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英语的习得是在不断的口语训练中实现的，而口语训练与学生日常生活相融合才能水到渠成。在英语教学过程中要在教学内容、方法、情境、活动、运用等方面进行优化整合，使之融入学生生活，融合课堂教学与日常生活的厚度，让生活语言充满英语课堂，并运用于日常生活，这才是英语习得的真谛。
一、教学内容的生活化
教材是教学之本，然仅靠教材的素材远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。教师要在学习教材内容的基础上，找准教材与生活的契合点，加厚课堂教学与实际生活的相融，把生活中鲜活的事例引入课堂，用生活语言激活课堂。在学习“What do you think of the game shows？”这一单元，教sitcom、soap opera、talk show这一些节目单词之前，以《家有儿女》、韩剧、《咏乐汇》、CCTV News等学生熟悉的电视节目作为引入，学生们比较感兴趣，单词学得就特别起劲，很快学会用书中的句型来表达生活中的内容，如：
I don’t mind Korean soap operas.
LiMing can’t stand CCTV News.
再如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报 （English club、Music club、Swimming club、Sports club……） 张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境。
如：Girl：I Want to join the music club.
Boy： Oh， can you sing ？
Girl： Yes， I can.
添加贴近生活的教学内容，需要教师留心、细心和耐心去收集，如在教学字母前，可收集学生生活中经常见到的缩写词：KFC、VIP、WC……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，、牛奶包装上的milk、橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows、My files、E-mail……这些生活中的英语让学生在学习时感到很实用，产生会说英语的成就感。
二、教學方法的生活化
在教学方式方法上，教师应该尽可能的联系学生已有的生活经验，激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体、活动等手段优化教学环境，运用常用的角色扮演、小组讨论、辩论、演讲、对话、小品、三分钟介绍、成果展示、发言等方法，使课堂形象化、真实化、生活化，从而缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。
如，让学生在“真实”的情境中对话，诸如角色表演，如Past and present的reading的学习，让学生分别扮演Millie和Mr Chen进行“采访”“被采访”的对话，情境的模拟、角色的扮演构建了其乐融融的课堂氛围。
再如，阅读What a brave young man！让学生两人一组，一个扮演因大火中救出孙太太而严重烧伤住院的张华，一个扮演听说张华救人的故事而闻名前来采访张华的记者，对张华救人前后的心里所想、救人过程等进行“现场”采访；学习“Integrated skills”时，让学生分别以Sandy和Daniel志愿者的身份对学生进行问卷调查，通过设计问题、调查等形式，丰富课堂教学内容，开放教学方式，课堂上学生积极踊跃，个个凝神聚力，兴趣浓厚。
再者，与教学方式对应，学生的知识巩固方式也应该生活化。如，写作训练是英语教学的难点，通常情况下，学生感到“束手无策”。而开展生活化的活动，使学生有了生活的基础，学生写作就会下笔如有神。如Going Green的task的学习，让学生写如何环保和低碳，如果学生沒有一定的生活基础，会感到无从下手。但引导学生观察和回顾自己离开教室是否随手关灯、刷牙时是否关水龙头、书写纸是否正反面都用、是否乱扔垃圾、是否分类放置，购物是否自己带包装袋，身边的同学是否乱扔废弃物、塑料瓶等，有了这些素材，写作80字的文章就不再是问题。
三、让英语课堂外的运用生活化
英语教学不仅在课堂上，而且在课堂外。因此，教师要利用条件，抓住机会，帮助学生拓宽学习空间，为学生创造英语使用的环境，营造校园家庭英语气氛，让学生学会用英语交流，在生活中使用英语，让生活成为英语的大课堂。
1.利用课外作业，让英语融合生活
课外作业是课堂活动的延伸，英语作业除了巩固课内知识外，还要让所学知识运用到生活中去，让英语学习与生活融为一体。作为教师应该收集和发现学生感兴趣的话题，以此作为设计作业的前提，使得作业有趣味性、实用性、创造性、生活性。这样不但使语言学以致用，而且可以培养学生的创造能力。
作业可以布置一些制作性的，如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，制作贺卡、英文海报、失物招领、招租、教室或实验室规则等等，动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程；作业也可以是收集类作业，如遇大型运动会，可让学生收集有关体育活动的单词和词组；作业还可以是调查类作业，如教学“What animal do you like？“时可让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，增进了感情；另外，让学生写生活笔记也是一个很贴近生活的作业形式，让学生试着用英语记录自己的生活。生活笔记不仅可以记发生在自己身上的事，还可以记自己看到、听到的事，还可就事做简要评述。学生对这样的作业并不觉得是一项任务，而是在书写他们自己的事。这样的训练，长期坚持，学生词汇增加，写作能力也有明显提高。
2.利用英语校内外活动的开展，让英语融合生活
1.通过举办英语学习园地、英语小报、英语小广播等活动，让学生自找内容，人人参与，这样学生在娱乐和生活实践中学英语，同时感受英语的魅力。
2.通过举办一些小型的英语兴趣活动。如唱歌比赛、表演剧本比赛、朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
3.通过鼓励、培养学生阅读英语故事书，欣赏英语歌曲。每天坚持听读课文录音，听英语广播，多看英语电视节目，英语新闻，这样学生会从中积累英语单词，增加词汇量，感悟英语语感，加厚英语素养。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。在英语课堂教学中，我们要努力让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发出生命的活力。
一、教学内容的生活化
教材是教学之本，然仅靠教材的素材远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。教师要在学习教材内容的基础上，找准教材与生活的契合点，加厚课堂教学与实际生活的相融，把生活中鲜活的事例引入课堂，用生活语言激活课堂。在学习“What do you think of the game shows？”这一单元，教sitcom、soap opera、talk show这一些节目单词之前，以《家有儿女》、韩剧、《咏乐汇》、CCTV News等学生熟悉的电视节目作为引入，学生们比较感兴趣，单词学得就特别起劲，很快学会用书中的句型来表达生活中的内容，如：
I don’t mind Korean soap operas.
