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【摘要】随着教学改革的推进，苏教版高中数学教材在教材编排方面进行了优化与改革，为了切实提高高中生的数学学习综合素质，苏教版高中数学教材提高了“研究性学习”的比重，锻炼高中生的实践能力，让高中生的数学学习能力有了很大的提高.
【关键词】苏教版；高中数学；研究性学习
一、苏教版高中数学教材中研究性学习的现状
高中教育不仅要让学生掌握基础的数学知识，还要让学生的综合学习能力有所提高，研究性教学活动让学生在实践生活中将自己学习到的知识应用到其中，重点培养了高中生的创造性思维，同时还符合高中生个性发展的需求，让高中生在青春期感受到教师的尊重，在轻松的课堂氛围内增强自我的创新能力.
在苏教版高中数学教材中，研究性学习的内容需要教师提前设计和布置，对学生可能的预期反应进行设想，让学生在研究性学习中掌握基础知识，进行自主研究和学习，提高实际问题解决的能力.高中数学在进行研究性学习的时候，有助于提高高中生的素质水平，让学生在研究性学习中拥有自主探索意识和创新精神，让学生最终对数学学科中的科学性、合理性产生兴趣，为高中生的后续学习奠定良好的氛围.
当前，苏教版高中數学教材完善了研究性学习的内容，鼓励学生主动探究，在课堂上充分给予学生探究的空间，让学生处在课堂学习的主导地位，使得高中生具有很长远的成长空间.但是总的来说，苏教版高中数学教材新改革的内容推行的时间并不久，研究性学习的实施水平以及效果并不稳定，研究性学习的课堂整体发展态势并不是十分均衡，说明当前高中数学教师仍需要对自己的教学引导能力进行锻炼，让学生拥有良好的成长过程.
除此之外，我国的高中数学研究性学习发展起步较晚，数学教师与学生仍旧处在探索的阶段，与其他发达国家的教学水平相比存在较大的差异，尤其是我国的高中生受到传统学习模式的影响比较严重，在短时间内对于研究性学习没有树立起正确的认知态度，教师需要一定的时间引导学生，让学生树立正确的重视意识，并积极投身到教师创设的研究性学习氛围之中.
二、在高中数学教学的过程中优化研究性教学的措施
（一）科学地利用苏教版高中数学教材中的研究性学习内容
在素质教育的背景下，将学生放在教育的主体地位，增强学生的创造力以及逻辑分析能力，让学生在课堂上开展研究性学习，利用现有的知识体系让学生探索实际生活中的数学问题，让学生的创造性和积极性得到发挥，为此，高中的数学教师应当分析学生的心理活动，在设计研究性学习内容的时候充分地尊重学生的学习需求，重点引导学生深入地研究数学教材，创造性地利用数学教材，缩短教师在课堂上讲解的时间，给予学生更多自主探索的空间，让学生在探索的过程中找到自己数学学习的问题，有针对性地纠正自己的学习问题，让自己的学习方法更加科学.
例如，在探究性学习的时候，教师要让学生学会利用数学教材，从以下三个角度入手开展研究型学习.首先，针对研究性学习的内容探究数学知识的背景，尤其要鼓励学生对数学知识的起源进行证明和探究，从数学家的心理状态之中找到研究的痕迹，体会直观的研究过程，借鉴到自己的研究经历之中.其次，在课堂之中营造出问题情境，结合学生自身的特点，为学生提供一个具體且生动的研究对象，让学生拥有积极探索的心情，并在一定的问题环境之下深入问题答案的探索，为研究性学习开一个好头.最后，教师在研究性学习的过程中向学生展示成功的案例，指出学生存在的错误观念以及行为，通过对学生的心理塑造让学生对于研究性学习树立正确的价值观以及学习的自信心，使得高中生的数学畏难情绪降到最低，同时让高中生领悟数学学习的价值，产生积极的学习态度.
（二）教师为学生选择恰当的研究性学习内容
并不是所有的知识点都能通过研究性学习展开，数学教师要根据学生的能力为学生选择研究性学习的主题，让其在能力范围内进行探究.例如，在学习棱锥体知识的时候，教师首先要带领学生进行棱柱实验，比较三棱柱与三棱锥之间的不同，当底和高都一样的时候，将沙子放入其中比较沙子的多少来验证三棱柱与三棱锥之间的体积计算公式，验证三棱锥体积是三棱柱体积的三分之一的结论，进而验证了体积公式总结过程中所使用的割补理论.这样的研究性学习过程让学生对于知识点有更深刻的印象，不仅锻炼学生的思维能力，还让学生拥有了独立解决问题和思考问题的能力，让高中生的思维变得更加灵活，即便是遇到复杂的数学问题，也能够临场不乱，找到正确的解答方法，为高中生后续的数学知识学习奠定良好的基础.
三、总 结
苏教版高中数学教材顺应新课程改革的潮流，增大了教材中研究性学习的内容，教师应当科学地利用教材中的研究性内容，找到学生数学学习的薄弱点，在探究发现的过程中鼓励学生提高自身的能力，树立数学学习的自信心，让其掌握正确的数学学习方法，并在数学课堂上占据主导地位，拥有自主探究和发现的意识，完善自身的数学学习方法，锻炼自己的数学学习素质，为自己的数学成绩提高以及后续的数学学习奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]孙立群.高中数学研究性学习内容的构建与实施[J].数学通讯：教师阅读，2001（11）：4-6.
