;文明礼仪好习惯包括在校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三类好习惯养成目标，在校礼仪再细分为尊师礼仪、同学礼仪和课间礼仪各若干个好习惯养成训练点……总之，每个好习惯系列之下有若干分类目标，分类目标之下再细分为若干个好习惯养成训练点。《好习惯评比细则》充分体现了《指南》所倡导的小学德育工作“落细落小落实”和“内容完善、学段衔接”的要求。
《红豆班级、年级评比细则》以班级班风建设、学校社团“梦之莺”俱乐部、学校文化活动、协作完成工作、家校共建等项目为基础，同时细化了评比内容。该项评比与下年级行政领导、网格化管理教师、“红领巾志愿者”、“班级小管家”的检查活动相结合。比如：班级班风建设可细分为班级文化建设、少先队活动、快乐劳动、每周“红豆班级”、每周“红豆年级”评比五个大类，每个大类之下设具体的量化指标;“梦之莺”俱乐部针对学生参与体育、艺术、科学三类社团训练、演出、比赛情况进行考评，类之下继续设具体的量化指标;学校文化活动关注师生参与“缤纷四季”大课堂有关课程学习的实际情况，设具体的量化指标;协助完成工作方面视完成学校任務及上交材料情况进行评比，设具体的量化指标;家校共建以开展亲子活动及“爸爸妈妈志愿者”工作为评比内容，设具体的量化指标。 三、创新评价载体，让德育评价激励成长
为了激励学生个性成长，我校“梦想+”德育评价系统创新评价载体，以“我的红豆故事”评比为抓手，以红豆、“梦想树”、《我的红豆故事——南宁市滨湖路小学新时代好少年好习惯读本》（以下简称《红豆读本》）、《童心战“疫” 健康成长——小学生疫情教育主题活动读本》（以下简称《疫情读本》）为载体，展开多维度、全过程、立体化、综合性的德育评比，引领学生在收获红豆的快乐体验中养成良好品德和良好习惯。
1.红豆、“梦想树”——承载着学生梦想和快乐体验的德育评价载体。在我校，每班一个“班级红豆瓶”、一棵“班级梦想树”，每个学生家庭一个“家庭红豆瓶”，全校一棵“滨湖梦想树”，这些都是能够给学生带来梦想和快乐体验的德育评价载体。每逢开学日，学生将新学期的第一颗红豆投入“班级红豆瓶”，播下新学期的梦想，同时也将自己的梦想融入了学校“开学第一课”的理想信念教育当中;学校鼓励学生从每一件小事做起，为心中的梦想而努力，力争通过努力实现梦想，为“家庭红豆瓶”和“班级红豆瓶”添荣光。在期末的“红豆节”和“红豆美食汇”上，学生可以跟老师、家长一道分享收获梦想的喜悦。每逢寒假、暑假，学生还可以用自己一个学期努力所得的红豆拼成“我的红豆创意秀”，描绘心中的美好愿景，播下缤纷的梦想，表达对学校、对家国的期许和情谊（如图2）。
2.《红豆读本》《疫情读本》——德育评价的校本依托。我校“梦想+”德育评价将养成目标量化为好习惯养成训练点，强化过程性评价，创新评价呈现的方式，并从2012年起每年编制一本《红豆读本》，一方面作为德育的校本教材，一方面用来记录学生的学习成果（学生人手一册），同时又可以作为学校对学生进行德育评价的校本依托。2020年春季学期，受新冠肺炎疫情的影响，我校又编制了《疫情读本》，作为《红豆读本》的补充，并持续修订以应用于“后疫情时代”。