LiMing can’t stand CCTV News.
再如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报 （English club、Music club、Swimming club、Sports club……） 张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境。
如：Girl：I Want to join the music club.
Boy： Oh， can you sing ？
Girl： Yes， I can.
添加贴近生活的教学内容，需要教师留心、细心和耐心去收集，如在教学字母前，可收集学生生活中经常见到的缩写词：KFC、VIP、WC……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，、牛奶包装上的milk、橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows、My files、E-mail……这些生活中的英语让学生在学习时感到很实用，产生会说英语的成就感。
二、教學方法的生活化
在教学方式方法上，教师应该尽可能的联系学生已有的生活经验，激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体、活动等手段优化教学环境，运用常用的角色扮演、小组讨论、辩论、演讲、对话、小品、三分钟介绍、成果展示、发言等方法，使课堂形象化、真实化、生活化，从而缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。
如，让学生在“真实”的情境中对话，诸如角色表演，如Past and present的reading的学习，让学生分别扮演Millie和Mr Chen进行“采访”“被采访”的对话，情境的模拟、角色的扮演构建了其乐融融的课堂氛围。
再如，阅读What a brave young man！让学生两人一组，一个扮演因大火中救出孙太太而严重烧伤住院的张华，一个扮演听说张华救人的故事而闻名前来采访张华的记者，对张华救人前后的心里所想、救人过程等进行“现场”采访；学习“Integrated skills”时，让学生分别以Sandy和Daniel志愿者的身份对学生进行问卷调查，通过设计问题、调查等形式，丰富课堂教学内容，开放教学方式，课堂上学生积极踊跃，个个凝神聚力，兴趣浓厚。
再者，与教学方式对应，学生的知识巩固方式也应该生活化。如，写作训练是英语教学的难点，通常情况下，学生感到“束手无策”。而开展生活化的活动，使学生有了生活的基础，学生写作就会下笔如有神。如Going Green的task的学习，让学生写如何环保和低碳，如果学生沒有一定的生活基础，会感到无从下手。但引导学生观察和回顾自己离开教室是否随手关灯、刷牙时是否关水龙头、书写纸是否正反面都用、是否乱扔垃圾、是否分类放置，购物是否自己带包装袋，身边的同学是否乱扔废弃物、塑料瓶等，有了这些素材，写作80字的文章就不再是问题。
三、让英语课堂外的运用生活化
英语教学不仅在课堂上，而且在课堂外。因此，教师要利用条件，抓住机会，帮助学生拓宽学习空间，为学生创造英语使用的环境，营造校园家庭英语气氛，让学生学会用英语交流，在生活中使用英语，让生活成为英语的大课堂。
1.利用课外作业，让英语融合生活
课外作业是课堂活动的延伸，英语作业除了巩固课内知识外，还要让所学知识运用到生活中去，让英语学习与生活融为一体。作为教师应该收集和发现学生感兴趣的话题，以此作为设计作业的前提，使得作业有趣味性、实用性、创造性、生活性。这样不但使语言学以致用，而且可以培养学生的创造能力。
作业可以布置一些制作性的，如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，制作贺卡、英文海报、失物招领、招租、教室或实验室规则等等，动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程；作业也可以是收集类作业，如遇大型运动会，可让学生收集有关体育活动的单词和词组；作业还可以是调查类作业，如教学“What animal do you like？“时可让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，增进了感情；另外，让学生写生活笔记也是一个很贴近生活的作业形式，让学生试着用英语记录自己的生活。生活笔记不仅可以记发生在自己身上的事，还可以记自己看到、听到的事，还可就事做简要评述。学生对这样的作业并不觉得是一项任务，而是在书写他们自己的事。这样的训练，长期坚持，学生词汇增加，写作能力也有明显提高。
2.利用英语校内外活动的开展，让英语融合生活
1.通过举办英语学习园地、英语小报、英语小广播等活动，让学生自找内容，人人参与，这样学生在娱乐和生活实践中学英语，同时感受英语的魅力。
2.通过举办一些小型的英语兴趣活动。如唱歌比赛、表演剧本比赛、朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
3.通过鼓励、培养学生阅读英语故事书，欣赏英语歌曲。每天坚持听读课文录音，听英语广播，多看英语电视节目，英语新闻，这样学生会从中积累英语单词，增加词汇量，感悟英语语感，加厚英语素养。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。在英语课堂教学中，我们要努力让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发出生命的活力。