论文部分内容阅读
【摘要】小学生英语阅读水平低下的重要原因之一就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。特别是到了小学高年级，英语阅读能力的提高是小学生英语学习的难点。因此，在教学中渗透阅读学习策略的指导和训练是提高小学英语阅读教学效益的一个重要任务。
【关键词】小学高年级 英语 阅读 教学策略
到了小学高年级，教师要根据学生的实际情况，随时关注学生动态，调整阅读活动的形式，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而全面促进学生的英语学习能力。那么如何提高高年级小学生的阅读水平，我从下面几个方面分析小学生的英语阅读能力提高的教学策略。
一、精选材料，激发兴趣
根据课本所学的知识和学生的兴趣和爱好，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对的是小学高年级学生，所以阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、幽默小品、各地区各国生活文化介绍等内容。阅读材料广泛多样，不拘形式，拒绝单一枯燥的形式。 喜欢的有动物故事，如：The dog and his reflection，The farmer and the Snake，The
donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Water，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：Only Use 1 To 7，The French student。有发生在他们周围的事情，如：An honest boy，A letter，A birthday party。也有经典的寓言故事，如：The wind and the sun，Covering One’s Ears While Stealing a Bell等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把它们列入考虑范围之内。
二、指导读法，提高速度
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）根据上下文猜测词义。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，便迫不及待地去问老师、父母或翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段Some people are driving their cars.Some are having afternoon tea at home or walking to pubs and having a drink.其中“pub ”是一个新单词，但是学生可以根据下面的“having a drink”，很容易就能猜到“pub”是“酒吧”的意思。（2）通过限时阅读活动进行略读训练。在指导阅读《小学生英语报》时，就注意引导学生抓住标题及小标题；阅读短文时，则抓住文章的起首句和结尾段落。
三、因材施教，分层教学
小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际，因材施教，提高各层次小学生的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。例如五年级学现在分词playing、singing、dancing、flying、swimming。我选择基础篇的一篇短文作为全班普及篇，人人适用。《In the park》Gaoshan and his friends are playing in the park.Some are playing games under a big tree. Some are flying their kites.Where are Gaoshan and Liming？They are swimming in the river.There is a big tree in the park.Some birds are singing in the tree.Under the tree there are children.They are dancing now.一系列的动作发生在公园里。帮助小学生再一次接触要掌握的知识点，加固知识点。而英语能力强的小学生可选择发展篇加大阅读广度和难度。
四、创设平台，检查阅读效果
教师创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获，这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。表演和写作把阅读活动推向高潮，学生不仅体会到了阅读的乐趣，还提高了综合学习能力。阅读活动使学生的学习能力得到了全面的发展，学习能力同时又进一步促进了阅读活动的进行。在牛津小学英语5A Unit2 A new house课外学习主要涉及There be句型，我把新家的图呈现给学生，学生用There be句型交流，讨论图中的内容。当学生学会了如何使用“There be”句型后，我设计了这样的教学任务：“我是小小设计师”让学生自己设计一个新居，边说边画图：“There is a big sitting-room in the new house，There are two bathrooms in the new house.等….”最后，学生把自己设计的新家展示给大家看，围绕任务，通过师生之间、生生之间多种方式的展示介绍或参观问答等方式评选出最漂亮的新家并适当给予奖励。这样学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华。
总之，教师要鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001（07）.
[2]王玉华.如何提高小学生的英语阅读能力[J].江苏教育研究.2009（33）.
（作者单位：江苏省盱眙县五墩实验小学）
编辑/赵军
【关键词】小学高年级 英语 阅读 教学策略
到了小学高年级，教师要根据学生的实际情况，随时关注学生动态，调整阅读活动的形式，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而全面促进学生的英语学习能力。那么如何提高高年级小学生的阅读水平，我从下面几个方面分析小学生的英语阅读能力提高的教学策略。
一、精选材料，激发兴趣
根据课本所学的知识和学生的兴趣和爱好，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对的是小学高年级学生，所以阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、幽默小品、各地区各国生活文化介绍等内容。阅读材料广泛多样，不拘形式，拒绝单一枯燥的形式。 喜欢的有动物故事，如：The dog and his reflection，The farmer and the Snake，The
donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Water，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：Only Use 1 To 7，The French student。有发生在他们周围的事情，如：An honest boy，A letter，A birthday party。也有经典的寓言故事，如：The wind and the sun，Covering One’s Ears While Stealing a Bell等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把它们列入考虑范围之内。
二、指导读法，提高速度
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）根据上下文猜测词义。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，便迫不及待地去问老师、父母或翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段Some people are driving their cars.Some are having afternoon tea at home or walking to pubs and having a drink.其中“pub ”是一个新单词，但是学生可以根据下面的“having a drink”，很容易就能猜到“pub”是“酒吧”的意思。（2）通过限时阅读活动进行略读训练。在指导阅读《小学生英语报》时，就注意引导学生抓住标题及小标题；阅读短文时，则抓住文章的起首句和结尾段落。
三、因材施教，分层教学
小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际，因材施教，提高各层次小学生的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。例如五年级学现在分词playing、singing、dancing、flying、swimming。我选择基础篇的一篇短文作为全班普及篇，人人适用。《In the park》Gaoshan and his friends are playing in the park.Some are playing games under a big tree. Some are flying their kites.Where are Gaoshan and Liming？They are swimming in the river.There is a big tree in the park.Some birds are singing in the tree.Under the tree there are children.They are dancing now.一系列的动作发生在公园里。帮助小学生再一次接触要掌握的知识点，加固知识点。而英语能力强的小学生可选择发展篇加大阅读广度和难度。
四、创设平台，检查阅读效果
教师创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获，这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。表演和写作把阅读活动推向高潮，学生不仅体会到了阅读的乐趣，还提高了综合学习能力。阅读活动使学生的学习能力得到了全面的发展，学习能力同时又进一步促进了阅读活动的进行。在牛津小学英语5A Unit2 A new house课外学习主要涉及There be句型，我把新家的图呈现给学生，学生用There be句型交流，讨论图中的内容。当学生学会了如何使用“There be”句型后，我设计了这样的教学任务：“我是小小设计师”让学生自己设计一个新居，边说边画图：“There is a big sitting-room in the new house，There are two bathrooms in the new house.等….”最后，学生把自己设计的新家展示给大家看，围绕任务，通过师生之间、生生之间多种方式的展示介绍或参观问答等方式评选出最漂亮的新家并适当给予奖励。这样学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华。
总之，教师要鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001（07）.
[2]王玉华.如何提高小学生的英语阅读能力[J].江苏教育研究.2009（33）.
（作者单位：江苏省盱眙县五墩实验小学）
编辑/赵军