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摘要：初中阶段的学生处于青春期，这是学生身体生长发育的阶段。在这一个阶段，学生的综合身体素质能力是学生学习的根本动力。教师应该在初中体育的教学过程当中关注学生的身体素质培养，增强学生的身体素质是初中教师应该关注的一个重点内容。但是在目前体育教学的过程当中，很多学生的主动参与性比较低，教师采用的教学理念也没有办法针对这一问题提出对应的策略。如何让学生能积极参与到体育活动当中，这成了现在大众关注的话题。
关键词：初中体育;课堂教学;有效性;策略
引言
在传统的体育教学中，受应试教育的影响，教学的模式仍是教师示范，学生模仿，然后再进行训练，注重对学生体育技能的培养，对体育品質、体育意识、体育知识等综合素养，缺乏重视度，枯燥辛苦的训练，常常会使学生丧失体育兴趣，缺乏主观能动性，导致学生的体育核心素养有所缺失。在现代的教学中，体育教师要善于创新教学方式，激发学生的体育兴趣，提高体育教学的成效，促进学生全面发展。
一、提升初中体育教学有效性的意义
现代化的教育讲究的是以学生为主体的综合教育模式，在实际的体育教学的过程当中，学生其实往往处于被动的地位，想要改变这样的僵局，教师就应该让学生成为教育的主体，让学生能积极地参与到各种体育活动当中来。教师布置的体育任务或者是体育相关的活动学生应该从积极乐观的角度出发和思考，在这样的教导模式之下，能提升学生的整体学习效率，这是满足现代教育提升学生综合素质发展的一个重要目的与意义。
在提升学生的积极主动性基础之上，能激发学生对于体育学习的兴趣与爱好，能让学生在体育活动当中感受到更多的学习乐趣，从而让学生的身心能得到锻炼与发展，有效地提高学生的综合学习能力，也能提高体育教学的课程质量，促进学生的综合素质发展。同时，通过这样的方式能提高集中学生的注意力，让学生在课堂当中的思维能保持活跃的状态。通过不断的探索和思考，教师能树立学生积极乐观的生活态度，完善学生的生活品质，为学生以后的发展奠定基础。
二、提高初中体育课堂教学有效性的策略
（一）增加更多元化教学模式
初中教师可以考虑多元化的教学模式及和学生的体育学习问题，针对性地提出更多元化的课堂活动，以此提高学生的积极参与性。比如在教学的过程当中，教师可以通过多媒体这样的方式给学生讲解更多体育的技术动作，讲解体育的相关知识，这样也能调动学生的体育积极性。教师通过多媒体教学就能慢放动作，让学生能抓住每一个动作的要点，这样在实际的操作过程当中，也能让学生在短时间内学习更多体育技能。教师还可以通过更多体育的活动开展教学，通过活动和游戏这样的方式提高学生的积极参与性。
比如在篮球教学的过程中，可以使用小组教学，通过比拼就能让更多的男孩子参与到篮球活动当中，并且能满足现代社会对于学生综合能力发展的一个需求。当然有很多女孩子对篮球活动相对来说不感兴趣，这个时候就应该想办法让更多的女孩子提高主动参与活动的积极性。教师可以考虑让女孩子与女孩子比拼，发现打得比较不错的女孩子要给出表扬，对于打得不太好的女孩子需要给出一定的鼓励，这样就能增加女孩子的信心，从而提高学生对于体育活动的参与性。
（二）创新教学方式
单单依靠对学生的训练来提升学生的核心素养，不仅枯燥乏味，还难以产生较好的效果，因此体育教师要发挥自身的积极性，创新体育教学的形式，培养学生参与体育运动的兴趣，充分尊重学生的主体地位，在设计教学活动时，尊重学生的学习体验，从学生的实际情况出发，满足学生的个性化学习需求。对学生进行激励式的评价，通过多元化的评价标准，帮助学生树立体育运动的信心，指导学生的体育运动，提升学生的体育综合素养。
比如，在传统的体育理论教学中，教师可以通过情境教学法，利用多媒体对学生进行理论知识的讲解，这种方式不但形式新颖，而且丰富的图片和视频内容，可以使理论知识更形象、生动，有利于学生的理解与吸收，以便提升学生的体育知识水平，使学生具备科学体育运动的意识，还可以利用多媒体来营造良好的学习氛围。比如，讲解足球、篮球的某个技巧动作时，教师自身的示范效果没有比赛中某个球星的动作对学生的吸引力大，利用比赛的热烈氛围，以及球星的潇洒动作，激发学生的体育兴趣。