《红豆读本》每年设定一个德育主题，结合当年时政热点和学校特色节庆活动的主题而定，同时将“理想大课堂”经典故事、好习惯养成训练点、学生主题书画作品等收录其中，融入“中国梦”爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育、民族教育、安全教育、科学教育、垃圾分类教育等，内容极其丰富，充分体现了德育基础内容与学生个性成长的有机融合。比如：要求学生在阅读“小故事大道理”后，用词语概括所思所想所悟，提炼其中所蕴含的“社会主义核心价值观”关键词，强化“四个自信”，同时以故事中的先锋人物为榜样，争当新时代好少年。“养成一个好习惯，种下一颗小红豆”，以好习惯养成训练点为目标，着力培养学生的文明礼仪和学习行为好习惯，要求做好个人记录，发挥小组评价的作用：小组每周就个人记录做一次评议，认定某生达到了目标，该生便可以把册子上相关日期的红豆图案涂成红色;小组每月围绕学校和班级奋斗目标组织实施一次月考评，将自评、同学评、老师评、爸爸妈妈评以等级评价方式依次填入表格，学生统计评价中得A的数量后再变现成相同数量的红豆贴入表格上方的豆荚里（如图3），小组再以本组内每人每月所得的红豆总数评出本组当月“最美滨滨”“最美蓝蓝”。学生所得红豆个数，还可以用来参加“红豆积分制”评比，获得10颗小红豆，就可以在“班级梦想树”上新增一颗红豆;“班级梦想树”上各人所获红豆数量，可以作为班级评选当月“红豆明星”的依据，“红豆明星”可以代表班级在下周一晨会上领取“红豆班级”奖状，并获得抽取“红豆幸运班级”的机会。学生在争当“红豆明星”、争创“红豆班级”的过程中不断加强自我修炼，培养和巩固了各种良好的学习行为习惯。
课程”，后期成为“学生自主学习课程”的学习读本，它将爱国主义教育、理想信念教育、珍爱生命教育、崇尚科学教育、道德品质教育等编入其中，同时融入了“我的红豆故事”评比，指引学生通过“红豆打卡”的方式，努力实现一个个小目标，战胜疫情、健康成长。
四、注重评价实施，让德育评价走向丰富、多元
马卡连柯曾说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”我校依托德育实践的“四联动”协同育人机制，以“我的红豆故事”评比为抓手，构建起互联共通、多主体参与的多元评价方式。
1.个人评价。个人评价包括学生自评和同学评。
学生自评以“21天红豆挑战赛”和每月“滨滨”“蓝蓝”评选为主。“21天红豆挑战赛”从学习、审美、心理、运动等方面设计分年段进阶式挑战项目，每个年段所设计的挑战项目多达数十条，每一条以21天为一个周期。比如中年级项目中有：请你坚持21天，每天收集一条“安全小秘籍”，“我的生命我守护”;请你坚持21天，每天练习颠足球10个，做足球小健将;请你坚持21天，每天背诵古诗词两首，感悟中华语言文字之美……每个新学期开学日，学生进入校园后，便从“梦想树”上摘下第一个“21天挑战”项目的“红豆”标签，21天后，项目达成则可以在《新梦想新挑战——南宁市滨湖路小学“21天红豆挑战”打卡手册》上奖励自己21颗红豆;完成第一项挑战后，学生可继续选取下一个挑战项目并为之而努力……“21天挑战”在培养学生良好习惯和核心素养的同时，练就了学生持之以恒、坚持不懈的精神，让学生以实际行动践行了习近平总书记在2018年新年贺词中的讲话：幸福都是奋斗出来的。
同学评主要针对“静”与“净”的常规管理目标，包括课间活动、午餐午休、放学情况三个评比项目，以“不追跑打闹”“不高声尖叫”“不乱扔垃圾”“不滞留打闹（放学情况）”“班务情况”等为评比内容，由“红领巾志愿者”每天进行楼层轮值检查，“班级小管家”每天负责本班检查，各自填写相关表格。下年级的行政领导和年级教师每月根据学生的执勤表现评选优秀“红领巾志愿者”和优秀“班级小管家”，并为他们举行颁奖仪式，给予红豆奖励，纳入“红领巾志愿者”所在班级的“红豆班级”評比，激励学生在主动参与“我的红豆故事”评比的过程中，培养责任担当意识和主人翁意识，形成良好的综合素养。 