[2]杨亚玺.普通高中数学实施研究性学习的教学实践与探索[D].长沙：湖南师范大学，2003.
【关键词】苏教版；高中数学；研究性学习
一、苏教版高中数学教材中研究性学习的现状
高中教育不仅要让学生掌握基础的数学知识，还要让学生的综合学习能力有所提高，研究性教学活动让学生在实践生活中将自己学习到的知识应用到其中，重点培养了高中生的创造性思维，同时还符合高中生个性发展的需求，让高中生在青春期感受到教师的尊重，在轻松的课堂氛围内增强自我的创新能力.
在苏教版高中数学教材中，研究性学习的内容需要教师提前设计和布置，对学生可能的预期反应进行设想，让学生在研究性学习中掌握基础知识，进行自主研究和学习，提高实际问题解决的能力.高中数学在进行研究性学习的时候，有助于提高高中生的素质水平，让学生在研究性学习中拥有自主探索意识和创新精神，让学生最终对数学学科中的科学性、合理性产生兴趣，为高中生的后续学习奠定良好的氛围.
当前，苏教版高中數学教材完善了研究性学习的内容，鼓励学生主动探究，在课堂上充分给予学生探究的空间，让学生处在课堂学习的主导地位，使得高中生具有很长远的成长空间.但是总的来说，苏教版高中数学教材新改革的内容推行的时间并不久，研究性学习的实施水平以及效果并不稳定，研究性学习的课堂整体发展态势并不是十分均衡，说明当前高中数学教师仍需要对自己的教学引导能力进行锻炼，让学生拥有良好的成长过程.
除此之外，我国的高中数学研究性学习发展起步较晚，数学教师与学生仍旧处在探索的阶段，与其他发达国家的教学水平相比存在较大的差异，尤其是我国的高中生受到传统学习模式的影响比较严重，在短时间内对于研究性学习没有树立起正确的认知态度，教师需要一定的时间引导学生，让学生树立正确的重视意识，并积极投身到教师创设的研究性学习氛围之中.
二、在高中数学教学的过程中优化研究性教学的措施
（一）科学地利用苏教版高中数学教材中的研究性学习内容
在素质教育的背景下，将学生放在教育的主体地位，增强学生的创造力以及逻辑分析能力，让学生在课堂上开展研究性学习，利用现有的知识体系让学生探索实际生活中的数学问题，让学生的创造性和积极性得到发挥，为此，高中的数学教师应当分析学生的心理活动，在设计研究性学习内容的时候充分地尊重学生的学习需求，重点引导学生深入地研究数学教材，创造性地利用数学教材，缩短教师在课堂上讲解的时间，给予学生更多自主探索的空间，让学生在探索的过程中找到自己数学学习的问题，有针对性地纠正自己的学习问题，让自己的学习方法更加科学.
例如，在探究性学习的时候，教师要让学生学会利用数学教材，从以下三个角度入手开展研究型学习.首先，针对研究性学习的内容探究数学知识的背景，尤其要鼓励学生对数学知识的起源进行证明和探究，从数学家的心理状态之中找到研究的痕迹，体会直观的研究过程，借鉴到自己的研究经历之中.其次，在课堂之中营造出问题情境，结合学生自身的特点，为学生提供一个具體且生动的研究对象，让学生拥有积极探索的心情，并在一定的问题环境之下深入问题答案的探索，为研究性学习开一个好头.最后，教师在研究性学习的过程中向学生展示成功的案例，指出学生存在的错误观念以及行为，通过对学生的心理塑造让学生对于研究性学习树立正确的价值观以及学习的自信心，使得高中生的数学畏难情绪降到最低，同时让高中生领悟数学学习的价值，产生积极的学习态度.
（二）教师为学生选择恰当的研究性学习内容
并不是所有的知识点都能通过研究性学习展开，数学教师要根据学生的能力为学生选择研究性学习的主题，让其在能力范围内进行探究.例如，在学习棱锥体知识的时候，教师首先要带领学生进行棱柱实验，比较三棱柱与三棱锥之间的不同，当底和高都一样的时候，将沙子放入其中比较沙子的多少来验证三棱柱与三棱锥之间的体积计算公式，验证三棱锥体积是三棱柱体积的三分之一的结论，进而验证了体积公式总结过程中所使用的割补理论.这样的研究性学习过程让学生对于知识点有更深刻的印象，不仅锻炼学生的思维能力，还让学生拥有了独立解决问题和思考问题的能力，让高中生的思维变得更加灵活，即便是遇到复杂的数学问题，也能够临场不乱，找到正确的解答方法，为高中生后续的数学知识学习奠定良好的基础.
三、总 结
苏教版高中数学教材顺应新课程改革的潮流，增大了教材中研究性学习的内容，教师应当科学地利用教材中的研究性内容，找到学生数学学习的薄弱点，在探究发现的过程中鼓励学生提高自身的能力，树立数学学习的自信心，让其掌握正确的数学学习方法，并在数学课堂上占据主导地位，拥有自主探究和发现的意识，完善自身的数学学习方法，锻炼自己的数学学习素质，为自己的数学成绩提高以及后续的数学学习奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]孙立群.高中数学研究性学习内容的构建与实施[J].数学通讯：教师阅读，2001（11）：4-6.
[2]杨亚玺.普通高中数学实施研究性学习的教学实践与探索[D].长沙：湖南师范大学，2003.