比如，可以把单调的跑步热身运动，转换成各种形式的游戏活动，把一些传统的民间游戏活动，以及互联网上的各种趣味体育游戏活动，有机地融入体育教学中;把乏味的训练活动，组织成各种竞赛活动，利用初中生的好胜心，激发其进行体育训练的主观能动性，培养学生的体育情感与体育态度。还可以通过小组合作的模式，让学生自主探究动作技能，并开展团队的竞赛活动，培养学生的自主探究能力、团队意识与团结协作能力等核心素养。
（三）建立合作小组，提升学生的协作能力
一些初中学生在体育学习中的合作意识还不强，还存在着各自为战的现象，这对于以团队合作为主的体育项目而言尤为不利。以足球脚背正面运球教学为例，教师让两人以组，一个人做动作，一个人观察，指出其中的错误来。做这个动作的时候，跑动时身体放松并要前倾，两臂要自然摆动，同时重心要低，步幅小。两个人相互纠正，才能同时获得进步。在运球的时候，则是一个人做，其他所有的人跟着观看，以发现不对地地方。本来运球时脚提起时，膝关节要弯曲。但大多数学生做不到，合作中就要彼此帮助。明显地，在学生地合作下，这样有难度地动作，学生很快都会了。因此，在教学中，教师要尽可能地创设合作地机会，以让学生在交流中学习体育，在沟通中发展体育。对于体育学习来说，每个人地能力是不一样的，有先天的，也有后天的，但是合作能让学生享受更多体育的快乐，也能让他们学到更多的认知与能力。
结束语
总而言之，在新课程背景下，我们需要从中学体育教学的实际情况出发，根据体育教学的需要来采取有效的措施，对学生进行因材施教，提高学生对体育学习的兴趣，促进学生的全面发展。例如，教师可以从培养学生的体育兴趣出发，而学校则需要加强对教师的考核，加大对体育器材的投入，提高中学体育教学的质量。
参考文献：
[1]李皓琛.体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].当代体育，2020，10（24）：25-26.
[2]杨雅芳.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，6（23）：25-26.
[3]王静波.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，8（10）：125-126.
关键词：初中体育;课堂教学;有效性;策略
引言
在传统的体育教学中，受应试教育的影响，教学的模式仍是教师示范，学生模仿，然后再进行训练，注重对学生体育技能的培养，对体育品質、体育意识、体育知识等综合素养，缺乏重视度，枯燥辛苦的训练，常常会使学生丧失体育兴趣，缺乏主观能动性，导致学生的体育核心素养有所缺失。在现代的教学中，体育教师要善于创新教学方式，激发学生的体育兴趣，提高体育教学的成效，促进学生全面发展。
一、提升初中体育教学有效性的意义
现代化的教育讲究的是以学生为主体的综合教育模式，在实际的体育教学的过程当中，学生其实往往处于被动的地位，想要改变这样的僵局，教师就应该让学生成为教育的主体，让学生能积极地参与到各种体育活动当中来。教师布置的体育任务或者是体育相关的活动学生应该从积极乐观的角度出发和思考，在这样的教导模式之下，能提升学生的整体学习效率，这是满足现代教育提升学生综合素质发展的一个重要目的与意义。
在提升学生的积极主动性基础之上，能激发学生对于体育学习的兴趣与爱好，能让学生在体育活动当中感受到更多的学习乐趣，从而让学生的身心能得到锻炼与发展，有效地提高学生的综合学习能力，也能提高体育教学的课程质量，促进学生的综合素质发展。同时，通过这样的方式能提高集中学生的注意力，让学生在课堂当中的思维能保持活跃的状态。通过不断的探索和思考，教师能树立学生积极乐观的生活态度，完善学生的生活品质，为学生以后的发展奠定基础。
二、提高初中体育课堂教学有效性的策略
（一）增加更多元化教学模式