2.班级评价。班级评价以本班自主设计的“红豆存折”“红豆评比本”以及电子评价软件“班级优化大师”为载体，评价项目包括发言、纪律、卫生、作业、团结、早操早读、课前准备、课堂纪律、积极发言、作业认真、课间有序、作业整洁、放学路队等，以日评方式进行，并通过“红豆积分制”进行评比：每项评比内容累计够10分，可换取一颗红豆予以奖励。每周班队课时间，各班以小组为单位进行自评、互评，将积分转换成红豆，并粘贴展示在“班级梦想树”上。各班根据本班紅豆积分的实际情况，每月评选出“最美滨滨”“最美蓝蓝”若干;期末累积每月红豆积分，总积分排名在班级前40%的学生，可评为本学期的班级“红豆明星”。
3.学校评价。学校评价以每周争创“静”与“净”示范楼层、“红豆班级”，每学期争创“红豆班级”“红豆明星班级”“红豆年级”“红豆明星年级”为主要内容。学校评价每学期分两阶段进行：秋季学期“播种梦想、收获红豆”，以“净”与“静”为突破口，以说好“课间悄悄话”“文明礼貌三句话”，做好“文明行为三件事”，主动行“微笑招手礼”为主要内容，着力培育文明素养;春季学期进行“红豆保卫战”，激励各班学生保持已经养成的文明礼仪好习惯，确保各班已获红豆不被扣除，以此巩固文明素养。
4.家庭评价。家庭评价以“家庭红豆评比”为主要内容。开学前，学生和爸爸妈妈一起选购喜欢的“家庭红豆瓶”，每周约定“家庭红豆评比”奋斗目标并为实现目标而努力。爸爸妈妈每天进行评价：孩子做到了，就在“家庭红豆瓶”中投入一颗小红豆。学校每月末开展“晒晒我的家庭红豆瓶”活动，并将家庭红豆评比纳入班级红豆评比，以此激励家长、学生参与评价的热情。
5.社区评价。社区评价以“红领巾志愿者”到广西壮族自治区科技馆、广西壮族自治区博物馆、广西民族博物馆、广西规划馆、广西壮族自治区少年儿童图书馆、广西自然博物馆、广西美术馆、广西革命纪念馆、南宁孔庙博物馆等九大爱国主义教育实践基地或进社区开展义务服务为主要内容。学校每学期组织“红领巾志愿者”到九大爱国主义教育实践基地担任小小讲解员、图书管理员、陶艺小老师，开展义务服务活动;各场馆工作人员可根据学生每次义务服务的时长以及服务的品质等对学生进行红豆奖励，该项奖励亦纳入学校红豆评比。节假日里，我校大队部还会与嘉宾社区共同组织“红领巾志愿者”走进社区开展义务劳动，学校设计相关评价表格，供实践基地、社区工作人员、家长和班主任根据“红领巾志愿者”参与义务劳动的表现给予相应的红豆奖励（将红豆涂成红色），评价结果同样纳入班级红豆评比。
此外，学校大队部还积极开展校内“大手牵小手·红领巾志愿者在行动”活动，组织“红领巾志愿者”为一年级的弟弟妹妹们进行学校文化培训，引导弟弟妹妹们学习文明行为、养成良好习惯，尽快适应小学生活，成为合格的小学生。到了学期末，学校将根据“红领巾志愿者”在校内帮扶低年级学生的情况以及在校外参与义务服务的表现及服务时长等，评选出优秀“红领巾志愿者”，并请实践基地教师、社区工作人员与老师们一道给学生颁奖。
将参与志愿服务纳入“我的红豆故事”评比，有效增强了学生的责任意识，培养了学生的社会担当。
将“梦想+”德育评价应用于我校德育实践，进一步彰显了我校德育工作强大的育人功能。“十四五”已经开局，国家提出的到2035年建成教育强国的目标，将一线教育教学改革推向了一个新的历史起点。潮平岸阔催人进，风起扬帆正当时。我校全体师生将只争朝夕、不负韶华，在这“梦开始的地方”，投身新时代、迈向新征程、展现新作为，积极推进教育评价改革，追寻更加美好的中国梦、教育梦！
（责编 白聪敏）