初中教师可以考虑多元化的教学模式及和学生的体育学习问题，针对性地提出更多元化的课堂活动，以此提高学生的积极参与性。比如在教学的过程当中，教师可以通过多媒体这样的方式给学生讲解更多体育的技术动作，讲解体育的相关知识，这样也能调动学生的体育积极性。教师通过多媒体教学就能慢放动作，让学生能抓住每一个动作的要点，这样在实际的操作过程当中，也能让学生在短时间内学习更多体育技能。教师还可以通过更多体育的活动开展教学，通过活动和游戏这样的方式提高学生的积极参与性。
比如在篮球教学的过程中，可以使用小组教学，通过比拼就能让更多的男孩子参与到篮球活动当中，并且能满足现代社会对于学生综合能力发展的一个需求。当然有很多女孩子对篮球活动相对来说不感兴趣，这个时候就应该想办法让更多的女孩子提高主动参与活动的积极性。教师可以考虑让女孩子与女孩子比拼，发现打得比较不错的女孩子要给出表扬，对于打得不太好的女孩子需要给出一定的鼓励，这样就能增加女孩子的信心，从而提高学生对于体育活动的参与性。
（二）创新教学方式
单单依靠对学生的训练来提升学生的核心素养，不仅枯燥乏味，还难以产生较好的效果，因此体育教师要发挥自身的积极性，创新体育教学的形式，培养学生参与体育运动的兴趣，充分尊重学生的主体地位，在设计教学活动时，尊重学生的学习体验，从学生的实际情况出发，满足学生的个性化学习需求。对学生进行激励式的评价，通过多元化的评价标准，帮助学生树立体育运动的信心，指导学生的体育运动，提升学生的体育综合素养。
比如，在传统的体育理论教学中，教师可以通过情境教学法，利用多媒体对学生进行理论知识的讲解，这种方式不但形式新颖，而且丰富的图片和视频内容，可以使理论知识更形象、生动，有利于学生的理解与吸收，以便提升学生的体育知识水平，使学生具备科学体育运动的意识，还可以利用多媒体来营造良好的学习氛围。比如，讲解足球、篮球的某个技巧动作时，教师自身的示范效果没有比赛中某个球星的动作对学生的吸引力大，利用比赛的热烈氛围，以及球星的潇洒动作，激发学生的体育兴趣。
比如，可以把单调的跑步热身运动，转换成各种形式的游戏活动，把一些传统的民间游戏活动，以及互联网上的各种趣味体育游戏活动，有机地融入体育教学中;把乏味的训练活动，组织成各种竞赛活动，利用初中生的好胜心，激发其进行体育训练的主观能动性，培养学生的体育情感与体育态度。还可以通过小组合作的模式，让学生自主探究动作技能，并开展团队的竞赛活动，培养学生的自主探究能力、团队意识与团结协作能力等核心素养。
（三）建立合作小组，提升学生的协作能力
一些初中学生在体育学习中的合作意识还不强，还存在着各自为战的现象，这对于以团队合作为主的体育项目而言尤为不利。以足球脚背正面运球教学为例，教师让两人以组，一个人做动作，一个人观察，指出其中的错误来。做这个动作的时候，跑动时身体放松并要前倾，两臂要自然摆动，同时重心要低，步幅小。两个人相互纠正，才能同时获得进步。在运球的时候，则是一个人做，其他所有的人跟着观看，以发现不对地地方。本来运球时脚提起时，膝关节要弯曲。但大多数学生做不到，合作中就要彼此帮助。明显地，在学生地合作下，这样有难度地动作，学生很快都会了。因此，在教学中，教师要尽可能地创设合作地机会，以让学生在交流中学习体育，在沟通中发展体育。对于体育学习来说，每个人地能力是不一样的，有先天的，也有后天的，但是合作能让学生享受更多体育的快乐，也能让他们学到更多的认知与能力。
结束语
总而言之，在新课程背景下，我们需要从中学体育教学的实际情况出发，根据体育教学的需要来采取有效的措施，对学生进行因材施教，提高学生对体育学习的兴趣，促进学生的全面发展。例如，教师可以从培养学生的体育兴趣出发，而学校则需要加强对教师的考核，加大对体育器材的投入，提高中学体育教学的质量。
参考文献：
[1]李皓琛.体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].当代体育，2020，10（24）：25-26.
[2]杨雅芳.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，6（23）：25-26.
[3]王静波.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，8（10）：125-126.